初中化學高效課堂的實踐與思考

王娟

【摘要】所謂“高效課堂”就是指在有限的課堂時間內最完美地完成教學任務，使課堂發(fā)揮最大的效益。新課程改革提倡轉變學生的學習方式，使學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣。在初中化學教學中開展高效課堂，不僅是素質教育的一種很好的形勢，更是一種能夠培養(yǎng)學生能力和提高學生素養(yǎng)的教學方法。文中，筆者結合多年的實踐經(jīng)驗，闡述了構建初中化學高效課堂的幾點體會。

【關鍵詞】初中化學；高效課堂；實踐與思考

新課改背景下，課堂教學也發(fā)生了不同于傳統(tǒng)教學的巨大變化，廣大中學化學教師為提高課堂教學質量和效益，進行著各種探索和努力，且取得了一定的成效。下文中，筆者結合多年的教學實踐經(jīng)驗，闡述了構建初中化學高效課堂的幾點體會。

一、培養(yǎng)興趣——建設高效課堂的前

學生是教學活動的主體，因此在日常的化學教學過程中，要注重發(fā)揮學生的主體作用。發(fā)揮學生的主體作用就是要引導學生主動學習，自主探索，去感悟知識產(chǎn)生與形成的過程。興趣是學生學習的原動力，因此在實際的化學教學中，教師要盡可能的激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的主體意識，如創(chuàng)設問題情境、采用恰當?shù)慕虒W方法等能夠更好的實現(xiàn)發(fā)揮學生學習主體作用的目的。

案例1：《二氧化碳的性質》

教學設計：學生對二氧化碳有比較多但是并不系統(tǒng)的知識，如二氧化碳密度比空氣大，不能供給呼吸，能使澄清石灰水變渾濁等。為了有效地喚起學生的已有知識經(jīng)驗為新課學習服務，可以設計能激發(fā)興趣并能讓學生積極發(fā)言的問題情境。

師：在意大利某地有個“屠狗洞”，人走進這個山洞安然無恙，而狗走進洞里就一命嗚呼，迷信的人說洞里有一種叫做“屠狗”的妖怪。為了揭開“屠狗洞”的秘密，一位名叫波爾曼的科學家來到這個山洞里進行實地考察。他在山洞里四處尋找，始終沒有找到什么“屠狗妖”，只見巖洞里倒懸許多的鐘乳石，地上叢生著石筍，并且有很多氣泡從潮濕的地上冒出來。波爾曼透過這些現(xiàn)象經(jīng)過科學的推理終于揭開了“屠狗妖”的奧秘。那么真正的屠狗妖是誰？為什么人能夠安全出入而狗卻一進洞就會死亡呢？

二、創(chuàng)新改善教學方法——建設高效課堂的根本

新課改背景下，教師要注重培養(yǎng)學生的探究能力和思維能力。然而，學生的探究能力和思維能力的培養(yǎng)不是朝夕可以看到成效的，這就需要講師將培養(yǎng)學生的探究能力和思維能力貫穿于整個初中化學教學中，且給予高度的重視。同時，在實際的化學教學中，教師要給予學生客觀、正確的認識，積極開展分層教學。分層教學，能夠促使每位學生都參與到課堂教學活動中，使每位學生都能夠有所收獲，取得進步。開展分層教學時，教師要根據(jù)教學的需求，從不同的角度、不同的層次提出問題，且及時給予學生正確的引導，使學生通過自己的努力探究，找到解決問題的方式方法，從而更好的理解化學知識，完成化學知識的內化。

案例2：學習“金屬的活動性”時，首先創(chuàng)設疑問情景，引導學生質疑思辯，激發(fā)起學生好奇心、求知欲，然后讓學生親自動手做試驗，感受實驗過程，在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題，通過各種可行的途徑尋求答案。

師：同學們，實驗室常用金屬鋅和稀硫酸制取氫氣，為什么不用更為常見的金屬鐵或者銅呢？另外，金屬鎂也是實驗室常備的金屬，可不可以用鎂來制取氫氣呢？

生：……（疑惑，這個問題激起了學生求知的欲望）

師：讓我們通過親自動手實驗來尋求問題的答案吧！

然后通過探究實驗，學生產(chǎn)生了強烈的好奇心，為什么不同的金屬與同種酸作用現(xiàn)象會有很大不同呢?于是促進了學生積極思維，產(chǎn)生了探索新知的強烈愿望。在這種心態(tài)的作用下，學生的思維處于異?；钴S狀態(tài)，各種新奇的思想都有可能產(chǎn)生，這就起到了放飛學生的思想，讓他敢于創(chuàng)新的作用。

三、教學反思——建設高效課堂的重要途徑

教學反思是教師以自己的課堂教學實踐為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。教學反思是教學過程中的一個必要環(huán)節(jié)，但是在傳統(tǒng)教學模式下，并沒有受到廣泛教師的重視。在化學教學中，問題情境的創(chuàng)設，總會讓教師突然產(chǎn)生一些靈感，這些智慧的閃光點往往突如其來，如不能及時將授課過程中偶然出現(xiàn)的靈感或者解決問題的方式方法記錄下來，是一個非常大的損失。課后，教師要及時的反思整個教學過程，包括成功做法、失敗之處、學生見解、學生問題、教學設計等。教學中的反思具有調控性，能使教學優(yōu)質高效地進行，并有助于提高教師的教學調控和應變能力。課堂教學的內核在于發(fā)展學生的主體性，如果學生的反應是無動于衷，教師自以為講得精彩也只是“自我陶醉”。年輕教師應根據(jù)教學過程中學生的情況及突發(fā)事件，捕捉教學中的靈感，及時調整教學節(jié)奏和教學行為，優(yōu)化自己的教學方法、教學語言，注意師生間的和諧統(tǒng)一，營造良好的課堂環(huán)境，提高課堂效率。

總而言之，課堂是落實素質教育的主要陣地，因此在初中化學教學中，教師要以新課程理念為指導，樹立新的教學理念，不斷創(chuàng)新和完善教學的方式方法，激發(fā)培養(yǎng)學生學習的興趣，同時要善于反思，從而不斷提高課堂的教學質量效率，最終構建高效的課堂教學。

參考文獻：

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[2]魏海.實施初中化學高效課堂的幾點思考[J].新課程(下)，2013(11).

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