教學中如何實施聲樂教學

向俊蓄

【摘要】聲樂是一門特殊的藝術，也是一門實踐性極強的藝術。在聲樂教學中，教師應針對每位學生的不同素質(zhì)條件、基礎程度、學習能力和存在的問題制定不同的教學內(nèi)容，采取不同的教學方法，更準確、更直接地進行教學。

【關鍵詞】聲樂；實施；教學

聲樂是一門特殊的藝術，也是一門實踐性極強的藝術。聲樂以歌聲為主要手段，表達人們的內(nèi)心世界和情感世界。它的特點在于通過美好的聲音、清晰的語言表達真實的情感，扣動聽眾的心弦，引起其情感的共鳴。這種美好的演唱效果來自于學生科學的發(fā)聲方法，刻苦的訓練，更來自于聲樂教師一對一的個別授課方式的精心指導，這種授課方式有利于教師針對每位學生的不同素質(zhì)條件、基礎程度、學習能力和存在的問題制定不同的教學內(nèi)容，采取不同的教學方法，更準確、更直接地進行教學。

一、提高學生識譜能力

（1）通過發(fā)聲練習，使學生感受五音。識譜是一個長期的教學工作，要從最早開始打好基礎，我首先從音階開始學習，每節(jié)課采用具有童趣的發(fā)聲練習，讓學生感受音階中的前五個音。如下：

1＝C4/4

12 34 ㄧ?5? ?5?? 5?—?ㄧ?5?? 4 ??3 ??2?ㄧ?1 ??1? ?1—｜▕

小 貓 小 貓 ???唱?什?么？???喵?喵?喵?喵??喵?喵?喵。

小 狗 小 狗??? 唱?什?么？???汪?汪?汪?汪??汪?汪?汪。

小 雞 小 雞??? 唱?什?么？???嘰?嘰?嘰?嘰??嘰?嘰?嘰。

小動物是學生們最喜歡的，讓同學們模仿小動物的叫聲，一是讓同學們對音樂有興趣；二是讓小朋友們感受音階中do、re、mi、fa、sol這五個音。

（2）進行發(fā)聲練習，使學生唱好五音。有了之前的基礎，我進行了下一步練習，讓學生唱一唱1、2、3、4、5這個音，讓學生對著五個音的唱名有一定感覺，并讓學生掌握這幾個唱名，告訴他們唱名與拼音有一點相似。如下：

1＝C4/4

1????2???3? ??4?ㄧ5??5? ?5?—ㄧ5??4? ?3 ??2??ㄧ?1? ?1??1—｜

do?ruai ?mi? fa?sol? sol?sol?，sol?fa?mi? ruai??do?do?do

我把七個音分成了兩個部分來進行練習，學生在教師的教唱過程中很自然的掌握這五個音的演唱，為了讓音階更有趣，我又加入了手號的認識，每一節(jié)課認識一個手號。比如：手號do?do?do?do雙手變成OOO；手號ruai?ruai?ruai?ruai雙手合成愛心的愛；手號mi?mi?mi?mi雙手變成一個一；手號fa?fa?fa?fa雙手變成倒著的a；手號sol?sol?sol?sol大拇指向上就是sol。

二、優(yōu)化聲樂訓練方法

（1）呼吸訓練。我們在訓練中采用有多種呼吸方法如聞花香式吸氣方法、高位置呼吸法等，但在實際歌唱過程中，常常有一些孩子一首歌唱下來憋得上氣不接下氣，有的甚至幾句唱下來就憋得面紅耳恥，針對這種學生，我一般采用讓他們在唱的過程中吸，在吸的過程中唱的方法，也就是在聲音向外唱的同時還要保持吸氣的狀態(tài)，形成內(nèi)外對抗，這樣不僅可以保持氣息的深度，又可以使唱歌時氣息均勻、持久。用吸氣的狀態(tài)歌唱，只是一種感覺，事實上誰也不能在唱的過程中還能吸進氣來，但是就用這個感覺就可以達到保持氣息的目的。

（2）“哼鳴”唱法?！昂啉Q”是我們在生活中常見的動作，歌唱中的哼鳴練習同生活中的哼鳴動作并沒有什么不同，只是要求把“哼”的感覺置于嘆氣的呼吸狀態(tài)上。檢驗哼鳴對錯的方法是在哼鳴時看嘴巴能否隨便做動作，又不影響聲音的進行，這樣就說明方法用對了，這樣一來，用哼鳴的感覺演唱時，嘴巴在做咬字動作和做表情動作時，就不會影響聲音。在演唱一首歌之前，我常常要求學生先用“哼鳴”的位置把旋律哼下來，然后再用哼鳴的位置朗讀歌詞，每個字都不能離開“哼鳴”的位置，然后再根據(jù)這個感覺把聲音放出來，就以達到聲音與字的統(tǒng)一、協(xié)調(diào)流暢。

三、加強多媒體在聲樂教學中的運用

把多媒體的教學手段合理恰當?shù)倪\用到聲樂教學中，不但激發(fā)了學生的學習興趣，還極大的豐富了課堂內(nèi)容。

（1）教學把學生上課的情況和舞臺表演錄音或錄像復制給學生，以自身為參照，對聲音概念更加清晰，可使課堂教學有延續(xù)性，學生可按自己在課堂上良好的聲音狀態(tài)去練習。如在教學《春天來了》這首歌時，我特意收集了多張描繪春天的彩畫，同時挑選了幾首從不同角度贊美春天的歌曲，為學生展示出了萬物復蘇、百鳥爭鳴、百花盛開，一片春意盎然的景象。接著我通過這種“音樂擂臺”的方式，引導學生積極參與教學，演唱帶有春天的歌曲，既促使了學生全身心地投入，又豐富了教學內(nèi)容。

（2）利用錄像學生能夠及時發(fā)現(xiàn)問題糾正缺點，有效提高學生的演唱及舞臺表演能力。充分發(fā)揮網(wǎng)絡功能，播放教學音像資料。強化音樂教學的視聽效果，刺激學生的生理感觀，激發(fā)學生的各種積極心理因素，使學生更快了解樂曲風格和演唱風格更好地激發(fā)和維持學生學習的興趣，增強演唱自信心，從而大大提高了教學效率。

四、結(jié)語

在聲樂教學中本著樹人為本、以科學的方式因人施教，讓更多的學生以正確的學習方法和方向從事了聲樂藝術的學習，奠定了聲樂知識基礎，讓更多的學生在其后的人生道路中，通過當初的聲樂學習，在聲樂上對樹立自己的造詣，或者通過聲樂教學，使人在藝術與美的境界中，得到精神上的享受與心靈上的升華，這是聲樂教學的最終目標。

參考文獻：

[1]許卓婭.學前兒童音樂教育[M].北京：人民教育出版社,1996.

[2]馮華.如何實施聲樂有效教學.中國校外教育（下），2008.08.

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