教研活動(dòng)中如何聽評(píng)課

欒桂明

〔關(guān)鍵詞〕 校本教研；評(píng)課；內(nèi)涵；標(biāo)準(zhǔn)；反思

〔中圖分類號(hào)〕 G622.0 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）13—0078—01

在新舊課程的轉(zhuǎn)型時(shí)期，傳統(tǒng)的主導(dǎo)價(jià)值觀受到挑戰(zhàn)，新的教育理念逐漸被認(rèn)同，我們每個(gè)人都會(huì)感到?jīng)_擊和威脅?；A(chǔ)教育課程改革正在進(jìn)行，而課改的核心是如何在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“高效課堂”。很多學(xué)校的教研組以聽課評(píng)課為主要形式開展校本教研活動(dòng)，并通過(guò)反思改進(jìn)，不斷提高、不斷發(fā)展，從而幫助教師深入理解新理念，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。本文就如何進(jìn)行聽評(píng)課談幾點(diǎn)自己的看法。

一、評(píng)課內(nèi)涵

1.新課程改革呼喚的是每一個(gè)教師都能成為教學(xué)的主人，對(duì)自己的課都能有一個(gè)自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所以，我們把“觀課，說(shuō)課，評(píng)課”作為一種教研活動(dòng)，即觀完課，先讓授課者說(shuō)課，把自己對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和本節(jié)課重難點(diǎn)告訴大家，同時(shí)，自己先總結(jié)是否達(dá)到了該有的課堂效果，接下來(lái)，評(píng)課者在明白授課者的意圖后才可以根據(jù)聽課來(lái)針對(duì)性地評(píng)課。所以，評(píng)課是無(wú)所謂誰(shuí)說(shuō)了算的，應(yīng)該說(shuō)是課堂效果說(shuō)了算。無(wú)論是誰(shuí)，都應(yīng)該圍繞本節(jié)課展開討論，就課論課，取其精華，棄其糟粕。不為評(píng)優(yōu)，只為改進(jìn)教學(xué)，從這一點(diǎn)講，我們也應(yīng)該允許不同的人從不同的角度對(duì)同一節(jié)課提出不同的評(píng)價(jià)，授課者在此要能夠聽得進(jìn)去，放穩(wěn)心態(tài)，才能從中吸取有益的東西。

2.一節(jié)課的成功與否，對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生聽課效應(yīng)的評(píng)價(jià)是一樣的，一般說(shuō)來(lái)都應(yīng)該是激勵(lì)性的，是能夠促進(jìn)教師發(fā)展的。但是，“評(píng)課反思”究竟“思什么”，答案是思問(wèn)題，也就是評(píng)課不能為了激勵(lì)專挑好的講，必須指出授課者的問(wèn)題，真正意義上幫助教師完善教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

3.評(píng)課反思還應(yīng)該做到，讓每一個(gè)活動(dòng)的每一個(gè)參與者都有收獲和啟發(fā)，這個(gè)活動(dòng)才有意義，才能持續(xù)開展下去，才能推動(dòng)我們的教師更加深入透徹地理解課改，支持課改，響應(yīng)課改的新舉措，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。所以，我們每個(gè)人都要發(fā)自內(nèi)心地想一想，當(dāng)我們?nèi)ヂ犝n的時(shí)候，是應(yīng)該抱著一種評(píng)論的心態(tài)還是去學(xué)習(xí)的心態(tài)，還是幫助教師進(jìn)步的心態(tài)。筆者認(rèn)為自然是后兩者較好，聽課，一方面是從課堂上生成的東西中去尋找自己的靈感，這是學(xué)習(xí)；另一方面，指出問(wèn)題是抱著幫助教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)的心態(tài)，而不是以衡量課的好壞為目的，這一點(diǎn)應(yīng)該加以淡化，以此說(shuō)來(lái)，評(píng)課應(yīng)該粗線條，多元化，而不要過(guò)于僵化。

4.學(xué)校在教師專業(yè)發(fā)展上的主要活動(dòng)是“教師在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)”，“教師在研究中成長(zhǎng)”，所以首先讓教師加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)，其次是提高課堂教學(xué)水平，目的是讓教師認(rèn)識(shí)到：教師的課要有自己的標(biāo)準(zhǔn)，而不是誰(shuí)拿過(guò)來(lái)的標(biāo)準(zhǔn)，“我的課我來(lái)上，我的課我來(lái)評(píng)”；評(píng)同事的課，我們認(rèn)可的是什么，不認(rèn)可的是什么，自己的困惑和建議是什么，每個(gè)教師都要做到心中有數(shù)。

二、評(píng)課基本標(biāo)準(zhǔn)

1.評(píng)課要有利于促進(jìn)教師的教學(xué)反思，鼓勵(lì)教師獨(dú)立思考，做有主見的教師，切不可以所謂“專家”“權(quán)威”的評(píng)課代替了自己的思考，造成教師只會(huì)照“專家權(quán)威”的說(shuō)法去說(shuō)和做，失去自己的思想是最可怕的。

2.評(píng)課要把關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，幫助教師多關(guān)注學(xué)生而不是只關(guān)注自己如何完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，只忙著展現(xiàn)自己的作品，展現(xiàn)精巧的設(shè)計(jì)。這是教學(xué)思想的根本轉(zhuǎn)變，課堂上應(yīng)該關(guān)注的是怎么參與學(xué)習(xí)的過(guò)程以及是不是有效地指導(dǎo)了學(xué)習(xí)，對(duì)于課堂作秀和滔滔不絕地展現(xiàn)自己口才或找?guī)讉€(gè)學(xué)生同臺(tái)演戲的做法一定要堅(jiān)決杜絕。

3.評(píng)課應(yīng)該體現(xiàn)包容性和相對(duì)性，既要提倡改革方向，也要給優(yōu)良的傳統(tǒng)教學(xué)一席之地，不能一概否定傳統(tǒng)教學(xué)，要承認(rèn)教學(xué)方法的相對(duì)性，所謂“教無(wú)定法”就是指在這種情況下因地制宜，依據(jù)參差不齊的生源進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)與課改雙收獲。

三、“興趣教學(xué)”在評(píng)課中的地位

在課堂教學(xué)中幽默語(yǔ)言的運(yùn)用也該納入評(píng)課中，“興趣教學(xué)”不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，而且可以提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)師生的情感交流，形成良好的教學(xué)氛圍，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。新課程呼喚一種民主、平等的師生關(guān)系，課堂教學(xué)要努力營(yíng)造這種和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。一方面，教師要相信、尊重、平等對(duì)待每一位學(xué)生，另一方面，教師本身要有“趣味細(xì)胞”。有豐富的人文底蘊(yùn)，語(yǔ)言詼諧幽默，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)深刻內(nèi)涵，不僅能反映教師對(duì)教材領(lǐng)悟的透徹性，更能體現(xiàn)一名教師的語(yǔ)言功底及應(yīng)變能力。所以在新課程實(shí)施中，我們每個(gè)人都應(yīng)結(jié)合自己的實(shí)際，努力地探索、潛心研究，走課程創(chuàng)新之路。

編輯：蔡揚(yáng)宗endprint