初中作文教學(xué)要學(xué)會放

祝羽翩

摘要：在現(xiàn)在的作文教學(xué)中產(chǎn)生了一些誤區(qū)，那就是老師什么都“兜”著，這束縛了學(xué)生身心。我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該在教學(xué)中起主體作用，老師應(yīng)該“放”，學(xué)會“放”。比如“放”開學(xué)生思想——容許學(xué)生虛構(gòu)，開“放”作文題目——命題不能過難過偏，“放”眼社會生活的實用性——重視應(yīng)用文的寫作，從處處緊抓中“放”手——注重培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，作文的批改講評權(quán)利下 “放”——學(xué)生來進(jìn)行作文的修改講評等。我們樹立新觀念，讓作文教學(xué)素質(zhì)化，并且去實踐。

關(guān)鍵詞：虛構(gòu)；應(yīng)用文；寫作習(xí)慣；作文的修改；作文后評

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-319-01

當(dāng)前，初中語文教學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革下，新思想、新觀點、新做法、新經(jīng)驗層出不不窮，已經(jīng)形成了一個很好的勢頭。在這清新的改革大潮中，我產(chǎn)生了這樣的的想法，我們老師應(yīng)該在初中作文教學(xué)中學(xué)會“放”。

一、“放”開學(xué)生思想——容許學(xué)生虛構(gòu)

現(xiàn)在學(xué)生作文禁區(qū)很多，不準(zhǔn)虛構(gòu)就是其中的一個。不準(zhǔn)虛構(gòu)者的觀點是：學(xué)生一定要按照生活寫作文，生活中的人和事是什么樣子，就要在作文中如實的反映出來。就是要學(xué)生寫真人真事，不能虛構(gòu)。對此我有不同的觀點。虛構(gòu)就是通過創(chuàng)造性想象，對生活素材進(jìn)行選擇、集中、提煉、加工，塑造新的形象的過程。大千世界，一些有意義的人、事、景、物往往分布在不同的時間和空間不同的層次和平面上，而把這不同的時間和空間、不同的層次和平面上富有特色的東西組織在一起，就必然要通過虛構(gòu)。魯迅先生對虛構(gòu)有過精辟的論述，他說：“所寫的事跡，大抵有一點見過或到過的緣由，但決不全用這事實，只要采取一端，加以改造，或生發(fā)開去，到足以幾乎完全發(fā)表我的意思為止?！弊魑碾x不開想象，沒有想象便沒有作文，想象乃虛構(gòu)的途徑。作文如果清規(guī)戒律太多，必然窒息學(xué)生的活力。所以不僅應(yīng)該虛構(gòu)，還該提倡虛構(gòu)。

二、開“放”作文題目——作文題目不能過難過偏

現(xiàn)在考試大多是命題作文。出一個題目，讓學(xué)生按題目要求寫成一篇文章，叫命題作文。命題作文能使所有的學(xué)生都能得到統(tǒng)一的、系統(tǒng)的、有計劃的訓(xùn)練，不會因為自由放任而走彎路，也不會因偏愛偏廢而造成學(xué)生寫作能力結(jié)構(gòu)的缺陷。但是現(xiàn)在的命題作文的題目越來越難，越來越偏，很多學(xué)生不會寫，寫不出。包括一些寫作能力較強(qiáng)同學(xué)也很難拿捏。命題過難過偏，不利與學(xué)生發(fā)揮。命題好，學(xué)生作文快意累累，文思泉涌，不斷流出；命題難，學(xué)生作文則如蟻扛鼎，艱難行進(jìn)，咬筆撕紙，叫苦不迭。因而，命題，在很大程度上決定一次作文的成敗。其實我們考作文的目的就是希望學(xué)生能寫、愿意寫，我們何必讓作文那么難寫呢？作文題目就不該過難過偏。

三、“放”眼社會生活的實用性——重視應(yīng)用文的寫作

傳統(tǒng)作文的訓(xùn)練弊端之一就是實用性不強(qiáng)。從教學(xué)思想上看，從上到下都根本不重視應(yīng)用文體教學(xué)，將應(yīng)用文列入作文教學(xué)的“副品”，打入“冷宮”，視為可要可不要的對象。應(yīng)用文是人們?nèi)粘W(xué)習(xí)、工作、生活中應(yīng)用范圍最廣、使用頻率最高的一種文體，其最大特點就是具有社會性和實用性。未來社會的語言將超出交流思想的職能范圍，成為表達(dá)和交換信息的符號系統(tǒng)。未來社會的主要文體是靈活多變的短小精悍的實用文體。因此，注重寫作教學(xué)的實用性是當(dāng)今世界各國語文教學(xué)的發(fā)展趨勢。我們要大刀闊斧的改革，要增大應(yīng)用文體教學(xué)比例，使應(yīng)用文體寫作訓(xùn)練與記敘文體寫作訓(xùn)練，達(dá)到最佳結(jié)合。我們不應(yīng)該只寫?yīng)M窄的單一記敘文，使寫作體裁多元化，表現(xiàn)體例多樣化，訓(xùn)練方法多元化，讓作文教學(xué)更實用化些，這樣才能更好的提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。

四、從處處緊抓中“放”手——注重培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣

良好的作文習(xí)慣，能使學(xué)生的作文水平得到迅速提高。比如要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，審題就是對作文題目進(jìn)行周密、深入的分析思考，弄清題目的意思和要求。審題的主要任務(wù)是：明確文章的中心思想、選材范圍和寫作重點，辨明文章的體裁，考慮文章的人稱等。審題的過程就是思維具體化的過程。還可以培養(yǎng)學(xué)生擬提綱的習(xí)慣，如果說整個作文過程存在工序的話，那么編擬寫作提綱是其中必不可少的一道“工序”。然而，現(xiàn)在多數(shù)學(xué)生對這一作文“工序”掉以輕心，認(rèn)為編寫作文提綱是費事，不如直接寫爽快，這種想法是不正確的。編擬寫作提綱，實際上是把頭腦中的構(gòu)思程序化、書面化，也是一種思維訓(xùn)練。培養(yǎng)講究文面的習(xí)慣，文面是文章的外表，是文章給人的第一印象。文章的外表是否整潔美觀，字寫得是否正確好看，這些都影響文章內(nèi)容的表達(dá)，影響讀者對文章的看法。因此，養(yǎng)成文面整潔的習(xí)慣，對學(xué)生來說是非常重要的。

五、作文的批改講評權(quán)利下“放”——學(xué)生來進(jìn)行作文的修改后評

現(xiàn)在大多數(shù)作文寫完后就算，其實這絕對是錯誤的。文章貴精，文不厭改。任何作品只有反復(fù)修改才能夠完善。這是因為反復(fù)修改是一切創(chuàng)作的規(guī)律，又是一切創(chuàng)作的一段不可逾越的路程。但更家錯誤的是依賴?yán)蠋焷砀?，其實?yīng)該要求學(xué)生自己修改，主動修改，學(xué)會修改。同時修改也不是只指個別詞句的潤飾，而是指通篇文章的指點。古人說：“文章不厭百回改”，俗話說：“三分文章七分改”。這些話說明一個道理：好文章是改出來的。還有很多教師對作文后評的重要性沒有充分的認(rèn)識。其實后評絕對是作文教學(xué)中一個重要組成部分，它是實施批改后，在擁有大量的一手資料后，而作出的反向信息輸出。后評的意義在于它是作文指導(dǎo)的深化，作文情況的總結(jié)，同時也是師生交流思想、及時反饋的重要環(huán)節(jié)。作文后評能讓學(xué)生對作文的成敗有明確認(rèn)識，對寫作本文形成或多或少的感觸。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《主題式作文訓(xùn)練教程走通作文路》,上?？茖W(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社,徐慧蓮著.

[2] 《我的作文教學(xué)革命》,福建教育出版社，管建剛著.

[3] 《大夏書系?可以這樣教作文——24位名師的小學(xué)作文教學(xué)經(jīng)驗作》，華東師范大學(xué)出版社,余文森、林高明、鄭華楓主編.