談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中引入多媒體的時機

胡天芳

〔關(guān)鍵詞〕 科學(xué)活動；多媒體；輔助教學(xué)；引入；時機

〔中圖分類號〕 G623.6 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

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要想使小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)有效整合，就必須深刻把握小學(xué)科學(xué)教學(xué)的規(guī)律，尤其是學(xué)生在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知規(guī)律。讓多媒體課件的運用從學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)，才能真正將信息技術(shù)的應(yīng)用引向深入，才能全面提高科學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，以學(xué)生的心理發(fā)展為線索，從學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)，合理運用多媒體課件突破學(xué)生的思維節(jié)點，教學(xué)便會收到事半功倍的效果。

一、在學(xué)生缺乏自主探究興趣時使用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其中最核心的問題是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。問題意識指的是學(xué)生面臨需要解決的問題時的一種清醒、自覺并伴之以強烈的困惑、疑慮，急切需要去探究的內(nèi)心狀態(tài)，這種內(nèi)心狀態(tài)驅(qū)使著學(xué)生積極地思維，讓學(xué)生不斷產(chǎn)生解決問題的辦法，不斷地提出新的問題。因此，多媒體教學(xué)的及時介入，除了可以發(fā)揮它們本身各自的優(yōu)勢外，對其進行適時的交替和變換，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到探究學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生的有意注意持續(xù)較長時間。如，在“空氣的熱脹冷縮”一課導(dǎo)入部分，我通過“癟了的乒乓球怎樣才能鼓起來？”這個學(xué)生生活中遇到過的實際問題把學(xué)生的注意力集中起來。在教學(xué)一開始，我就請他們先觀看了一段“小動物們想去打乒乓球，卻發(fā)現(xiàn)球癟了的”動畫視頻，學(xué)生一下子就進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，大家熱鬧地討論起怎樣才能使癟了的球鼓起來，好幾個學(xué)生說出了把球放在熱水中煮的方法，自然也在我的預(yù)料之中了。

二、在學(xué)生困惑不解、思維無法轉(zhuǎn)換時使用多媒體課件，提升學(xué)生的思維效度

在學(xué)生困惑不解或思維無法轉(zhuǎn)換時使用多媒體課件，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于讓學(xué)生順利突破思維的節(jié)點，從而使學(xué)習(xí)的過程變得開心、愉快，在不知不覺中建構(gòu)知識。如，在“空氣的熱脹冷縮”一課的教學(xué)難點部分，物體熱脹冷縮的原理對于學(xué)生來說比較難理解。所以在教學(xué)時，教師可以通過多媒體課件等，將不易觸摸的水、空氣等熱運動變化信息轉(zhuǎn)化為栩栩如生的動態(tài)畫面，使學(xué)生形象直觀地看到物質(zhì)微粒遇熱遇冷時體積變化的現(xiàn)象，化抽象為形象，讓學(xué)生獲得充分的感性認(rèn)識，從而加深對知識的理解和掌握，讓學(xué)生的思維順利地走出困惑與不解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得輕松與愉快。

三、在充實填補教學(xué)內(nèi)容時使用多媒體課件，提高學(xué)生的思維力度

小學(xué)科學(xué)課實驗雖然比較簡單，但有些實驗若不規(guī)范化操作就會出現(xiàn)危險。因此，規(guī)范化的操作有助于安全實驗，提高教學(xué)效率。如，在探究“癟下去的乒乓球怎樣才能鼓起來”實驗時，活動中要使用到熱水，為了實驗效果顯著，最好用剛燒開的熱水，這對于五年級的學(xué)生來說是有危險性的。如果從實驗的準(zhǔn)備到實驗之后材料的拆除、存放，整個過程中完全按規(guī)范化的操作規(guī)程辦，就能保證安全。所以這時需要教師通過多媒體演示，明確告訴學(xué)生注意的事項，才能讓學(xué)生在有效的時間內(nèi)準(zhǔn)確無誤地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

四、在教學(xué)內(nèi)容拓展升華時使用多媒體課件，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

小學(xué)生接受新知識的能力較強，思維比較敏捷，樂于參與科學(xué)探究活動。在學(xué)生主動參與科學(xué)教學(xué)時使用多媒體課件，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的有效手段。如，在運用“空氣的熱脹冷縮”解釋實際生活中的問題和現(xiàn)象時，我給學(xué)生布置了一個任務(wù)：了解熱氣球原理。于是學(xué)生紛紛上網(wǎng)查找，在他們積極參與尋找答案的同時也很好地將網(wǎng)絡(luò)資源與科學(xué)內(nèi)容結(jié)合了起來。在知識拓展環(huán)節(jié)，我還添加了一個有趣的實驗“請蛋入瓶”，當(dāng)看到比瓶口大的雞蛋受到空氣遇冷收縮的拉力被吸進瓶子時，學(xué)生的好奇心一下子被激發(fā)了，他們一個個摩拳擦掌，都想自己親自試一試。當(dāng)他們迫切地想要主動探究時，我通過多媒體課件又給他們出了一道難題：想辦法用一杯熱水、一杯冷水、一塊橡皮擦讓沒有針頭的注射器活塞自己上下動起來。學(xué)生研究興趣很濃，小組內(nèi)開始討論起來，我趁機結(jié)束了本節(jié)課，讓這節(jié)課的科學(xué)探究延伸到了課后、課外。通過小學(xué)科學(xué)與多媒體課件的有效整合，把課堂的時間讓給學(xué)生，把展示的舞臺提供給學(xué)生，學(xué)生不僅完成了一個個內(nèi)容豐富、充滿童趣的小實驗，同時也形成了科學(xué)的探索精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，使多媒體課件真正地起到了畫龍點睛的作用。

編輯：王金梅endprint