讓學(xué)生成為“讀書郎”

康佩林

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；課外閱讀；興趣；方法；習(xí)慣

〔中圖分類號〕 G623.23 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）13—0096—01

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！?課外閱讀的延伸、拓展是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的橋梁。那么，教師應(yīng)如何針對教學(xué)實際情況，提高小學(xué)生的課外閱讀能力呢？筆者做了以下幾方面的嘗試。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡讀書

1.巧用故事懸念誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。故事人人都愛聽，尤其是那些對世界充滿好奇的學(xué)生，他們一聽教師要講故事，個個精神抖擻，雙耳豎立，迫不及待地想一聽為快。隨著故事情節(jié)的發(fā)展，學(xué)生就被帶入了一個或有趣，或驚險，或懸念百出，或奇特，或令人感動的情感世界里。如，筆者給學(xué)生講《松雞和烏龜》的故事時，講到關(guān)鍵處戛然而止，然后出示《一千零一夜》，讓學(xué)生讀其中更精彩的故事。

2.談讀書感受激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師要經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。教師也可以有計劃、有目的地收集一些關(guān)于讀書的名言，進行評說、欣賞，找出名人讀書成才的故事進行對比、教育，從而激起學(xué)生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學(xué)生就會在課余時間主動地進行閱讀嘗試。

3.介紹讀物梗概激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師要經(jīng)常有目的和有計劃地向?qū)W生介紹一些書中的人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請看原文”的欲望。如，學(xué)完《賣火柴的小姑娘》《皇帝的新裝》后，教師可以給學(xué)生介紹《安徒生童話選》等。

二、教給學(xué)生讀書的方法，提高學(xué)生的閱讀技能

1.略讀法。這種方法的運用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。略讀法往往是選擇自己需要的部分，用于寫科學(xué)小論文，培養(yǎng)摘錄資料和運用資料的能力，同時豐富語言積累，提高閱讀興趣和閱讀能力。

2.精讀法。所謂精讀法，就是對書中某些重點文章集中精力，逐字逐句地讀。它是由表及里地精思熟讀的閱讀方法，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要、最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動，教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習(xí)慣。

3.默讀法。默讀法就是閱讀時不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線、快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在默讀時要集中注意力，做出快速的信息處理和消化。

4.摘抄評價法。這種閱讀法就是在閱讀過程中，根據(jù)自己的需要，將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點和難點部分畫記號、作注釋、寫評語。俗話說：“好記性不如爛筆頭?！庇龅轿恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言和精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，存進自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的寫作提供素材。同時，學(xué)生還可以將自己訂閱的報刊中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。

三、注重指導(dǎo)學(xué)生形成和保持良好的課外閱讀習(xí)慣

在指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀時，筆者十分注重指導(dǎo)學(xué)生形成并保持良好的課外閱讀習(xí)慣。筆者主要采用的方法有組織學(xué)生開展多種多樣的讀書活動，包括以組為單位，開展“古詩朗誦會”、“課本外的故事比賽”、“向你推薦一本好書”、“名人的讀書格言接力賽”、“我的讀書方法”等課外閱讀擴展活動，讓學(xué)生能夠持之以恒地去讀課外書?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，良好的閱讀習(xí)慣是經(jīng)過長時間的積累形成的，學(xué)生形成了積極、勤于閱讀的習(xí)慣，其語文素養(yǎng)和寫作水平也將得到很大的提高。

以上是筆者在平時指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀中的幾點嘗試。通過努力，筆者所帶的班已初步形成了良好的課外閱讀氛圍，良好的讀書習(xí)慣，學(xué)生的閱讀能力也提高了不少。筆者相信，如果持之以恒，每個學(xué)生都能成為“讀書郎”。

編輯：馬德佳endprint