信息技術(shù)課中的課堂評(píng)價(jià)

姜洋

摘要：信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)是一項(xiàng)重要的組成內(nèi)容，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于教師的教授與學(xué)生的學(xué)習(xí)都有較大的促進(jìn)性作用。信息技術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)過(guò)程中需要樹(shù)立正確的方向觀，關(guān)注學(xué)生自身的個(gè)性化差異，進(jìn)行多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，選擇正確合適與良好的評(píng)價(jià)方式，看重課堂教學(xué)過(guò)程中評(píng)價(jià)的作用，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，切實(shí)有效的提升信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。文中總結(jié)了當(dāng)下信息技術(shù)可教學(xué)評(píng)價(jià)的不足，并提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂評(píng)價(jià)；改進(jìn)措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-333-01

信息技術(shù)教學(xué)重視的內(nèi)容是學(xué)生技術(shù)能力和人文素養(yǎng)之間的重新構(gòu)建，其最終的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。所以，信息技術(shù)的課堂教學(xué)不但是圖形、文字、動(dòng)畫(huà)、聲音等操作技術(shù)的訓(xùn)練，同樣需要將其內(nèi)在的文化價(jià)值體現(xiàn)，保證課堂教學(xué)旺盛的生命力。在課堂教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展有效性的評(píng)價(jià)，容易讓課堂內(nèi)容煥然一新，深入的激活學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與其內(nèi)在潛力，為學(xué)生添加一個(gè)學(xué)習(xí)催化劑，使課堂煥發(fā)全新的勃勃生機(jī)。

一、當(dāng)下信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中的不足

信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中有明確提出，課堂評(píng)價(jià)屬于信息技術(shù)課堂的一項(xiàng)重要組成部分，簡(jiǎn)單的說(shuō)其實(shí)就是教師對(duì)學(xué)生在當(dāng)堂課程中的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)到知識(shí)的掌握程度的一個(gè)判定，同時(shí)對(duì)借助各種不同方式評(píng)價(jià)而引導(dǎo)學(xué)生朝著不同的課堂方向發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生借助其自身學(xué)習(xí)到的信息技術(shù)對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活做服務(wù)，從而組成學(xué)生的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)，具有較大的現(xiàn)實(shí)性意義。

但是當(dāng)下高中信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中仍然存在各種問(wèn)題，例如評(píng)價(jià)內(nèi)容不全面、評(píng)價(jià)反饋性不強(qiáng)、評(píng)價(jià)主體較為單一、評(píng)價(jià)效果不高等等。種種因素造成部分課堂評(píng)價(jià)效率不高，嚴(yán)重拉低了課堂教學(xué)的有效性。

二、提升信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)建議

1、堅(jiān)持執(zhí)行多元化評(píng)價(jià)

多元化評(píng)價(jià)是相對(duì)一元化評(píng)價(jià)而存在的，其指的是包容的學(xué)生不同，但是合理有效的思想內(nèi)容，允許學(xué)生在文本解讀的過(guò)程中，構(gòu)建一種全新的知識(shí)體系與靈活的評(píng)價(jià)方式。多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)不會(huì)盲目追求唯一性指標(biāo)，其重視的是使用多把尺子對(duì)學(xué)生進(jìn)行衡量，拒絕接受唯一性的答案。

信息技術(shù)的課堂教學(xué)過(guò)程中，大部分實(shí)踐任務(wù)在完成之后，不是單純局限在一種標(biāo)準(zhǔn)答案之中，其有各種不同的操作組合方式，甚至各種不同的軟件能夠?qū)崿F(xiàn)同樣一件事物，所以需要多堅(jiān)持執(zhí)行多元化評(píng)價(jià)，為學(xué)生積極探索的行為表示鼓勵(lì)。

2、重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間的評(píng)價(jià)

教師目光的關(guān)注點(diǎn)和學(xué)生目光的關(guān)注點(diǎn)是不一樣的，尤其是在某種作品的評(píng)價(jià)層面上，學(xué)生對(duì)其自身的作品技術(shù)處理與對(duì)作品的理解有自己的認(rèn)知，這個(gè)時(shí)候教師不能夠一味的用自己的觀點(diǎn)去要求學(xué)生放棄自己的觀點(diǎn)，這樣不但對(duì)學(xué)生的自尊是一種傷害，而且對(duì)學(xué)生的自信也會(huì)造成嚴(yán)厲打擊，造成學(xué)生往后的信息技術(shù)作業(yè)只會(huì)依照教師的思維行進(jìn)，而完全忽視了自身創(chuàng)作的個(gè)性要求。在這個(gè)時(shí)候，教師完全可以讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)或者學(xué)生自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)其自身的作品做闡述，表明其作品技術(shù)上的缺陷與不足，或者更好的向大家展示自己的作品，讓學(xué)生能夠去感受其自身作品的不足之處。

3、重視情感評(píng)價(jià)

學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所就是課堂，但是教師在這個(gè)過(guò)程中承擔(dān)的責(zé)任是組織與引導(dǎo)。所以教師的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言需要發(fā)揮出屬于其獨(dú)特魅力的特點(diǎn)，讓其不但具備典型性，同時(shí)有一定的啟發(fā)性作用，這樣的話不僅有助于學(xué)生模仿學(xué)習(xí)和累積運(yùn)用，而且能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)動(dòng)力。

信息技術(shù)教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不能夠有任何科學(xué)性的偏頗，另外語(yǔ)言表達(dá)要親和，能夠給學(xué)生鼓舞與鼓勵(lì)的作用?？墒且膊荒軌蜻^(guò)度的表?yè)P(yáng)，不能夠規(guī)避學(xué)生作業(yè)過(guò)程中存在的錯(cuò)誤，假設(shè)課堂評(píng)價(jià)過(guò)程中盲目的充斥著包括“你真好”“太棒了”等等評(píng)價(jià)詞語(yǔ)，久而久之，學(xué)生會(huì)感到無(wú)趣，慢慢的忽視評(píng)價(jià)[2]。假設(shè)無(wú)法及時(shí)的指出學(xué)生作業(yè)中的缺陷，學(xué)生的錯(cuò)誤就會(huì)一直存在。因此進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的過(guò)程中，用語(yǔ)需要注意鼓勵(lì)語(yǔ)言的正確肯定，不足之處的委婉說(shuō)明，只有這樣學(xué)生才能夠獲得改進(jìn)，未來(lái)才有更好的努力方向。

4、全面性重視信息技術(shù)課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)

評(píng)價(jià)目標(biāo)屬于教師在信息技術(shù)課堂上開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)的一項(xiàng)重要參照，具備了明確的評(píng)價(jià)目標(biāo)后，后續(xù)的各項(xiàng)評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)組織才可以有效的開(kāi)展。信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中有清楚的表示，課堂評(píng)價(jià)不僅要將重點(diǎn)放在教學(xué)過(guò)程中的技能上，而且不可忽視課堂過(guò)程中的情感形成與價(jià)值觀的培養(yǎng)。不但需要樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)目標(biāo)，同樣需要考慮清楚學(xué)生的實(shí)際能力，從而對(duì)其進(jìn)行科學(xué)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，以有效方式的促進(jìn)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極穩(wěn)健發(fā)展[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

課堂教學(xué)過(guò)程中教學(xué)評(píng)價(jià)所起的作用那個(gè)是鼓勵(lì)向?qū)c質(zhì)量監(jiān)控，要有效的促進(jìn)學(xué)生朝著全面有效的方向發(fā)展，鼓勵(lì)教師開(kāi)拓各種創(chuàng)新與促進(jìn)信息技術(shù)課程不斷完善課堂建設(shè)，必然離不開(kāi)科學(xué)有效的信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)體系的建立，將評(píng)價(jià)主體表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)多元化處理評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)方式。信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)體系不但需要將評(píng)價(jià)結(jié)果放在重點(diǎn)位置上，而且要把整個(gè)信息技術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程融合，重視學(xué)生的主觀感受?？偠灾畔⒓夹g(shù)教師在理論和實(shí)踐過(guò)程中積極探索，使得課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中教師的主體地位得到凸顯，進(jìn)而保證信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性得到穩(wěn)定提升。

參考文獻(xiàn)：

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[3]周俊. 給信息技術(shù)課堂打一針“強(qiáng)心劑”——試論微博在中職信息技術(shù)課中的應(yīng)用[J].職業(yè),2014（03）:47-49