中學(xué)生自主管理班級

吳瑩

摘要：二十一世紀(jì)是一個快節(jié)奏、高競爭的時代，傳統(tǒng)的班級管理模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于現(xiàn)代社會的發(fā)展需要?，F(xiàn)代社會需要有相互協(xié)作能力、競爭意識，同時又具有健康心理的人才。為了學(xué)生能更好地適應(yīng)社會，學(xué)生除了全方位接受科學(xué)知識外，在平時，教師也要對學(xué)生進(jìn)行各方面能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生自主管理班級就是最好的培養(yǎng)方式。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；自主管理；班級；教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-155-01

中學(xué)生自主管理班級，也就是使班級的每名成員都融入到班級的管理中，使每一個人都成為班級管理的主人翁，這樣既能使學(xué)生的主動性得到體現(xiàn)與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，讓學(xué)生獲得充當(dāng)“被管理者”無法獲得的鍛煉，也能更好地體現(xiàn)“以學(xué)生為本“的教育理念。以下是筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗而總結(jié)的幾點看法：

一、讓中學(xué)生自主管理班級的有利方面

1、能有效的幫助學(xué)生增強主體意識

實施班級自主管理是促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，增強學(xué)生主體意識，培養(yǎng)學(xué)生自身素質(zhì)的有效途徑。處在中學(xué)階段的學(xué)生，大多數(shù)都比較懶散，對集體以及各方面利益都沒有一個更好的認(rèn)識，在平時的學(xué)習(xí)和生活中都是各學(xué)各的，各做各的，認(rèn)為只要做好自己，其它的都不用管。而處在社會高速發(fā)展的今天，主體意識對每個人都起著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)中實施學(xué)生自主管理班級的策略，讓中學(xué)生自主管理班級，能充分地引導(dǎo)學(xué)生角色轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的“被監(jiān)管對象”變?yōu)榻逃芾碇黧w，學(xué)生能充分的意識到班級榮譽與利益就是個人榮譽與利益，班級里的每個成員都是班級利益的維護(hù)者和受益者，能使學(xué)生的主體意識得到全方面的增強。

2、能有效的促進(jìn)學(xué)生各方面能力發(fā)展

班級自主管理是強調(diào)學(xué)生“自主、自覺、合作”管理班級的過程。在班級自主管理過程中，每個學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會，通過班級自主管理，學(xué)生的民主精神、公平意識和參與積極性得到極大提高，管理能力得到鍛煉和加強。此外，在班級自主管理中，學(xué)生既是班級制度的制定者，也是執(zhí)行者。在制度的執(zhí)行與監(jiān)督過程中，學(xué)生可以通過自我評價、同伴評價和評價他人提高自己的評價能力和辨別是非的能力。學(xué)生能在班級自主管理的過程中能充分的認(rèn)識自我、設(shè)計自我、發(fā)展自我、超越自我，能漸漸的促進(jìn)學(xué)生各方面能力的有效發(fā)展。

3、能有效的提高班級管理的效率

傳統(tǒng)的班級管理是班主任一個人說了算，大事小事一切由班主任安排確定。這種指令式的管理缺少對學(xué)生應(yīng)有的尊重，忽視了學(xué)生的情感，學(xué)生也少有相互協(xié)作的體驗，因此常會出現(xiàn)班主任“撥一撥”，學(xué)生才“動一動”的被動現(xiàn)象，班級管理效率受到了極大的限制。高效的班級管理，應(yīng)是一種全員參與的管理模式，班級里的每個成員都是班級制度的監(jiān)督者和班級利益的維護(hù)者，班級成員之間形成了彼此交叉與協(xié)作的主體關(guān)系，班級管理不再是上傳下達(dá)式的，而是班級內(nèi)部自主、自覺地互動式管理。在這種管理模式中，教師的角色也由“權(quán)威”轉(zhuǎn)變成了“指導(dǎo)者”、“服務(wù)者”、“參與者”等多重角色。學(xué)生的自主性和多方面的能動性不再由教師完全控制，學(xué)生的自覺性得到培養(yǎng)，有效的提高了班級管理的效率。

二、開展中學(xué)生自主管理班級的策略

1、班主任要積極的更新觀念

受傳統(tǒng)教育思想和教育模式的影響，如今的大部分中學(xué)教師都還不能從傳統(tǒng)“強制性”的教學(xué)觀念中走出來，教師們都希望學(xué)生是一個在家服從家長、在校順從教師的“乖孩子”，但是，隨著競爭的不斷加劇，按傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)出來的“乖孩子”已遠(yuǎn)不能適應(yīng)時代發(fā)展的要求。因此，為了學(xué)生能更好地適應(yīng)社會，教學(xué)中，教師要積極的更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想，樹立學(xué)生為主體的意識，積極引導(dǎo)學(xué)生共同管理班級，讓學(xué)生的各方面都能得到有效的培養(yǎng)。

2、改變以往選舉班干部的方法

在以往的班干部選舉過程中，教師都是向著學(xué)習(xí)好的同學(xué)，或者是直接指定學(xué)習(xí)好的同學(xué)當(dāng)班干。人無完人，這種做法極大的制止了學(xué)生特長的發(fā)展，一些成績不好，但管理、組織能力很強的學(xué)生就不能得到更好的利用和培養(yǎng)。因此，在選舉學(xué)生管理班級的過程中，教師要盡量的做到“民主”，在選舉前應(yīng)充分的了解學(xué)生的優(yōu)點、專長以及各方面愛好，在選舉的過程中，要學(xué)生自愿的決定所勝任的職位。班干的選定寧缺勿濫，在不成熟的情況下，可保留一些職位，在成熟的時候補上。班干一旦確定，要盡量保持穩(wěn)定性，不可隨意撤換。

3、制定學(xué)生自主管理工作計劃

在班干部確定以后，教師必須有針對性的制定管理計劃，只有針對工作出發(fā)，才能提高工作效率，克服工作的盲目性。因此，班主任要如實的根據(jù)學(xué)校工作計劃，制定切實可行的學(xué)期工作計劃。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校的臨時工作安排，教師可引導(dǎo)學(xué)生去自主地組建一些小組，讓學(xué)生創(chuàng)造性的制定切實可行的小組工作計劃，在征求班主任意見的基礎(chǔ)上向全班同學(xué)公布，將計劃的實施置身于全體同學(xué)的監(jiān)督下。各組再將計劃的實施進(jìn)行分解，落實到相關(guān)人員，讓學(xué)生積極地按計劃開展相關(guān)的工作。

4、積極組織開展活動

班級活動是實現(xiàn)班級管理目標(biāo)的橋梁、學(xué)生展示才華的舞臺，也是增強班級凝聚力，創(chuàng)建健康、向上的班級文化的有效途徑。教師在引導(dǎo)學(xué)生自主管理班級的過程中，除了讓學(xué)生完成一些日常的事務(wù)外，教師還要根據(jù)學(xué)生的實際情況，積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主的去組織一些（如晚會、班會、文體活動、趣味學(xué)習(xí)競賽等）等之類的活動，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中，漸漸鍛煉管理能力以及增強集體意識與合作精神，激發(fā)學(xué)生積極向上的動機(jī)。

班級是實施素質(zhì)教育，學(xué)生進(jìn)行各種活動的基本單位。作為一班之“主”的班主任，我們應(yīng)適時、合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理班級，使它成為一個溫馨舒適的學(xué)生家園，讓學(xué)生在這美麗的家園中快樂的成長，有效的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孟繁華.賞識你的學(xué)生.海南出版社,2003（01）.

[2] 周釣媚.用心理學(xué)規(guī)律管理班級.班主任之友,2002.