培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的探索

馮敏

〔關(guān)鍵詞〕 英語(yǔ)教學(xué)；口語(yǔ)交際能力；學(xué)習(xí)興趣

〔中圖分類號(hào)〕 G633.41 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）13—0106—01

一、抓好奇心理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在剛接觸英語(yǔ)的起始，學(xué)生對(duì)能用英語(yǔ)說出司空見慣的東西覺得既新鮮又好奇，同時(shí)還會(huì)產(chǎn)生想用英語(yǔ)去表達(dá)的強(qiáng)烈欲望。教師一定要抓住這一時(shí)機(jī)，盡量選擇一些簡(jiǎn)單易懂的，日常生活中每天都重復(fù)的話題來教給他們。特別注意每天所教的對(duì)話不能過長(zhǎng)，量不能過多，對(duì)學(xué)生掌握的程度要求不能太高，以鼓勵(lì)學(xué)生敢說為主，給每個(gè)學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，并提倡學(xué)生隨時(shí)練習(xí)和運(yùn)用。這就為交際能力的培養(yǎng)打好了心理基礎(chǔ)。

二、抓朗誦背誦，夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)

“朗朗上口”、“熟能生巧”一直是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的通用法則。大量的朗讀和背誦也是學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用英語(yǔ)去表達(dá)的必不可少的方法。首先要大聲地讀、背單詞，為語(yǔ)言表達(dá)奠定基礎(chǔ)，然后要大聲地朗讀和背誦課本會(huì)話，為交際運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。在每一課學(xué)習(xí)的開始，一定要向?qū)W生交代清楚對(duì)話發(fā)生的時(shí)間、場(chǎng)合、人群和當(dāng)時(shí)的情境，讓學(xué)生明白對(duì)話所談?wù)摰脑掝}類別，要求學(xué)生大聲地朗讀和背誦。在熟記之后，讓學(xué)生扮演對(duì)話中的角色，設(shè)身處地地進(jìn)行表演。久而久之，學(xué)生會(huì)積累在不同情境中如何和別人進(jìn)行會(huì)話的經(jīng)驗(yàn)，為交際能力的培養(yǎng)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)。

三、抓實(shí)踐，培養(yǎng)表達(dá)能力

1. 開展好合作學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的強(qiáng)弱，筆者把學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層面，以A-B-C前一位，C-B-A后一位六個(gè)人一組安排座位。A層學(xué)生接受知識(shí)又快又準(zhǔn)，B層學(xué)生需要適當(dāng)?shù)闹貜?fù)，C層學(xué)生則需要更多的指導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)的思路是：具有快速認(rèn)知能力的A層學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下學(xué)會(huì)新知識(shí)后，“以兵帶兵”去教會(huì)基礎(chǔ)差、接受慢的C層學(xué)生，同時(shí)讓B層學(xué)生也得到進(jìn)一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這樣，無論在課堂上還是課后，學(xué)生們互幫互學(xué)，既能解決缺少英語(yǔ)交際對(duì)象的問題，又能從根本上改善學(xué)困生不會(huì)說不敢說而掉隊(duì)的問題，在整個(gè)班集體內(nèi)營(yíng)造出良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和交流的氛圍，為學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.課前三分鐘展示。教師根據(jù)已學(xué)內(nèi)容，每天布置一個(gè)話題讓學(xué)生在課余準(zhǔn)備并在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展示驗(yàn)收。在下節(jié)課上新課前三分鐘抽幾組學(xué)生上臺(tái)表演，在此過程中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用表情和肢體語(yǔ)言來幫助交流，給予表?yè)P(yáng)、掌聲鼓勵(lì)，并適時(shí)地糾錯(cuò)。對(duì)膽怯緊張的學(xué)生及時(shí)幫助，以消除他們因自卑、害怕而不敢再上臺(tái)的后遺癥，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生積極參與。這樣堅(jiān)持一兩年之后，大部分學(xué)生都能在臺(tái)上自創(chuàng)情境，用英語(yǔ)進(jìn)行情境交際。

3.課堂會(huì)話活動(dòng)?，F(xiàn)行教材每個(gè)課時(shí)都有會(huì)話內(nèi)容，教師要充分利用課本內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)各種形式的會(huì)話活動(dòng)，運(yùn)用“三步走”的方式，由易到難，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生最終學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。第一步，讓學(xué)生分角色朗讀課本對(duì)話直到熟練；第二步，讓學(xué)生兩人一組模仿課本對(duì)話，先在小組內(nèi)依次展示，然后全班各組C層學(xué)生或B層學(xué)生進(jìn)行展示評(píng)比，及時(shí)糾錯(cuò)；最后一步，讓學(xué)生自創(chuàng)情境自主會(huì)話，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流展示。新知識(shí)引入后，C層學(xué)生不能立刻掌握，仍然需要在小組合作學(xué)習(xí)中進(jìn)一步學(xué)習(xí)。反復(fù)的操練和小組內(nèi)展示可以讓C層學(xué)生有更多機(jī)會(huì)去學(xué)會(huì)新知識(shí)，讓B層學(xué)生有時(shí)間去強(qiáng)化新知識(shí)，最終讓每個(gè)學(xué)生都能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行會(huì)話交流，讓他們得到不同程度的英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。

4.定期開展班級(jí)主題比賽?？稍诎鄡?nèi)或同年級(jí)開展主題演講比賽、講故事比賽、情景劇表演比賽等，讓那些語(yǔ)言接受能力強(qiáng)的學(xué)生脫穎而出，讓他們覺得有 “用武之地”。同時(shí)，他們的出色表現(xiàn)也會(huì)帶動(dòng)其他學(xué)生去嘗試、去練習(xí)、去提高。

5.命題作文。每單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，布置一個(gè)和本單元知識(shí)相關(guān)的題目讓學(xué)生作文。老師在學(xué)生寫作時(shí)要給予寫法和語(yǔ)法上的指導(dǎo)，并和學(xué)生一起修改、訂正，最后抽時(shí)間讓他們朗誦或背誦作文內(nèi)容。這樣可增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

6.推薦一些有益的英文電視節(jié)目或電影讓學(xué)生去觀看、模仿、練習(xí)，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的興趣的同時(shí)，讓他們接觸更廣泛的英語(yǔ)交際題材，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

編輯：楊慧芳endprint