高中英語早讀課的有效利用

王興

摘要：高中地理是一門文理兼顧的社會(huì)自然學(xué)科。在教學(xué)中如何有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)，進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量，是新課改后地理教學(xué)的一大課題。本文結(jié)合筆者多年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課改后高中地理教學(xué)如何有效開展進(jìn)行了探索和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：高中英語；早讀課；有效利用

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）11-201-01

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者深深地感受到利用好英語早讀課對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有重要作用。因?yàn)橛⒄Z是一門語言，是一種語言交際工具，它需要通過人們的讀和說來實(shí)現(xiàn)交際價(jià)值。“讀”是語言輸入的重要環(huán)節(jié)之一，我們的古人就曾說：“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也能吟”，所以說充分利用英語早讀對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意義重大。然而，許多學(xué)生不知道早讀課做什么,不知道珍惜早讀時(shí)間，往往把早讀時(shí)間浪費(fèi)到說話聊天上，課后又抱怨單詞難記、英語難學(xué)。針對(duì)這一現(xiàn)象，英語教師很有必要去思考一下如何教會(huì)學(xué)生利用好早讀課。

一、首先要讓學(xué)生充分理解早讀課的意義，讓他們自己動(dòng)起來

教師要告訴學(xué)生：“一日之計(jì)在于晨”，清晨是人的大腦最清醒的時(shí)候，精力旺盛，記憶力強(qiáng)。“朗讀”的時(shí)間需要講求科學(xué)，所以，英語早讀課就是要利用這個(gè)“黃金時(shí)間”,讓學(xué)生大聲讀出來，刺激大腦，強(qiáng)化記憶，以期收到事半功倍的效果。任何語言的“聽”和“讀”都是密不可分的。利用好早讀課對(duì)學(xué)生的聽力也是很有幫助的。我們學(xué)校就很重視早讀，每周安排三個(gè)英語早讀課。

教師要提前或按時(shí)到崗到位，跟學(xué)生一起大聲地朗讀，給學(xué)生們一種心理暗示：原來老師的英語那么好，是每天早晨大聲朗讀出來的。而且教師朗讀的內(nèi)容對(duì)學(xué)生也是一種潛在的指導(dǎo)，讓他們知道讀什么。慢慢地，學(xué)生們就對(duì)每個(gè)單元該讀寫什么有了一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。

二、教會(huì)學(xué)生早讀課的策略，讓他們覺得背誦其實(shí)是件很簡單的事情

1、每節(jié)早讀課都要設(shè)置目標(biāo)，制造壓力。可能每位英語教師都會(huì)遇到這樣的學(xué)生：一到早讀課就對(duì)著單詞表背單詞，好像高中英語學(xué)習(xí)就是念單詞。結(jié)果還總是抱怨單詞太多記不住，或者是自己記性不好，今天記明天忘等等。其實(shí)，這都是因?yàn)閷W(xué)生們沒有給自己的早讀課設(shè)置目標(biāo)。筆者曾經(jīng)讓班上的學(xué)生思考過這樣一個(gè)問題：去一個(gè)完全陌生的地方，由自己一人去和有熟悉路的朋友陪著去，在哪種情況下你會(huì)記住這條路。他們很快地說出了自己一個(gè)人去記憶更深刻。筆者便問為什么？他們說是因?yàn)樽约阂粋€(gè)人去會(huì)時(shí)刻保持精神高度緊張，隨時(shí)注意路標(biāo)的變化，要不然迷路了就回不來了。筆者說：“是啊，如果你不是怕回不來，你就沒壓力，你也永遠(yuǎn)不可能記住這條路。就是因?yàn)槟阌辛四繕?biāo)，有了壓力，就記住了。早讀也要這樣，每天給自己訂一個(gè)清晰的目標(biāo)，比如說一節(jié)早讀課要記多少個(gè)生詞、短語等，下課前自測(cè)一下有沒有完成任務(wù)。有了目標(biāo)，有了完成任務(wù)的壓力，記住他們就很容易的事情了”。

2、英語早讀課到底該讀些什么呢？英語學(xué)習(xí)掌握一定的詞匯量是很重要的,但是英語學(xué)習(xí)不僅是記單詞，還要進(jìn)行語法學(xué)習(xí)、語篇的理解、語感的獲得、語言的應(yīng)用等等。那么在英語早讀課上,學(xué)生們可以記單詞、念課文、念語法、記典型的句型、背英語范文、復(fù)習(xí)鞏固做過的錯(cuò)題目，然后歸納總結(jié)，聯(lián)系其它知識(shí)點(diǎn)，解難釋疑。

3、早讀課的形式要盡量避免過于單一，以免讓學(xué)生覺得單調(diào)乏味。同樣是讀單詞，我們以自由讀為主體，但在自由朗讀期間也可以穿插一些互動(dòng)。比如：有時(shí)候可以教師帶著學(xué)生讀；有時(shí)候可以學(xué)生跟著磁帶讀；有時(shí)候可以男生女生交替讀；有時(shí)候可以同桌交替讀。教師應(yīng)盡量豐富朗讀的形式，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

4、傳授一些學(xué)習(xí)方法。英語早讀課上，教師不僅要豐富早讀形式，還要教授一些學(xué)習(xí)方法。

（1）詞匯的記憶

高中階段，學(xué)生必須掌握一定量的詞匯，所以，學(xué)生在早讀課上應(yīng)該掌握多種多樣的記單詞方法。對(duì)于課本中每一個(gè)單元的詞匯，可以讓學(xué)生分幾個(gè)階段去記憶。比如：人教社的新教材中每個(gè)單元重點(diǎn)的詞匯、短語都用黑體字標(biāo)出，教師就讓學(xué)生先去記這幾個(gè)重點(diǎn)詞匯，等學(xué)生掌握了重點(diǎn)詞匯再去記沒有任何標(biāo)記的詞匯，最后去熟悉一下帶三角符號(hào)以及表示人名、地名的詞匯。等學(xué)生基本掌握了這些詞匯后再找些考察詞匯的題目做一做，不記得詞匯的意思，不明白詞匯的用法，可以查查字典、翻翻筆記和參考書，以達(dá)到對(duì)詞匯的應(yīng)用。最后再回到單詞表，檢測(cè)一下自己能記住多少個(gè)單詞。這樣反復(fù)幾遍，再難記的單詞也會(huì)被掌握。

（2）語法的學(xué)習(xí)

高中階段的學(xué)生要掌握必要的語法，才能應(yīng)付各種測(cè)試。但是語法的掌握不能只靠死記硬背。教師可以讓學(xué)生在早讀課上對(duì)某一項(xiàng)語法知識(shí)進(jìn)行朗讀，通過朗讀對(duì)該語法有個(gè)大體的掌握。然后教師可以讓學(xué)生把不懂的部分進(jìn)行討論，討論結(jié)束后，找張白紙把自己對(duì)這一語法現(xiàn)象的理解寫下來，并對(duì)應(yīng)講義看看自己有哪些遺漏的東西，最后將自己遺漏的部分重點(diǎn)地進(jìn)行強(qiáng)化記憶。這樣一來，不僅不會(huì)覺得語法學(xué)習(xí)枯燥無聊，還會(huì)加快對(duì)語法的記憶和學(xué)習(xí)，從而更好地掌握它。

（3）語篇的背誦

語篇的背誦實(shí)際就是語言素材的積累，創(chuàng)建個(gè)人的語料庫。語料豐富了，一旦掌握了運(yùn)用技巧，就能隨意提取、運(yùn)用自如。但學(xué)生在背誦課文的過程必須集中注意力，掌握背誦的相關(guān)技巧。熟讀課文內(nèi)容，理解文章大意，搞清課文的內(nèi)在聯(lián)系以及上下文之間的關(guān)系等，這樣不僅可以收到事半功倍的效果，同時(shí)又可以避免“小和尚念經(jīng)——有口無心”的現(xiàn)象。另外，一篇文章可以分成幾個(gè)小結(jié)，先一個(gè)小節(jié)一個(gè)小節(jié)地背，再連起來背。第一個(gè)小節(jié)背會(huì)了，再背第二個(gè)小節(jié)，然后把第一與第二小節(jié)連在一起背，依此類推。這種背法比整篇的背要輕松得多。

與其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)一樣，背誦也有一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由量變到質(zhì)變的過程。

學(xué)生背得越多，就會(huì)有越多的靈活的表達(dá)方式，就會(huì)有越來越濃的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)有更高的英語口頭表達(dá)能力、閱讀理解能力以及綜合運(yùn)用語言的能力。

英語早讀課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語是非常重要的，英語早讀課的充分利用，不但能對(duì)日常的英語教學(xué)起到補(bǔ)充作用，還能提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。筆者認(rèn)為，只要持之以恒有目的、有計(jì)劃地上早讀課，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合素質(zhì)肯定會(huì)得到提高。