小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)自主學(xué)習(xí)感受

劉學(xué)倫

摘要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)；要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。筆者對(duì)此感受頗深，在我30多年的教育生涯和踐行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)可以圍繞“注重基礎(chǔ)，培養(yǎng)習(xí)慣，適當(dāng)引導(dǎo)，逐步提高”四部驟來(lái)進(jìn)行，下面我將圍繞著“四步驟”談?wù)剛€(gè)人的教學(xué)感受。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)；“四步驟”

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-174-01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！边@就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要特別重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣的培養(yǎng)。“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，教學(xué)的方法是仁者見仁智者見智，在我30多年的教育生涯和教研經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)可以圍繞“注重基礎(chǔ)，培養(yǎng)習(xí)慣，適當(dāng)引導(dǎo)，逐步提高”四部驟來(lái)進(jìn)行。

自主學(xué)習(xí)就是為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力打好基礎(chǔ)的。把學(xué)生作為主動(dòng)的求知者，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，主動(dòng)運(yùn)用的能力，使學(xué)生真正成為課堂的主體。 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是從基礎(chǔ)積累，逐步提高的過(guò)程，因此不能急于達(dá)到目的，只能一點(diǎn)點(diǎn)兒的積累，如泉水匯集小溪，小溪匯聚成江河大海那樣，樂(lè)此不疲。下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，圍繞“注重基礎(chǔ)，培養(yǎng)習(xí)慣，適當(dāng)引導(dǎo)，逐步提高”四部驟來(lái)談?wù)勎覍?duì)小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的教學(xué)感受。

一、改進(jìn)布置作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，注重基礎(chǔ)培養(yǎng)

寫字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。如果寫字不過(guò)關(guān)，就會(huì)直接影響學(xué)生的讀寫能力，從而嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)名家于永正在談寫字作業(yè)時(shí)強(qiáng)調(diào)布置作業(yè)要循序漸進(jìn)，先多后少。而我想改變以往的生字作業(yè)形式也能起到減輕負(fù)擔(dān)增強(qiáng)興趣的目的，因此我將生字作業(yè)分為書法作業(yè)和拼音作業(yè)。書法作業(yè)有三種形式，分別是當(dāng)天學(xué)完課后的字帖、照著字帖寫的小楷、月末書法展示；拼音作業(yè)是精讀課中含有生字的詞語(yǔ)，要求學(xué)生先寫好拼音，然后互相對(duì)換寫。這種作業(yè)比較靈活，可以根據(jù)實(shí)際情況選擇，這不僅有助于書法練習(xí)，而且?guī)椭鷮W(xué)生強(qiáng)化生字的記憶，學(xué)生也不會(huì)因?qū)懽址倍嗫菰锒a(chǎn)生厭煩情緒。

二、改變課堂教學(xué)形式，確立學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，逐步提升聽說(shuō)讀寫能力

課堂是學(xué)生磨煉自己的舞臺(tái)，是自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，因此我在課堂上會(huì)因不同的文本而設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后讓學(xué)生通過(guò)讀課文自己去學(xué)習(xí)，去思考老師提出的問(wèn)題。如字詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生要把文中含有生字的詞語(yǔ)找出來(lái)，該讀的讀，該寫的寫；概況課文的主要內(nèi)容或故事梗概，讓學(xué)生先寫在本上，然后再相互交流。剛開始學(xué)生可能由于表達(dá)能力不強(qiáng)或膽小，直接說(shuō)不好，所以事先先寫出來(lái)，這不僅讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，去獨(dú)立思考，也訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)寫能力。在進(jìn)行文本分析時(shí)采用說(shuō)寫恰當(dāng)結(jié)合，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生就會(huì)從良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣中獲益，聽說(shuō)讀寫能力自然就提高了。

三、適當(dāng)引導(dǎo)，提高自主學(xué)習(xí)的能力

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)生需能讀書，需能作文，固特設(shè)語(yǔ)文課以訓(xùn)練之，最終目的為自主讀書，不待老師講；自主作文，不待老師改?！苯虒W(xué)中要使學(xué)生把學(xué)習(xí)的方法內(nèi)化為能力，并要做到能遷移運(yùn)用，獨(dú)立學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效率，使學(xué)生體驗(yàn)成功的歡樂(lè)，最終視學(xué)習(xí)為精神需求，體現(xiàn)出較強(qiáng)的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性。指導(dǎo)自學(xué)是進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)的基礎(chǔ)與前提。教師要努力為學(xué)生提供自學(xué)的條件，保證自學(xué)的時(shí)間，讓學(xué)生充分思考和訓(xùn)練，注重合作，并加強(qiáng)反饋與校正。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)活潑，輕松歡快的課堂氣氛。解放學(xué)生的大腦、嘴巴和雙手，允許學(xué)生提出問(wèn)題和應(yīng)用各種手段來(lái)解決問(wèn)題。在這種氛圍中，學(xué)生就能敢想、敢說(shuō)、敢做，勇于創(chuàng)新，這樣還可以鍛煉他們勇敢的個(gè)性，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

四、改變積累方式，提高語(yǔ)文素養(yǎng)

學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)是點(diǎn)滴積累而成的，因此語(yǔ)文學(xué)習(xí)要由少到多、由淺到深的積淀，這種過(guò)程積累顯得尤為重要。積累就是將摘抄內(nèi)容熟練背誦，牢記不忘，久而久之，無(wú)形中你身體里儲(chǔ)存的“營(yíng)養(yǎng)”就豐富了。在教學(xué)中，我利用課前5分鐘，開展背誦展示活動(dòng)。每天背誦的內(nèi)容不同，總結(jié)為“一段二句三詞一整篇”，一段即周一背一段優(yōu)美段落、詩(shī)詞；二句即周二被兩個(gè)名言警句、歇后語(yǔ)或俗語(yǔ)等；三詞即周三、周四背三個(gè)積累好詞，說(shuō)意思并造句；一整篇即背一篇精美文章。在課堂中增加學(xué)生的背誦量，根據(jù)文本內(nèi)容的不同，或多或少的積累背優(yōu)美段落，不斷鞏固背熟練，力爭(zhēng)篇篇課文有背誦，記憶內(nèi)容要熟練。通過(guò)最大限度的記憶提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。另外通過(guò)兩周一次的“背誦大展示”活動(dòng)，讓學(xué)生默寫強(qiáng)化，從中盡情享受識(shí)記的樂(lè)趣。

總而言之，自主學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種教學(xué)策略。只有不斷改進(jìn)原有的教學(xué)模式，探索自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，我們的語(yǔ)文課堂才會(huì)越上越有趣有效，我們的學(xué)生才會(huì)從自主學(xué)習(xí)中獲得真知。同時(shí)，在教學(xué)中我們要以學(xué)生為本，不僅要把學(xué)生看作對(duì)象、主體，還要看作教學(xué)資源的重要構(gòu)成和生成者，課堂教學(xué)的共同創(chuàng)造者。教學(xué)中要給學(xué)生發(fā)問(wèn)的權(quán)利、讀書的權(quán)利、想象的權(quán)利。課堂上教師要善于傾聽學(xué)生、研究學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生。帶領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)自主學(xué)習(xí)的空間，才能有力促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。