農(nóng)村初中生自主管理的實踐

莫肇基

【關鍵詞】農(nóng)村初中 學生 自主管理

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）06A-

0068-01

在農(nóng)村初中，教師采用單一的班級管理模式容易造成學生依賴性強的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在以下兩個方面。第一，班主任“管”得多，小到學生的坐立行走、穿著打扮，大到學生的思想動態(tài)、前途理想，班主任事必躬親，早晚跟班，充當著“管家”的角色。第二，班主任根據(jù)學校制定的規(guī)章制度來要求學生，沒有針對本班學生的實際情況制定相應的班規(guī)，沒有引導學生主動參與班級管理，導致學生只會服從教師的要求。這樣的班級管理方式，導致學生缺乏自主管理的主動性和積極性，削弱了學生自主管理的能力，不利于學生的成長和發(fā)展。

一、農(nóng)村初中生自主管理的策略

（一）以活動為載體，培養(yǎng)學生的自主管理能力

1.開展多樣化的主題活動，讓學生在實踐活動中培養(yǎng)自主管理能力。班主任可以組織學生開展各種實踐活動，讓學生在參加活動的過程中提高能力。例如，開展不同主題的班會、文藝會演、黑板報聯(lián)展等，引導學生在參與活動的過程中提高自主的管理能力。班主任還可以在班里開設宣傳欄、讀書角等，促進學生的自主學習，拓展學生的知識面。此外，在班級宣傳欄里可以展示學生的攝影作品、繪畫作品、書法作品等，這對創(chuàng)建班級文化能夠起到良好的促進作用，促使學生學會主動學習并嚴格要求自己。

2.開展興趣小組，發(fā)展學生的個性特長，張揚學生的個性。學校可以利用周末時間開設讀書興趣小組、手工制作小組、科技模型小組等，讓學生自主選擇喜歡的興趣小組，并在參加小組活動中發(fā)展自己的特長，學會安排自己的課余生活，提高自主管理能力。

（二）創(chuàng)設自主管理環(huán)境，提高學生自主管理的能力

1.制定班規(guī)，提高學生的自主管理能力。班主任可以根據(jù)本班的實際情況，鼓勵每一位學生積極參與班規(guī)的制定，這樣做有利于學生學會自我約束，提高自我調(diào)控、自我管理的能力，從而實現(xiàn)學生自主管理的目標。

2.成立班委會，明確班干部的職責，還給學生自主管理的權利。班級要成立班委會，班主任可以采取競選的方式鼓勵學生積極參加競選。班委競選可以通過自薦和舉薦相結合的方式進行，班委候選人需要在全班同學面前發(fā)表演說，然后由全班同學進行投票，按得票數(shù)的高低選出班干部成員，成立班委會。這樣的班委競選機制增強了學生的集體意識和參與意識，使學生獲得了班級主人翁的體驗，激發(fā)了學生參與班級管理的積極性，有利于學生學會自我管理。

3.定期考核，及時匯總。班主任可以根據(jù)值日班干部對同學日常行為的記錄情況，指導班委會成員對每一個學生的學習表現(xiàn)、紀律表現(xiàn)等進行匯總、小結，到學期末進行考評。讓學生通過考評結果看到自己的不足，及時改正缺點，發(fā)揚優(yōu)點，形成良好的班風、學風，這樣做有利于提高班委會成員管理班級的能力。

4.自主確定方案，開展實踐活動。班級的活動方案、主題班會的構想都可以由學生來設計，班主任要盡可能地讓班委會成員負責活動的組織、實施和總結，讓更多的學生在活動中得到鍛煉，獲得啟發(fā)，從而調(diào)動學生參與班級管理的積極性和主動性。

（三）構建評價體系，促進學生自主管理能力的發(fā)展

班主任可以組織學生進行自我反思，要求學生堅持寫《學生成長手冊》，記錄自己的生活和學習情況，反思自己的言行，每周小結一次，每個月總結一次，到學期末進行評比。這樣做能夠提高學生分析問題的能力，讓學生在反思中看到自己的進步，正視自己的不足，并及時改正自己的缺點，引導學生學會自我控制、自我提高。

二、農(nóng)村初中生自主管理的反思

真正的學生自主管理應該是一種愛的教育，教師要了解和尊重每一個學生，相信每一個學生，培養(yǎng)學生的責任意識，提高學生的自主管理能力。此外，班主任的指導要恰當，在實踐活動中，班主任要及時抓住學生自主管理過程中出現(xiàn)的問題并對問題進行分析，給出對策，從而增強學生自主管理的意識，提高學生自主管理的能力。學生的自主管理應該滲透到班級活動的每一個環(huán)節(jié)，使學生從多角度進行自我觀察和自我分析，獲得不同的心理體驗，進而產(chǎn)生一種主動參與班級管理的意愿。

實踐證明，學生自主管理符合學生的心理認知發(fā)展需要，因此，學校應該遵循學生發(fā)展的規(guī)律，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生自主管理的能力。

（責編 歐孔群）