在實(shí)踐中感悟“班級管理”

魏雅玲

【摘要】“管理無定勢，事事皆學(xué)問”，班級離不開管理，更離不開哲學(xué)式管理，需要管理者潛心琢磨管理方法，不斷探尋管理中嚴(yán)與愛的切合點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】管理；班級公約；學(xué)生需要；班會活動；課外活動

【中圖分類號】G630 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

駐足回望，在教育戰(zhàn)線上工作已三年多了，我深刻體會到做老師的艱辛和快樂。著名作家席慕蓉說：“生命是一條奔騰不息的河流，我們都是那個過河的人。在生命之河的左岸是忘記，在生命之河的右岸是銘記……”我始終銘記著這些最歡樂和最辛酸的體驗(yàn)，回憶著，感受著，思索著。

一花一世界，一鳥一天堂，一班一園地。記得我剛來到大房學(xué)校，接手了“全校最調(diào)皮的班級”。作為班主任的我遇到許多困擾，那時，學(xué)生經(jīng)常向我打報告：“魏老師，有人扔了我的書”“魏老師，有人偷了我的作業(yè)本，把名字改了”“魏老師，我的筆不見了”“魏老師，有人扔了我的書包、筆袋”“魏老師，×××沒掃地就回家了”“魏老師，×××躲在廁所旁不來勞動”“魏老師，你們班×××打架了”……我不是偵探，也不是監(jiān)控器。面對著一大堆可笑可恨的事，缺乏教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的我，那時只能生氣地“質(zhì)問、斥責(zé)、批評”，當(dāng)然這種方法有奏效的時候，但所得到的效果卻使個別學(xué)生產(chǎn)生不滿和反抗心理。

我迷惑，我煩惱，“教育學(xué)生要?dú)庠诒砝?，不要?dú)庠谛睦??！笨粗鴿M臉愁云的我，老師笑著開導(dǎo)，我感激她教我“心理安慰法”，但也深知自己只能多學(xué)習(xí)，多請教，多鉆研。于是，我真誠地請教有經(jīng)驗(yàn)的班主任、領(lǐng)導(dǎo)以及校長，并充分意識到：教育上單方面的嚴(yán)和愛都是行不通的，我應(yīng)該使每一個學(xué)生都有可能受到同等的尊重和關(guān)注，找到嚴(yán)和愛的切合點(diǎn)。

一、師生共同制定班級公約

偉大的領(lǐng)袖鄧小平同志說：“好的制度，壞人也可以做好事；不好的制度，好人也能做壞事?！笨梢娭贫鹊闹匾?。班級公約是立班之本，每個班級的具體情況不盡相同，而我所帶領(lǐng)的這個班級存在著諸多不文明現(xiàn)象。于是，我便倡導(dǎo)學(xué)生針對性地制定班級公約。在班會課，大家對班中同學(xué)之間存在的問題進(jìn)行了一定的討論，如：欺負(fù)同學(xué)、亂動同學(xué)東西、作業(yè)未按時完成、勞動不負(fù)責(zé)等，在討論后，制定了班級文明公約：

（一）上課文明

專心聽講，認(rèn)真筆記，課堂發(fā)言要舉手，不吵嚷，不做與課堂無關(guān)的事。

（二）課間文明

文明用語，團(tuán)結(jié)友愛，不罵人打架，注意玩笑的程度，不欺負(fù)弱者、女生、低年級同學(xué)，不亂動同學(xué)東西，不在班內(nèi)及走廊追逐打鬧，不大聲喧嘩、串班等。

（三）勞動負(fù)責(zé)

一天一人值日，做到認(rèn)真負(fù)責(zé)，值日不到位，家長負(fù)責(zé)監(jiān)督。

將學(xué)生分成四組（調(diào)皮生歸為一組，班主任監(jiān)督），小組每周輪流勞動，評選“最佳勞動組”。

班級公約的制定讓同學(xué)們有了規(guī)范自己行為的標(biāo)準(zhǔn)?！拔豪蠋?，×××沒掃地就回家了”，按照規(guī)定需要請家長來校監(jiān)督孩子值日。感謝的是學(xué)生爸爸很配合，帶著他眼中“調(diào)皮搗蛋惹是非”的孩子來校值日，并在我的指導(dǎo)下漂亮地完成任務(wù)，獲得稱贊。懲罰與表揚(yáng)分明，從此他再也沒有在“值日”中缺席。其他學(xué)生看到我認(rèn)真落實(shí)班規(guī)，堅(jiān)持督促檢查，便更加規(guī)范自己的行為。

漸漸的，在我的堅(jiān)持與努力下，班級走上規(guī)范化的軌道。孩子們的自覺性增強(qiáng)了，亂動別人東西的現(xiàn)象漸漸減少，勞動承包責(zé)任制的落實(shí)，也使他們有了強(qiáng)烈的勞動責(zé)任感。

二、關(guān)注學(xué)生需要

小學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度、日常表現(xiàn)各有其特點(diǎn)，不能因?yàn)樗麄兡挲g的增長，就放松警惕性。于是，我從原班主任那里，仔細(xì)了解班級情況，并進(jìn)行家訪，課間經(jīng)常深入到學(xué)生中，了解他們的學(xué)習(xí)生活情況。雖然調(diào)皮多動的學(xué)生很多，但我拿出了極大的耐心，通過上門家訪、電話家訪、與生談話等形式，在了解家庭情況的同時也了解了學(xué)生的需要。

“我孩子會閱讀《史記》，喜歡看《百家講壇》，還會向我們匯報班級里發(fā)生的事，如果老師上課沒提問他，他心里會難過，有人欺負(fù)他，他也會告訴我……”其實(shí)每個孩子都有表現(xiàn)欲與自尊心，這個身患?xì)埣?，說話不清，寫字潦草，每天需要媽媽抱著上學(xué)的孩子，也同樣需要老師和同學(xué)的關(guān)愛。于是，我經(jīng)常教育學(xué)生“尊重、關(guān)愛同學(xué)，學(xué)會換位思考”，上課也時常關(guān)注他，鼓勵發(fā)言，令我吃驚的是他的記憶力很不錯，背誦流利。在我影響下，他變得更自信，和同學(xué)相處更和睦了。

“我孩子小時候頭部受過傷所以記憶力很差?！边@是家長為孩子沒完成當(dāng)天的背誦所陳述的理由。雖然我為此有點(diǎn)難過，但仍堅(jiān)持事在人為，于是我為孩子制定每天背誦的內(nèi)容，每成功背一次，便微笑地鼓勵一次：“老師知道你已經(jīng)很努力了，不過下次能背誦得更多一點(diǎn)就更好了。”令人驚喜的是，第二學(xué)期他便以驚人的記憶力，獲得了：“背誦第一”的稱號。

著名心理學(xué)家馬斯洛把人的需要劃分為五個層次：生理的需要、安全的需要、社會上的需要（友愛和歸屬的需要）、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。小學(xué)階段每一個年級的學(xué)生都充滿差異性，但他們都有友愛和歸屬的需要、尊重的需要及自我實(shí)現(xiàn)的需要。因此，教師應(yīng)該經(jīng)常性地用各種方式進(jìn)行調(diào)研，針對性地進(jìn)行激勵與指引，關(guān)愛學(xué)生身心健康?；蛟S在實(shí)踐中，現(xiàn)實(shí)與理想總有一些差距，但我們不能安于現(xiàn)狀，應(yīng)在實(shí)踐與探索中不斷進(jìn)取，努力尋找貼近實(shí)際又有效的方法。

三、充分利用班會活動課

班隊(duì)活動是學(xué)校實(shí)施德育的一種重要途徑，可充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和班主任的主導(dǎo)作用。一次成功的主題班會，應(yīng)富有感染力和啟發(fā)性，如《交通安全伴我行》《緬懷革命先烈，繼承傳統(tǒng)文化》《珍惜水資源》等，既有利于學(xué)生加強(qiáng)體驗(yàn)和感受，又有利于增強(qiáng)班級凝聚力。

當(dāng)然，活動要有針對性，需要根據(jù)班級情況適時適當(dāng)組織。比如我曾對學(xué)生到處亂扔垃圾的問題而頭疼，無論怎樣的明令禁止、三令五申，卻效果不佳，這時候班隊(duì)活動課起到重要作用。我展開了一次《清潔班級衛(wèi)生》的班會，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，把班級比作家，問學(xué)生：“如果家里這樣臟，你們怎么想，怎么看？”學(xué)生紛紛發(fā)表了自己的看法，都覺得自己的行為給班級帶來不好的影響。接著我引導(dǎo)學(xué)生將垃圾分類、回收飲料瓶，建議把回收的費(fèi)用當(dāng)班費(fèi)，當(dāng)他們看到“堆積成桶”的瓶子，不禁感嘆：我們班的垃圾太多了！“你們有沒有辦法能減少班級垃圾？”通過討論之后，學(xué)生表示不亂扔垃圾，不帶零食，并協(xié)議倘若誰在班級吃東西，就請客……后來，學(xué)生形成了一個良好的習(xí)慣，互相制約，自我約束，不隨便吃零食，并養(yǎng)成了回收垃圾的習(xí)慣。endprint

“努力了就不后悔”是我在班會課上常說的話，“我希望你們努力去做每一件事。一年三百六十五天，如果每天都做一件自己覺得有意義的事，如一次漂亮的作業(yè)、一次愉快的上課、一次小小的進(jìn)步。那么，每年的生活都能開出三百六十五朵鮮艷的花。”有時，我不知道學(xué)生是否真正理解話的含義，但我能感受他們的變化，字跡潦草的同學(xué)工整了許多，經(jīng)常拖欠作業(yè)的同學(xué)也按時交作業(yè)了，或許“親其師則信其道”吧，學(xué)生相信我的話！

四、積極組織學(xué)生參加課外活動

電影《小孩不笨2》中有這樣一句話：“資源放錯了地方就是垃圾，垃圾放對地方就是資源。”我相信每個小孩子都不笨，都有自己的閃光點(diǎn)。這班學(xué)生在學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面約束力較差，但也有優(yōu)點(diǎn)。如：有的繪畫方面有一定的特長；有的朗讀能力強(qiáng)；有的唱歌跳舞方面有優(yōu)勢……我便利用這些閃光點(diǎn)，組織學(xué)生積極參加活動，如薌城區(qū)小學(xué)生“成長的快樂與煩惱”情境表演賽，校消防演練、校作文比賽、校六一文藝匯演……這樣既發(fā)揮了他們的特長，又調(diào)動了他們的積極性。心情好時，我還會帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌，例如《打靶歸來》《金扁擔(dān)》《讓世界充滿愛》等，偶爾還會在課堂上穿插一些故事，會組織他們到操場上唱歌、賽跑……作為一名教師，我經(jīng)常在努力讓自己的學(xué)生幸福！

我很欣喜學(xué)生參加比賽能獲獎，很高興能聽到學(xué)生說：“今天魏老師帶我們玩得很開心！”也為家長的話“魏老師，感謝您讓我牽著孩子參加六一兒童節(jié)歌唱比賽！”而感動，更意外接到家長的電話：“魏老師，謝謝你，孩子常說：‘魏老師對我們很好，要是三年級起就是她教該多好啊，昨天他回家說：‘媽媽，魏老師今天說我們表現(xiàn)好，教了我們一首歌，唱著唱著說忘記了，今天想起來，又唱給我們聽。真的很感激你！”

“人性最深處的需求就是渴望別人的欣賞?！保ㄐ睦韺W(xué)家威廉姆·杰爾士）我想：如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的某種才能被欣賞，我相信他們能最大限度地發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性，而家長和老師看到他們的進(jìn)步，也會更加關(guān)注與開心。

總而言之，作為一名工作在小學(xué)教育第一線的年輕班主任，我一直在摸索班級管理的方法，也在不斷探索嚴(yán)與愛的切合點(diǎn)。如今，這班孩子已經(jīng)上了初中，雖然他們曾經(jīng)給我制造這樣或那樣的麻煩，但在教育他們的同時，我也深深地體會到教學(xué)相長的深刻內(nèi)涵。法國企業(yè)界有一句名言：“愛你的員工吧，他會百倍愛你的企業(yè)?！蔽蚁脒@句話同樣適用于班級管理?！肮芾頍o定勢，事事皆學(xué)問”，我難以用語言將其一一陳述，只能說管理是行動的哲學(xué)，說一尺不如行一寸，班級離不開管理，更離不開哲學(xué)式管理，需要管理者潛心琢磨領(lǐng)悟。

（編輯：董 嬌）endprint