高校職業(yè)語(yǔ)文教育的多維度延伸

潘叔續(xù)

【摘要】本文從多維度視角出發(fā)，從教學(xué)視角、教學(xué)體系、教學(xué)方式三個(gè)方面來(lái)探討在高等職業(yè)學(xué)院中加強(qiáng)語(yǔ)文教育的可能性，希望對(duì)當(dāng)前高校中的語(yǔ)文教育有一些借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院；語(yǔ)文教學(xué)；多維度延伸

在1978改革開放的之下，中國(guó)為了促進(jìn)與世界各國(guó)的交流，促進(jìn)和培養(yǎng)了一大批國(guó)際交流的人才，英語(yǔ)學(xué)習(xí)被體現(xiàn)到各層教育體系中，學(xué)生從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)。中國(guó)加入世界貿(mào)易組織以來(lái)，在全球化進(jìn)程與發(fā)展中所占的地位越來(lái)越重要，發(fā)揮的作用也越來(lái)越明顯。隨著中國(guó)在國(guó)際中的地位的日益提高，一方面要求青少年們學(xué)習(xí)外國(guó)優(yōu)秀思想與文化，一方面更是要發(fā)揚(yáng)我國(guó)本土的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使中國(guó)特色文化能夠走向世界，發(fā)揚(yáng)光大。漢語(yǔ)作為我國(guó)的母語(yǔ)，一直就應(yīng)當(dāng)被青少年所熟練掌握。在新的課程改革與教育體系多元化的背景下，如何在高等職業(yè)院校中讓青少年認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，促進(jìn)語(yǔ)文教育在高等職業(yè)院校中的多維度延伸，則是當(dāng)今我們主要思考的問題。

一、高校職業(yè)語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀

目前在大部分高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院中，語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)不是必修課程，往往是作為選修課而存在，且教學(xué)內(nèi)容都以詩(shī)歌、文章鑒賞為主。學(xué)分往往占據(jù)一到兩個(gè)學(xué)分，考核方式大多以考查為主。在整個(gè)大學(xué)中教學(xué)體系的地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有大學(xué)英語(yǔ)、微積分、高等數(shù)學(xué)這些基礎(chǔ)課重要。

二、高校職業(yè)語(yǔ)文教育面臨的主要問題

筆者考察了幾所高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，同時(shí)結(jié)合筆者自身所在學(xué)校，認(rèn)為當(dāng)前在高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中語(yǔ)文教育普遍存在著一些問題。

通過在學(xué)生群體中調(diào)研筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性普遍不高，對(duì)語(yǔ)文教育的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在學(xué)生們眼里，往往以為大學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是可有可無(wú)的東西，學(xué)生們從大一開始，往往把更多的精力放在考各種等級(jí)考試、職業(yè)資格證或是其他的進(jìn)修證書上，很少有人能夠主動(dòng)地去學(xué)習(xí)一些語(yǔ)文方面的知識(shí)。

三、高校職業(yè)語(yǔ)文教育的多維度延伸

針對(duì)高等職業(yè)技術(shù)院校的特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中具體存在的問題，筆者認(rèn)為要促進(jìn)語(yǔ)文教育在高等職業(yè)技術(shù)院校中的進(jìn)一步展開，可以從教學(xué)視角、教學(xué)體系與教學(xué)方式三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行多維度，多視角延伸。

1.教學(xué)視角轉(zhuǎn)變

在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展下，社會(huì)中也出現(xiàn)了一些不良風(fēng)氣。很多學(xué)生在大學(xué)中都是為了各種功利性目的而去考一些證書，例如英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、職業(yè)資格證等，為的就是在找工作的過程中證明自己的各種能力。在這種風(fēng)氣下，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，由于語(yǔ)文教學(xué)是個(gè)潛移默化、循序漸進(jìn)的過程，短時(shí)間內(nèi)的突擊往往得不到很好的效果，另外，語(yǔ)文對(duì)于找工作沒有立竿見影的幫助，所以往往被這些即將走向社會(huì)、面臨就業(yè)壓力的學(xué)生們所忽視。

為了提高語(yǔ)文教育在高等職業(yè)技術(shù)院校中的重要地位，提升在校大學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，必須要從教學(xué)開始就對(duì)教學(xué)視角進(jìn)行轉(zhuǎn)變。老師和學(xué)生要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一項(xiàng)終身的事業(yè)，絕不是一朝一夕就可以完成的。中國(guó)五千年悠久的傳統(tǒng)文化和當(dāng)代優(yōu)秀的各種思想潮流都應(yīng)當(dāng)被納入語(yǔ)文教學(xué)體系，被作為語(yǔ)文教學(xué)中的一部分。因此，在學(xué)生們剛?cè)氪髮W(xué)時(shí)，學(xué)校和老師就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能松懈，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅在于課堂，更在于平時(shí)的生活點(diǎn)滴，平時(shí)日常生活中身旁的一切所見所聞所感，都是在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程。而認(rèn)真學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟語(yǔ)文教學(xué)中的方方面面，更是我們當(dāng)代大學(xué)生義不容辭的義務(wù)與責(zé)任。

2.教學(xué)體系變革

在高等職業(yè)技術(shù)院校中，由于不像高中為了針對(duì)高考，語(yǔ)文是必須要學(xué)習(xí)的，高等職業(yè)技術(shù)院校中的語(yǔ)文課程往往大部分帶有選修的性質(zhì)或者只學(xué)習(xí)一年，課程地位的降低很容易造成學(xué)生們對(duì)待語(yǔ)文課程的怠慢。學(xué)校對(duì)語(yǔ)文課程的安排是造成職校學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性普遍不高的一個(gè)重要原因。

在這種情況下，有必要針對(duì)當(dāng)前高等職業(yè)技術(shù)院校中的語(yǔ)文教學(xué)體系進(jìn)行變革。首先在高等職業(yè)技術(shù)院校中，要讓老師和學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教育作為一項(xiàng)從小學(xué)就開始的長(zhǎng)期教育課程的重要意義，中國(guó)古代與現(xiàn)代語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，在高等院校中更應(yīng)當(dāng)受到足夠的重視；其次，秉承了這樣的教學(xué)理念，學(xué)校在安排教學(xué)課程的時(shí)候就該認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課程應(yīng)當(dāng)被設(shè)置到學(xué)生們的必修課程之中并加以重視，而不是只學(xué)習(xí)一年甚至把語(yǔ)文當(dāng)作選修課。同時(shí)在課程學(xué)分的設(shè)置上應(yīng)當(dāng)加大學(xué)分量，增大教學(xué)所占比重。對(duì)學(xué)生的考核方式上也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行多方面考查，而不僅僅是通過書面考試的形式，可以通過考試與考查等相結(jié)合的多種方式來(lái)進(jìn)行考核。在這一點(diǎn)，我所在的深圳技師學(xué)院的做法值得推薦。在我院，語(yǔ)文課被確立為文化基礎(chǔ)必修課，是一年級(jí)學(xué)生的重要課程，教師自編的《實(shí)用語(yǔ)文》初級(jí)教材，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的實(shí)用性，出版之后已被廣東省很多同類院校所應(yīng)用，并且教室們還在大力開發(fā)中級(jí)、高級(jí)教材。通過近些年語(yǔ)文課的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生獲益匪淺，證明了語(yǔ)文課在高校開展的必要性。

3.教學(xué)方式轉(zhuǎn)型

在探討了教學(xué)視角與教學(xué)體系之后，有必要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)體系中的教學(xué)方式進(jìn)行討論。在當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教學(xué)方式存在著很大的問題。首先，在教學(xué)方法上，傳統(tǒng)教學(xué)方法只是注重在課堂上灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，老師講什么就是什么，一味的聽老師講課沒有自己的思想和見解。

其實(shí)這與老師的授課模式有很大的關(guān)系，課堂應(yīng)該是老師與學(xué)生進(jìn)行思想交流的主要平臺(tái)。在課堂上，老師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分表達(dá)自己的思想與見解，相互交流，相互學(xué)習(xí)，特別是綜合語(yǔ)文這一學(xué)科獨(dú)特的多元性、包容性、不確定性的特征，更加確定了語(yǔ)文中一題多解的主要特點(diǎn)。其次，在教學(xué)內(nèi)容上，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，只是僅僅限于書本上的知識(shí)，遵循書本上的知識(shí)并不是不好，語(yǔ)文書本上的文章都是優(yōu)中選優(yōu)的文章，語(yǔ)言優(yōu)美，思想深邃，能夠給學(xué)生以深刻的啟發(fā)作用。但是學(xué)生若想充分領(lǐng)會(huì)好語(yǔ)文的內(nèi)涵，僅僅是靠書本上的有限知識(shí)是不夠的。我們知道，語(yǔ)言學(xué)習(xí)最大的特征就是要身處其所在的環(huán)境，通過日常與人溝通的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來(lái)著實(shí)提高。而語(yǔ)文作為我們國(guó)家的母語(yǔ)，我們要學(xué)好語(yǔ)文，就有很大的天然優(yōu)勢(shì)。平時(shí)電視上播放的新聞聯(lián)播、午間新聞、晚間新聞等各種新聞媒體，百家講壇，成語(yǔ)英雄等各種科教節(jié)目；網(wǎng)絡(luò)上各種視頻、音頻媒體平臺(tái)；以及身旁每天中國(guó)日?qǐng)?bào)、人民日?qǐng)?bào)等報(bào)紙；各種古典與現(xiàn)代中文名著等等，這些都是我們?cè)谡n余時(shí)間學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好素材。在課堂之外老師要讓學(xué)生培養(yǎng)這樣一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過發(fā)現(xiàn)身邊的所見所聞而有所感，這樣才能綜合全方面地提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成語(yǔ)文品格素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

本文針對(duì)目前在高等職業(yè)技術(shù)院校中語(yǔ)文教學(xué)得不到重視的普遍情況，在調(diào)查了當(dāng)今高校職業(yè)語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀之后，發(fā)現(xiàn)了存在著學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性不高等一些主要問題，筆者從多維度延伸的視角出發(fā)，從語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)視角、教學(xué)體系、教學(xué)方式三個(gè)方面來(lái)探討在高等院校中提升語(yǔ)文教育重要性的可能性。

參考文獻(xiàn)：

[1]金秋蓉.職業(yè)語(yǔ)文：高校語(yǔ)文教育的多維度延伸[J].成都理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013（05）

[2]高剛.高職院校語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀與反思[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（1）：135

[3]羅曉明.高校職業(yè)指導(dǎo)工作的探索與創(chuàng)新[J].文教資料，2013（05）

[4]劉秀紅，李秀梅.高職語(yǔ)文公共課程體系建設(shè)的實(shí)踐研究[J].徐州師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（1）：135

endprint