語(yǔ)文課堂的生本教學(xué)

連瑞雪

摘要：“從教材出發(fā)轉(zhuǎn)化為從學(xué)生出發(fā)”的新理念正逐步走進(jìn)校園，走進(jìn)師生生活。所以教師在教學(xué)中應(yīng)切實(shí)有效地設(shè)計(jì)富有彈性的教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，關(guān)注生成，用自己的教學(xué)機(jī)制讓自己的教學(xué)唱響“以生為本”的主旋律。堅(jiān)定“先學(xué)后教，以學(xué)定教”信念，從而毫不猶豫地走向生本。相信學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)方法，學(xué)生就能獲得最好的發(fā)展，成為最好的自己。先學(xué)后教，通過(guò)活動(dòng)去學(xué)習(xí)。以學(xué)定教，始終保持學(xué)生的強(qiáng)烈的情感和興趣。那么，如何圍繞“以生為本”展開(kāi)教學(xué)，把以“教”定學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”定教呢？

關(guān)鍵詞：教學(xué)重心；合作小組；評(píng)價(jià)機(jī)制

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）11-203-01

一、教學(xué)重心要轉(zhuǎn)移

應(yīng)明確，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。根據(jù)這一特點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)的目的，是讓學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)，學(xué)會(huì)欣賞、創(chuàng)作方法的同時(shí)，形成正確的思想意識(shí)，怎樣把別人的知識(shí)變成自己的知識(shí)，把別人的經(jīng)驗(yàn)變成自己的經(jīng)驗(yàn)，這其中，語(yǔ)文，包含著深厚的社會(huì)內(nèi)容；正確世界觀的形成，語(yǔ)文，起著重要的作用。

二、創(chuàng)設(shè)合作小組

學(xué)生的學(xué)生本小組人數(shù)不宜過(guò)多，因?yàn)檫@樣組內(nèi)成員就減少了充分運(yùn)用實(shí)踐的機(jī)會(huì)，互動(dòng)效果將會(huì)大打折扣，人數(shù)過(guò)少又達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的，因此一般4-6人為宜。為了讓學(xué)生更好地認(rèn)同自己的小組，在小組劃分上可以分兩步走。

1、在最初時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，保護(hù)他們的積極性，讓他們自由組合。這樣相熟的人組為一組，好處就是組內(nèi)容易分配任務(wù)，學(xué)生的發(fā)言也踴躍。但幾堂課下來(lái)，學(xué)生自己就會(huì)發(fā)覺(jué)其實(shí)這樣劃分的小組之間差別會(huì)很大，有些小組因?yàn)檩^多優(yōu)秀生，因此總能很好地解決問(wèn)題，獲加分機(jī)會(huì)也多，而一些由基礎(chǔ)較差較內(nèi)向的人組成的小組就會(huì)被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋離，欠缺競(jìng)爭(zhēng)力。因此他們就會(huì)產(chǎn)生重組小組的強(qiáng)烈愿望。

2、老師 “順應(yīng)民意”開(kāi)展小組重組。這時(shí)的分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì),優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。小組成員固定后，上課時(shí)就按小組座位基本固定下來(lái)，以便隨時(shí)進(jìn)行生本小組間的相關(guān)活動(dòng)。實(shí)踐證明，學(xué)生比較認(rèn)同老師為他們重組的生本小組，這樣的小組生機(jī)勃勃，極大地提高了師生進(jìn)行教學(xué)的熱情，收到事半功倍的效果。

三、創(chuàng)設(shè)小組內(nèi)部文化

生本小組基本固定后，建設(shè)好小組內(nèi)部的文化就會(huì)令小組更具生命力，這時(shí)教師就應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)者和參與者的作用。教師應(yīng)定期集中小組長(zhǎng)進(jìn)行座談，及時(shí)了解各組內(nèi)的合作情況，并隨時(shí)對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，令他們?cè)诶蠋煹年P(guān)愛(ài)下積極投入到生本學(xué)習(xí)中，教師還應(yīng)作為一名參與者，每次全程參與一個(gè)小組的活動(dòng)，讓學(xué)生有章可循，學(xué)會(huì)合作。

四、建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

合理公正的評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)互動(dòng)取得成功的有力保障，進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)能讓不同層次的學(xué)生在小組互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)不同的目標(biāo)，展示各自的才華，從而更好地達(dá)到以評(píng)促學(xué)的目的。因此在生本小組競(jìng)賽的活動(dòng)中，教師要有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確的規(guī)則說(shuō)明，公平的操作流程，既要每個(gè)學(xué)生積極參與，又要小組展開(kāi)友好競(jìng)爭(zhēng)?？刹捎靡韵聝煞N方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：

1、學(xué)生評(píng)價(jià)，又可分為自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)自己在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行談?wù)J識(shí)和體會(huì)，指出自己在活動(dòng)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)與不足。同伴評(píng)價(jià)主要是小組成員對(duì)同伴在活動(dòng)過(guò)程中的積極參與度和合作性、責(zé)任感等方面作出評(píng)價(jià)，小組長(zhǎng)綜合各組員意見(jiàn)得出一個(gè)總評(píng)。小組評(píng)價(jià)是小組之間的互相評(píng)價(jià)，側(cè)重評(píng)價(jià)整個(gè)小組各方面的表現(xiàn)，尤其是分工合作、團(tuán)隊(duì)精神等方面。

2.教師評(píng)價(jià)，又可分為教師對(duì)個(gè)人和對(duì)小組的評(píng)價(jià)。主要是教師對(duì)學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果和小組團(tuán)隊(duì)合作性等作出評(píng)價(jià)，而且盡量采用加分形式，有個(gè)人加分也有小組加分，每堂課作記錄并及時(shí)公布。

五、關(guān)注生成、富有彈性的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)，是教師在從事課堂教學(xué)工作前，預(yù)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)方案。任何一位從事課堂教學(xué)的教師，都務(wù)必要做好兩項(xiàng)最基本的工作---教案設(shè)計(jì)和組織好教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師非常認(rèn)真、一絲不茍深挖教材、備教材，卻忽視學(xué)生的學(xué)，把學(xué)生擱在一邊，自始至終地執(zhí)行自己既定的教案。新課程特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的“互動(dòng)性”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感與心理需要，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性差異，強(qiáng)調(diào)課堂的學(xué)生活動(dòng)主體，強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源的“動(dòng)態(tài)生成”，強(qiáng)調(diào)留給學(xué)生自主發(fā)展的空間。因此，進(jìn)入新課程的今天，隨著課堂教學(xué)的新變革，“彈性”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮到課堂教學(xué)的生成性、開(kāi)放性，以及與之相關(guān)的諸多變數(shù)和不確定性，而具有相應(yīng)的靈活調(diào)整，隨機(jī)應(yīng)變，變化選擇等教學(xué)機(jī)智。

如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，我利用多媒體手段，讓學(xué)生直觀感受小蝌蚪變化。當(dāng)大部分學(xué)生都能從從圖片上發(fā)現(xiàn)小蝌蚪明顯的的不同時(shí)，我意識(shí)到通過(guò)課件視頻的播放，已構(gòu)建學(xué)生與文本對(duì)話的橋梁。抓住這生成的資源，我及時(shí)進(jìn)行課堂調(diào)控、重組自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。于是，我便先讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，從而指?dǎo)學(xué)生回到教材，認(rèn)真閱讀課文，再讓學(xué)生討論“小蝌蚪有哪些變化”，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探討課文。在課堂上，我不再死抱“預(yù)設(shè)”，而及時(shí)關(guān)注到了課堂的“生成”。我的教學(xué)機(jī)智在于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法，并在過(guò)程與方法中融入新知識(shí)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。我相信學(xué)生對(duì)這句詩(shī)句的理解也已融入他的生命中。竇桂梅特級(jí)教師提出，語(yǔ)文教學(xué)要努力實(shí)現(xiàn)“三個(gè)超越”——超越教材、超越課堂、超越教師。這樣，我們的課堂教學(xué)才能實(shí)而不死，活而不亂，充滿生命的活力。