在物理實驗教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育

石登凱

摘要：物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實驗過程有利用培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和總結(jié)的實驗?zāi)芰σ约皠?chuàng)新思維，動手能力的形成，物理實驗已成為實施創(chuàng)新教育的主學(xué)科之一，在物理實驗教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的形成。

關(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學(xué)；創(chuàng)新教育

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-300-01

創(chuàng)新是通過對客觀事物的觀察、分析、總結(jié)，在客觀事實的基礎(chǔ)上來得到前人沒有得到的結(jié)果結(jié)論，或者是用前人的正確結(jié)論創(chuàng)建新的領(lǐng)域。創(chuàng)新教育能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，開發(fā)智力提高素質(zhì)，增加了鍛煉的機會，增強了適應(yīng)社會發(fā)展的意識。學(xué)校教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的主渠道，作為以實驗為基礎(chǔ)的物理學(xué)自然是實施創(chuàng)新教育的主學(xué)科之一。物理實驗作為物理教學(xué)的基本手段和內(nèi)容，有其特殊的教學(xué)功能，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實驗?zāi)芰ι嫌兄鼜V闊的空間。因此，作為物理教師，應(yīng)抓住物理學(xué)科教學(xué)與諸學(xué)科教學(xué)的不同特點，轉(zhuǎn)變觀念，努力改進(jìn)教學(xué)方法，切實把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為課程改革的指導(dǎo)思想。在初中物理實驗教學(xué)中認(rèn)真研究提高學(xué)生物理素質(zhì)的途徑和方法，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生能夠自覺主動做出積極反映，從而讓學(xué)生具有好奇心、批判性和探索欲。對此，筆者談幾點在教學(xué)中的做法和看法。

一、更新教學(xué)觀念是實施創(chuàng)新教育的前提

物理實驗教學(xué)的目的，不僅是驗證原理，讓學(xué)生理解和掌握已有的書本知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。因此，必須改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽，教師演示，學(xué)生觀看”的實驗教學(xué)方法。在實驗教學(xué)中，要求教師從學(xué)生的實際能力入手，備教材，備教法，備學(xué)生。在教學(xué)過程中，使學(xué)生的思維一直處于積極探求狀態(tài)。物理就是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，其定義、定理、規(guī)律、定律都建立在大量的實驗和實踐活動中，那么我們所說的實驗也就不僅僅局限于現(xiàn)行初中物理教科書中所安排的實驗。我們的實驗教學(xué)可以在課上，也可以在課下；可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品，經(jīng)常用學(xué)生身邊的物品做實驗，如用鉛筆和小刀做壓強實驗，用汽水瓶做液體壓強與深度關(guān)系的實驗，用汽水瓶做大氣壓實驗用眼藥瓶做物體的浮沉實驗，用水和玻璃做光的色散實驗等，這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。而且通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，調(diào)動學(xué)生剛剛起步的創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新的精神。

二、聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)

創(chuàng)新教育必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維離不開良好的思維品質(zhì)，而要培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，首先要注重創(chuàng)設(shè)思維發(fā)展的有利條件。如，在學(xué)習(xí)“電學(xué)”后，學(xué)生學(xué)習(xí)完安全用電的基本知識后，給學(xué)生提供器材，設(shè)計電路，并模擬組裝包括電能表在內(nèi)的家庭電路，收到了良好的效果。有些學(xué)生懼怕觸電，我便和學(xué)生一道從理論知識入手，進(jìn)一步明確220 V的含義，甚至還斷開零線讓學(xué)生用測電筆體驗人體帶電，最終還完成了利用雙刀雙擲開關(guān)完成了組裝樓梯開關(guān)電路；同時還利用電能表測出了一名牌電飯鍋的實際功率。在引入新課時，盡可能設(shè)計一些容易操作的簡單的小實驗，吸引學(xué)生的視線，對此產(chǎn)生濃厚的興趣，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。例如，學(xué)習(xí)“大氣壓強”一節(jié)時，隨手取用過的礦泉水瓶，從飲水機中接一些熱水，晃一晃后迅速擰緊瓶蓋，整個過程不用老師說話，就足能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

三、在設(shè)計性實驗中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在實驗教學(xué)中既要考慮給學(xué)生更多的鍛煉機會，又要學(xué)生遵照循序漸進(jìn)的原則。例如：通過演示實驗給學(xué)生技能示范，再讓學(xué)生自己動手操作，經(jīng)過一定的訓(xùn)練以后，再給出一些小型新課題，使學(xué)生實現(xiàn)技能和方法的掌握及靈活運用，對于文本中的實驗步驟和示范報告，可以抽取一些操作步驟和實驗過程的某一階段，留給學(xué)生去設(shè)計，并逐步要求學(xué)生寫出完整的實驗報告。在自測設(shè)計中，提出問題，引發(fā)思考是十分重要的，只有產(chǎn)生了問題，才會有尋找解決問題的欲望，有了解決問題的欲望，才有可能歸納出解決問題的方法。在教學(xué)中要注意營造發(fā)現(xiàn)問題的情境，并鼓勵學(xué)生大膽提出猜想和判斷，針對各種猜想和判斷，鼓勵學(xué)生積極參與設(shè)計出驗證的方案。例如在討論影響導(dǎo)體電阻大小的因素時，學(xué)生們認(rèn)為導(dǎo)體的長度、村料、粗細(xì)、形狀、溫度、顏色等會影響導(dǎo)體的電阻，如何對這些可能的影響因素做出判斷呢？這就要進(jìn)行實驗驗證，如何驗證？這就要設(shè)計實驗方案，通過這類實驗還可以使學(xué)生理解控制變量的方法在物理實驗中的應(yīng)用。

四、優(yōu)化實驗評價方式，促進(jìn)創(chuàng)新能力的形成

實驗結(jié)果出來了，做完了并不代表一切結(jié)束了。所以每次實驗結(jié)束，教師要對整個實驗教學(xué)進(jìn)行評估，要看學(xué)生在實驗中的表現(xiàn)，積極性是否到位，思維是否靈活，尤其是在實驗過程中有沒有創(chuàng)新的因素，發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)新的成分，要大力表揚與鼓勵。在探究實驗中，每個小組的同學(xué)在一起實驗，他們相互比較了解，同學(xué)之間的互評常常比教師的評價要真實些，因而在實驗結(jié)束的時候，需要進(jìn)行同學(xué)之間的互評。每個學(xué)生都是實驗的真正的主人，他們最清楚自己在本次實驗中的表現(xiàn)，盡管某些學(xué)生實驗?zāi)芰Σ?，但他們確實懂腦筋、很投入了，因此，學(xué)生的自我評價是很重要的，也是最能自己鼓勵自己的?？傊谶M(jìn)行學(xué)生實驗學(xué)習(xí)評價方面，要多種形式相結(jié)合，不能簡單地下一個好與不好的結(jié)論，應(yīng)盡量用激勵的評價方式，鼓勵他們不斷地努力。

參考文獻(xiàn)：

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