合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用

潘海平

摘要：合作探究模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，從教師為主體的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生小組為主體的合作教學(xué)模式。探究教學(xué)可以有效提高課堂教學(xué)效率，并且培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究能力，提高學(xué)生解決問題與創(chuàng)造的能力。通過探究式教學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有機結(jié)合，可以提高課堂效果，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起到了良好的幫助。

關(guān)鍵詞：探究式；教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；合作教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-059-02

數(shù)學(xué)學(xué)科是初中教學(xué)階段的重點課程，在學(xué)校教學(xué)中占有非常重要的地位。如何幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，這個問題是每一位教師都必須考慮的重點，也是教學(xué)中的難點。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不能僅僅依靠模擬與記憶，更要通過知識與實踐相結(jié)合，增強自主探究能力，充分運用課堂的交流優(yōu)勢，在交流與探索的過程中掌握數(shù)學(xué)知識。而在這個過程中，使用合作探究式教學(xué)法可以有效改變課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。具體由以下幾個方面去認知、實踐、應(yīng)用。

一、合作探究式教學(xué)的內(nèi)涵

新課改提出了課程改革、教學(xué)模式改革。而探究式教學(xué)就是新課改提出的新型教學(xué)模式。這種教育方法改變了以教師作為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將學(xué)生作為教學(xué)主體，教師只起到引導(dǎo)與協(xié)助的作用，通過小組方式進行教學(xué)活動，讓學(xué)生在探究與討論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，在教師的幫助下解決問題，提高學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力。合作探究式教學(xué)具有以下幾個特點。

1、合作探究式教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力，學(xué)生可以在課堂探究過程中通過自我挖掘，自我發(fā)現(xiàn)，自我感知，培養(yǎng)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)能力，獲得更多的學(xué)習(xí)知識。

2、合作探究式教學(xué)是開放式教學(xué)方法，團結(jié)與協(xié)作是合作探究的基礎(chǔ)，通過加強學(xué)生之間的交流與合作，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的個人內(nèi)在的優(yōu)勢，發(fā)展學(xué)生的個性與天賦，學(xué)會更多的學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)方法。

3、合作探究教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中更加靈活，學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動，注重數(shù)學(xué)知識的獲取過程，同時也注重生生之間的學(xué)習(xí)過程，師生之間的情感交流過程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的能力。因此，在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的思想素質(zhì)。教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，以學(xué)生作為主體，通過教師的引導(dǎo)與激發(fā)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

二、合作探究式教學(xué)法實施的過程

在教學(xué)過程設(shè)計上，合作探究式教學(xué)運用多種教學(xué)情境模式。首先，教師給學(xué)生設(shè)置前置作業(yè)，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，去自我探索，并且激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生主觀學(xué)習(xí)能動性，培養(yǎng)學(xué)生尋找問題、提出問題、分析問題、解決問題的學(xué)習(xí)方法。其次，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師需要先模擬出教學(xué)場景，并且圍繞課程知識點提出問題，學(xué)生采取小組的形式對問題進行自主探究，在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)其它問題。通過小組成員的交流與配合，提高學(xué)生凝聚力，使學(xué)生共同提升與進步。第三，在教學(xué)活動結(jié)束后，教師需要對整體教學(xué)效果進行評價，找出學(xué)生討論過程出現(xiàn)的亮點予以鼓勵，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，進行指正，給予肯定、表揚。合理運用探究式教學(xué)法可以持久有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

三、合作探究式教學(xué)法中新型的合作關(guān)系

合作探究式教學(xué)法它由幾個方面來進行操作。首先，組建學(xué)習(xí)小組。每個小組分配4至5位同學(xué)，小組需要由組長、記錄員、組員共同組成，每位學(xué)生都可以擔任組長或者記錄員。第二，平衡小組間的學(xué)習(xí)水平。教師在分配小組的過程中應(yīng)當重視學(xué)生個性，根據(jù)知識水平優(yōu)良情況進行劃分。保證小組中既有學(xué)習(xí)好的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生，，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與綜合素質(zhì)。第三，明確小組分工，共同完成課堂教學(xué)目標，學(xué)生對問題進行討論，并且分析問題中蘊含的知識點。教師在學(xué)生進行討論分析時，應(yīng)當觀察小組討論情況，對討論過程中出現(xiàn)的問題及時進行解決，營造出良好的合作探究的課堂教學(xué)環(huán)境。在新型的合作關(guān)系中，如何去操作，把握合作探究學(xué)習(xí)，主要可以從以下三個方面進行。

1、小組合作形式

通過小組合作進行探究，可以有效提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。教師根據(jù)學(xué)生知識水平、個性特點進行分工，使小組成員發(fā)揮出自己的能力，互相配合解決課堂任務(wù)。例如教師在進行幾何教學(xué)中菱形的知識點時，教育學(xué)生計算幾何體對角線長度，該如何去合作探究呢？如圖所示：

60cm繩子 圍成的菱形

使用60cm長的繩子讓學(xué)生圍成菱形，保證其中一條對角線必須與菱形邊長相等，要求學(xué)生解出菱形另一條對角線的長度。通過合作探究，全體同學(xué)都能按老師的部署認真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生小組的討論充分發(fā)揮了集體學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。教師也可以在原來的基礎(chǔ)上添加其他幾何體知識，讓學(xué)生求出面積。教師通過問題營造出討論氣氛，學(xué)生在課堂中積極的進行討論與發(fā)言，最終掌握學(xué)習(xí)的要點。得出結(jié)果后，小組安排一名代表上臺展示小組的研究成果，并且詳細解釋解題過程，由其他小組進行評價。小組合作學(xué)習(xí)，有效地提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。

2、創(chuàng)造合作教學(xué)情境

合作探究式教學(xué)需要圍繞數(shù)學(xué)知識點開展教學(xué)，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)生情況進行研究，制定出合理的探究教學(xué)話題，營造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)等腰三角形的性質(zhì)時，教師可以分配給每一位學(xué)生小組任務(wù)，讓學(xué)生自己制作測平儀，并且讓學(xué)生測量等腰三角形下邊是否水平，學(xué)生在互相合作的過程中知曉如何制作測平儀，并且提出測量的具體效果。這些合作與動手可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動探究問題的習(xí)慣，有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

3、合理調(diào)控探究方向

在學(xué)生進行合作探究時，必須明確學(xué)生的主體性，學(xué)生作為數(shù)學(xué)知識的主要探究者，教師作為知識的引導(dǎo)者進行課堂教學(xué)。學(xué)生在進行探究的過程中，會發(fā)現(xiàn)自己無法解決的問題，這時需要教師及時進行引導(dǎo)，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)得出答案，不僅加深了對數(shù)學(xué)知識點的印象，也為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方向進行了指引。學(xué)生在探索討論的過程中，會出現(xiàn)一些錯誤的觀念，教師需要及時進行糾正，確保小組在學(xué)習(xí)的過程中不會受到影響。

合作探究式教學(xué)法通過合作交流使學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。探索數(shù)學(xué)教學(xué)，通過認識合作探究式教學(xué)的內(nèi)涵，實施合作探究式教學(xué)的過程，促進了學(xué)生之間的情感交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，通過教師設(shè)計的情境，使數(shù)學(xué)知識更加生活化，有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。當然，合作探究式教學(xué)法，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還是新生事物，如何更好地進行教學(xué)，還需要繼續(xù)大膽地探討數(shù)學(xué)教學(xué)方法，重視學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，使數(shù)學(xué)教學(xué)更有實效性。

參考文獻：

[1] 賀建強.合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐研究[D].陜西師范大學(xué),2012.

[2] 胡海生.探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運用[J].經(jīng)營管理者,2013(03):45-47.

[3] 夏立先.對中學(xué)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)與研究的幾點認識和實踐[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2011（04）：11-12.

endprint

摘要：合作探究模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，從教師為主體的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生小組為主體的合作教學(xué)模式。探究教學(xué)可以有效提高課堂教學(xué)效率，并且培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究能力，提高學(xué)生解決問題與創(chuàng)造的能力。通過探究式教學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有機結(jié)合，可以提高課堂效果，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起到了良好的幫助。

關(guān)鍵詞：探究式；教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；合作教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-059-02

數(shù)學(xué)學(xué)科是初中教學(xué)階段的重點課程，在學(xué)校教學(xué)中占有非常重要的地位。如何幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，這個問題是每一位教師都必須考慮的重點，也是教學(xué)中的難點。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不能僅僅依靠模擬與記憶，更要通過知識與實踐相結(jié)合，增強自主探究能力，充分運用課堂的交流優(yōu)勢，在交流與探索的過程中掌握數(shù)學(xué)知識。而在這個過程中，使用合作探究式教學(xué)法可以有效改變課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。具體由以下幾個方面去認知、實踐、應(yīng)用。

一、合作探究式教學(xué)的內(nèi)涵

新課改提出了課程改革、教學(xué)模式改革。而探究式教學(xué)就是新課改提出的新型教學(xué)模式。這種教育方法改變了以教師作為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將學(xué)生作為教學(xué)主體，教師只起到引導(dǎo)與協(xié)助的作用，通過小組方式進行教學(xué)活動，讓學(xué)生在探究與討論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，在教師的幫助下解決問題，提高學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力。合作探究式教學(xué)具有以下幾個特點。

1、合作探究式教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力，學(xué)生可以在課堂探究過程中通過自我挖掘，自我發(fā)現(xiàn)，自我感知，培養(yǎng)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)能力，獲得更多的學(xué)習(xí)知識。

2、合作探究式教學(xué)是開放式教學(xué)方法，團結(jié)與協(xié)作是合作探究的基礎(chǔ)，通過加強學(xué)生之間的交流與合作，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的個人內(nèi)在的優(yōu)勢，發(fā)展學(xué)生的個性與天賦，學(xué)會更多的學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)方法。

3、合作探究教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中更加靈活，學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動，注重數(shù)學(xué)知識的獲取過程，同時也注重生生之間的學(xué)習(xí)過程，師生之間的情感交流過程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的能力。因此，在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的思想素質(zhì)。教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，以學(xué)生作為主體，通過教師的引導(dǎo)與激發(fā)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

二、合作探究式教學(xué)法實施的過程

在教學(xué)過程設(shè)計上，合作探究式教學(xué)運用多種教學(xué)情境模式。首先，教師給學(xué)生設(shè)置前置作業(yè)，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，去自我探索，并且激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生主觀學(xué)習(xí)能動性，培養(yǎng)學(xué)生尋找問題、提出問題、分析問題、解決問題的學(xué)習(xí)方法。其次，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師需要先模擬出教學(xué)場景，并且圍繞課程知識點提出問題，學(xué)生采取小組的形式對問題進行自主探究，在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)其它問題。通過小組成員的交流與配合，提高學(xué)生凝聚力，使學(xué)生共同提升與進步。第三，在教學(xué)活動結(jié)束后，教師需要對整體教學(xué)效果進行評價，找出學(xué)生討論過程出現(xiàn)的亮點予以鼓勵，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，進行指正，給予肯定、表揚。合理運用探究式教學(xué)法可以持久有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

三、合作探究式教學(xué)法中新型的合作關(guān)系

合作探究式教學(xué)法它由幾個方面來進行操作。首先，組建學(xué)習(xí)小組。每個小組分配4至5位同學(xué)，小組需要由組長、記錄員、組員共同組成，每位學(xué)生都可以擔任組長或者記錄員。第二，平衡小組間的學(xué)習(xí)水平。教師在分配小組的過程中應(yīng)當重視學(xué)生個性，根據(jù)知識水平優(yōu)良情況進行劃分。保證小組中既有學(xué)習(xí)好的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生，，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與綜合素質(zhì)。第三，明確小組分工，共同完成課堂教學(xué)目標，學(xué)生對問題進行討論，并且分析問題中蘊含的知識點。教師在學(xué)生進行討論分析時，應(yīng)當觀察小組討論情況，對討論過程中出現(xiàn)的問題及時進行解決，營造出良好的合作探究的課堂教學(xué)環(huán)境。在新型的合作關(guān)系中，如何去操作，把握合作探究學(xué)習(xí)，主要可以從以下三個方面進行。

1、小組合作形式

通過小組合作進行探究，可以有效提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。教師根據(jù)學(xué)生知識水平、個性特點進行分工，使小組成員發(fā)揮出自己的能力，互相配合解決課堂任務(wù)。例如教師在進行幾何教學(xué)中菱形的知識點時，教育學(xué)生計算幾何體對角線長度，該如何去合作探究呢？如圖所示：

60cm繩子 圍成的菱形

使用60cm長的繩子讓學(xué)生圍成菱形，保證其中一條對角線必須與菱形邊長相等，要求學(xué)生解出菱形另一條對角線的長度。通過合作探究，全體同學(xué)都能按老師的部署認真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生小組的討論充分發(fā)揮了集體學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。教師也可以在原來的基礎(chǔ)上添加其他幾何體知識，讓學(xué)生求出面積。教師通過問題營造出討論氣氛，學(xué)生在課堂中積極的進行討論與發(fā)言，最終掌握學(xué)習(xí)的要點。得出結(jié)果后，小組安排一名代表上臺展示小組的研究成果，并且詳細解釋解題過程，由其他小組進行評價。小組合作學(xué)習(xí)，有效地提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。

2、創(chuàng)造合作教學(xué)情境

合作探究式教學(xué)需要圍繞數(shù)學(xué)知識點開展教學(xué)，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)生情況進行研究，制定出合理的探究教學(xué)話題，營造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)等腰三角形的性質(zhì)時，教師可以分配給每一位學(xué)生小組任務(wù)，讓學(xué)生自己制作測平儀，并且讓學(xué)生測量等腰三角形下邊是否水平，學(xué)生在互相合作的過程中知曉如何制作測平儀，并且提出測量的具體效果。這些合作與動手可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動探究問題的習(xí)慣，有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

3、合理調(diào)控探究方向

在學(xué)生進行合作探究時，必須明確學(xué)生的主體性，學(xué)生作為數(shù)學(xué)知識的主要探究者，教師作為知識的引導(dǎo)者進行課堂教學(xué)。學(xué)生在進行探究的過程中，會發(fā)現(xiàn)自己無法解決的問題，這時需要教師及時進行引導(dǎo)，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)得出答案，不僅加深了對數(shù)學(xué)知識點的印象，也為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方向進行了指引。學(xué)生在探索討論的過程中，會出現(xiàn)一些錯誤的觀念，教師需要及時進行糾正，確保小組在學(xué)習(xí)的過程中不會受到影響。

合作探究式教學(xué)法通過合作交流使學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。探索數(shù)學(xué)教學(xué)，通過認識合作探究式教學(xué)的內(nèi)涵，實施合作探究式教學(xué)的過程，促進了學(xué)生之間的情感交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，通過教師設(shè)計的情境，使數(shù)學(xué)知識更加生活化，有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。當然，合作探究式教學(xué)法，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還是新生事物，如何更好地進行教學(xué)，還需要繼續(xù)大膽地探討數(shù)學(xué)教學(xué)方法，重視學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，使數(shù)學(xué)教學(xué)更有實效性。

參考文獻：

[1] 賀建強.合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐研究[D].陜西師范大學(xué),2012.

[2] 胡海生.探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運用[J].經(jīng)營管理者,2013(03):45-47.

[3] 夏立先.對中學(xué)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)與研究的幾點認識和實踐[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2011（04）：11-12.

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摘要：合作探究模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，從教師為主體的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生小組為主體的合作教學(xué)模式。探究教學(xué)可以有效提高課堂教學(xué)效率，并且培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究能力，提高學(xué)生解決問題與創(chuàng)造的能力。通過探究式教學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有機結(jié)合，可以提高課堂效果，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起到了良好的幫助。

關(guān)鍵詞：探究式；教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；合作教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-059-02

數(shù)學(xué)學(xué)科是初中教學(xué)階段的重點課程，在學(xué)校教學(xué)中占有非常重要的地位。如何幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，這個問題是每一位教師都必須考慮的重點，也是教學(xué)中的難點。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不能僅僅依靠模擬與記憶，更要通過知識與實踐相結(jié)合，增強自主探究能力，充分運用課堂的交流優(yōu)勢，在交流與探索的過程中掌握數(shù)學(xué)知識。而在這個過程中，使用合作探究式教學(xué)法可以有效改變課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。具體由以下幾個方面去認知、實踐、應(yīng)用。

一、合作探究式教學(xué)的內(nèi)涵

新課改提出了課程改革、教學(xué)模式改革。而探究式教學(xué)就是新課改提出的新型教學(xué)模式。這種教育方法改變了以教師作為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將學(xué)生作為教學(xué)主體，教師只起到引導(dǎo)與協(xié)助的作用，通過小組方式進行教學(xué)活動，讓學(xué)生在探究與討論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，在教師的幫助下解決問題，提高學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力。合作探究式教學(xué)具有以下幾個特點。

1、合作探究式教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力，學(xué)生可以在課堂探究過程中通過自我挖掘，自我發(fā)現(xiàn)，自我感知，培養(yǎng)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)能力，獲得更多的學(xué)習(xí)知識。

2、合作探究式教學(xué)是開放式教學(xué)方法，團結(jié)與協(xié)作是合作探究的基礎(chǔ)，通過加強學(xué)生之間的交流與合作，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的個人內(nèi)在的優(yōu)勢，發(fā)展學(xué)生的個性與天賦，學(xué)會更多的學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)方法。

3、合作探究教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中更加靈活，學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動，注重數(shù)學(xué)知識的獲取過程，同時也注重生生之間的學(xué)習(xí)過程，師生之間的情感交流過程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的能力。因此，在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的思想素質(zhì)。教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，以學(xué)生作為主體，通過教師的引導(dǎo)與激發(fā)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

二、合作探究式教學(xué)法實施的過程

在教學(xué)過程設(shè)計上，合作探究式教學(xué)運用多種教學(xué)情境模式。首先，教師給學(xué)生設(shè)置前置作業(yè)，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，去自我探索，并且激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生主觀學(xué)習(xí)能動性，培養(yǎng)學(xué)生尋找問題、提出問題、分析問題、解決問題的學(xué)習(xí)方法。其次，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師需要先模擬出教學(xué)場景，并且圍繞課程知識點提出問題，學(xué)生采取小組的形式對問題進行自主探究，在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)其它問題。通過小組成員的交流與配合，提高學(xué)生凝聚力，使學(xué)生共同提升與進步。第三，在教學(xué)活動結(jié)束后，教師需要對整體教學(xué)效果進行評價，找出學(xué)生討論過程出現(xiàn)的亮點予以鼓勵，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，進行指正，給予肯定、表揚。合理運用探究式教學(xué)法可以持久有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

三、合作探究式教學(xué)法中新型的合作關(guān)系

合作探究式教學(xué)法它由幾個方面來進行操作。首先，組建學(xué)習(xí)小組。每個小組分配4至5位同學(xué)，小組需要由組長、記錄員、組員共同組成，每位學(xué)生都可以擔任組長或者記錄員。第二，平衡小組間的學(xué)習(xí)水平。教師在分配小組的過程中應(yīng)當重視學(xué)生個性，根據(jù)知識水平優(yōu)良情況進行劃分。保證小組中既有學(xué)習(xí)好的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生，，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與綜合素質(zhì)。第三，明確小組分工，共同完成課堂教學(xué)目標，學(xué)生對問題進行討論，并且分析問題中蘊含的知識點。教師在學(xué)生進行討論分析時，應(yīng)當觀察小組討論情況，對討論過程中出現(xiàn)的問題及時進行解決，營造出良好的合作探究的課堂教學(xué)環(huán)境。在新型的合作關(guān)系中，如何去操作，把握合作探究學(xué)習(xí)，主要可以從以下三個方面進行。

1、小組合作形式

通過小組合作進行探究，可以有效提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。教師根據(jù)學(xué)生知識水平、個性特點進行分工，使小組成員發(fā)揮出自己的能力，互相配合解決課堂任務(wù)。例如教師在進行幾何教學(xué)中菱形的知識點時，教育學(xué)生計算幾何體對角線長度，該如何去合作探究呢？如圖所示：

60cm繩子 圍成的菱形

使用60cm長的繩子讓學(xué)生圍成菱形，保證其中一條對角線必須與菱形邊長相等，要求學(xué)生解出菱形另一條對角線的長度。通過合作探究，全體同學(xué)都能按老師的部署認真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生小組的討論充分發(fā)揮了集體學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。教師也可以在原來的基礎(chǔ)上添加其他幾何體知識，讓學(xué)生求出面積。教師通過問題營造出討論氣氛，學(xué)生在課堂中積極的進行討論與發(fā)言，最終掌握學(xué)習(xí)的要點。得出結(jié)果后，小組安排一名代表上臺展示小組的研究成果，并且詳細解釋解題過程，由其他小組進行評價。小組合作學(xué)習(xí)，有效地提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。

2、創(chuàng)造合作教學(xué)情境

合作探究式教學(xué)需要圍繞數(shù)學(xué)知識點開展教學(xué)，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)生情況進行研究，制定出合理的探究教學(xué)話題，營造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)等腰三角形的性質(zhì)時，教師可以分配給每一位學(xué)生小組任務(wù)，讓學(xué)生自己制作測平儀，并且讓學(xué)生測量等腰三角形下邊是否水平，學(xué)生在互相合作的過程中知曉如何制作測平儀，并且提出測量的具體效果。這些合作與動手可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動探究問題的習(xí)慣，有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

3、合理調(diào)控探究方向

在學(xué)生進行合作探究時，必須明確學(xué)生的主體性，學(xué)生作為數(shù)學(xué)知識的主要探究者，教師作為知識的引導(dǎo)者進行課堂教學(xué)。學(xué)生在進行探究的過程中，會發(fā)現(xiàn)自己無法解決的問題，這時需要教師及時進行引導(dǎo)，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)得出答案，不僅加深了對數(shù)學(xué)知識點的印象，也為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方向進行了指引。學(xué)生在探索討論的過程中，會出現(xiàn)一些錯誤的觀念，教師需要及時進行糾正，確保小組在學(xué)習(xí)的過程中不會受到影響。

合作探究式教學(xué)法通過合作交流使學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。探索數(shù)學(xué)教學(xué)，通過認識合作探究式教學(xué)的內(nèi)涵，實施合作探究式教學(xué)的過程，促進了學(xué)生之間的情感交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，通過教師設(shè)計的情境，使數(shù)學(xué)知識更加生活化，有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。當然，合作探究式教學(xué)法，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還是新生事物，如何更好地進行教學(xué)，還需要繼續(xù)大膽地探討數(shù)學(xué)教學(xué)方法，重視學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，使數(shù)學(xué)教學(xué)更有實效性。

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