如何提高幼兒的語言能力

廖莉芳

摘要：幼兒是提高語言能力的最佳期，如能主抓這個(gè)最佳時(shí)期來讓幼兒形成良好的語言習(xí)慣，無論是對(duì)他們智力的發(fā)展還是口頭和書面表達(dá)能力的提高，都有重要的促進(jìn)作用。那么該如何對(duì)幼兒進(jìn)行語言教育，使其語言能力得到發(fā)展，思維能力得到促進(jìn)，從而達(dá)到智力水平的提高呢？本文結(jié)合幼兒教育的經(jīng)驗(yàn)，就此進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：幼兒；提高；語言表達(dá)能力

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）11-142-01

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：語言領(lǐng)域的總目標(biāo)是“提高幼兒的語言交往積極性，發(fā)展語言能力”。幼兒期是學(xué)習(xí)語言最敏感、最關(guān)鍵的時(shí)期，也是儲(chǔ)存詞匯最迅速的時(shí)期。因此，在幼兒教育過程中，我們幼教工作者應(yīng)該把發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力當(dāng)作幼兒園教育的核心問題，注重幼兒期語言的訓(xùn)練，慢慢地提高幼兒的語言表達(dá)能力。在我看來，我們可以從以下幾方著手提高幼兒的語言表達(dá)能力。

一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)幼兒早期的閱讀興趣

“閱讀是幼兒語言學(xué)習(xí)的來源”這告訴我們，要注重幼兒早期的閱讀培養(yǎng)。幼兒的年齡比較小，對(duì)新鮮的環(huán)境會(huì)充滿好奇，充滿興趣。因此，要想培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力，首先要從他們的興趣著手，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。

例如，我們知道圖書，是幼兒閱讀的必要組成部分。因此，我們要充分利用布圖書角這個(gè)環(huán)境契機(jī)，首先從幼兒的心理特點(diǎn)出發(fā)，把地點(diǎn)選擇在一個(gè)較安靜，光線充足的角落，同時(shí)，在地上鋪上泡沫塑料軟墊，那么幼兒坐在在如此溫馨、視覺鮮艷的泡沫塑料軟墊上看書不僅會(huì)覺得非常隨意舒服，而且增強(qiáng)了他們看書討論的欲望。當(dāng)然，為了從視覺上更好地給幼兒帶來更多的新鮮感，激發(fā)幼兒的強(qiáng)烈表達(dá)欲望，我們還可以在墻壁上貼上圖片，那么幼兒就會(huì)好奇地去欣賞，還會(huì)展開討論，發(fā)表見解，這樣就能提高幼兒的閱讀興趣，同時(shí)教師還可以為幼兒提供不同幼兒水平的圖片、圖書和學(xué)具，以便幼兒練習(xí)和閱讀。

二、利用表演游戲，培養(yǎng)幼兒的識(shí)字能力

幼兒時(shí)期是學(xué)習(xí)和使用語言的最佳期，根據(jù)心理語言學(xué)的理論，我們可以知道，表象游戲符合幼兒期語言表達(dá)特點(diǎn)，是創(chuàng)造性游戲是幼兒最為喜歡的的一種活動(dòng)，可以促進(jìn)幼兒識(shí)字能力的發(fā)展。因此，我們可以通過幼兒的這一心理特點(diǎn)，利用表演游戲充分發(fā)揮幼兒進(jìn)行識(shí)字的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

例如，在平時(shí)的語言教學(xué)中，要有意識(shí)地注重幼兒詞匯量的積累，通過在不同的教學(xué)環(huán)境中豐富幼兒的詞匯，并把要掌握的詞匯名詞、形容詞、動(dòng)詞、量詞等進(jìn)行歸類，在生活中循序漸進(jìn)地進(jìn)行滲透。例如，給幼兒講《小雞在哪里》這個(gè)故事時(shí)，這里涉及到動(dòng)詞的掌握：小花雞蹲在盆子里，小黃雞鉆在椅子下，小黑雞站在石頭上，小白雞躲在樹后面。為了讓幼兒掌握相關(guān)的幾個(gè)動(dòng)詞，我在講之前就先請四名孩子的背后貼有這四個(gè)動(dòng)詞的牌。分別做：“一蹲、二站、三鉆、四躲”游戲，使幼兒初步理解這幾個(gè)動(dòng)詞的含義，然后又把這個(gè)故事改編成游戲的方法，將“蹲、站、鉆、躲”進(jìn)行消化，最后讓孩子比賽誰在黑板上最快認(rèn)出指出“蹲、站、鉆、躲”這四個(gè)字。

三、通過創(chuàng)設(shè)交往情境，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣。因此，我們在組織活動(dòng)的同時(shí)，可采取多個(gè)活動(dòng)交替的方式，為幼兒的交往提供不同的條件，還可以為幼兒提供更多自選性活動(dòng)，讓幼兒主動(dòng)的與他人溝通、合作、相互幫助，這樣做的目的不但為幼兒口語表達(dá)提供了機(jī)會(huì)，而且有利于幼兒體驗(yàn)到不同交往情景里有不同的交往行為。

例如，如在“我是個(gè)好寶寶”的體育游戲中，出于游戲的需要，我們可以引導(dǎo)幼兒以不同的角色出現(xiàn)，如，有演媽媽的，也有演客人的。不管演那種角色，幼兒都可以把自己的愿望與情感通過對(duì)話的形式來體現(xiàn)。如，在這過程中，如果扮演客人的幼兒對(duì)同伴態(tài)度不好，同伴就會(huì)提出抗議：“做客人要懂禮貌的，不是你這樣的?！庇谑?，“客人”或許就會(huì)為自己辯白：“我這個(gè)媽媽是假的，又不是真的。”當(dāng)然，也可以讓幼兒改變自己語言表達(dá)方式，通過盡力模仿媽媽說話，并友好地與周圍人交往。通過這種真實(shí)的表演游戲，幼兒的口語技巧在游戲交往中自然地得到了實(shí)際鍛煉和運(yùn)用。

四、鼓勵(lì)幼兒自由交流表達(dá)，提升幼兒的語言表達(dá)能力

運(yùn)用語言與他人進(jìn)行交流既是幼兒情感的流露，更是有效提升幼兒語言表達(dá)能力的一種語言活動(dòng)。經(jīng)常有目的地開展形式多樣的談話活動(dòng)，在活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒自由表達(dá)交流，令幼兒講話不受空間、時(shí)間、人物的限制，無拘無束、思維活躍、暢所欲言，能較好地提升幼兒語言交往能力的發(fā)展。

例如，在課間向幼兒提出話題：今天的天氣怎么樣？昨天晚上看了什么動(dòng)畫片？等幼兒比較感興趣的話題。再如，組織幼兒在園里草地旁的小路上散步時(shí)，讓幼兒自由交談?dòng)^摩所得：花草樹木的變化，昆蟲的動(dòng)態(tài)等等。此外，教師還可以讓幼兒圍繞一個(gè)主題進(jìn)行討論，如“春游”，組織幼兒到郊外田野春游回園后，圍繞“春游”這個(gè)話題展開交談，把所看到的、聽到的相互講給同伴聽，還可聯(lián)想與爸爸媽媽出外旅行的見聞……在自由交談中，幼兒的語言得到了鍛煉，在原有水平上有了提高。但是，幼兒的語言表達(dá)有強(qiáng)和弱之分，如同個(gè)子有高矮之分一樣，有的孩子善于交往善于表達(dá)，有的孩子比較內(nèi)斂不善于表達(dá)，甚至有的孩子不愛表達(dá)。這就需要教師的耐心傾聽、鼓勵(lì)與表揚(yáng)，老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)對(duì)幼兒來說是巨大的力量，同時(shí)也是對(duì)他們的一種肯定。

總之，提高幼兒語言表達(dá)能力是一個(gè)長期的過程，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力的重要途徑是通過相互滲透的各個(gè)領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中去拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語言表達(dá)的條件。作為教師應(yīng)有足夠的耐心去觀察、引導(dǎo)孩子，抓住一切教育契機(jī)，靈活運(yùn)用各種教育手段，讓每一個(gè)孩子都能快樂的表達(dá)自己的意愿！

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