獨(dú)立學(xué)院實(shí)施導(dǎo)師制的思考

龐鵬

摘要：獨(dú)立學(xué)院作為一種新的辦學(xué)形式，其學(xué)生具有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高、自我約束能力較弱等特點(diǎn)，導(dǎo)師制的實(shí)施對(duì)提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)生綜合素質(zhì)方面具有重要作用。本文就獨(dú)立學(xué)院開展導(dǎo)師制的意義、開展導(dǎo)師制的時(shí)間、實(shí)行導(dǎo)師制的方式及導(dǎo)師的職能定位等問題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；導(dǎo)師制；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ？搖文章編號(hào)：1674-9324（2014）15-0165-03

本科生導(dǎo)師制起源于14世紀(jì)英國(guó)牛津大學(xué)，該制度的成功施行為牛津大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高起到了相當(dāng)大的作用，自21世紀(jì)初，國(guó)內(nèi)的大學(xué)也相繼效仿實(shí)施該制度。本科生導(dǎo)師制具體是指：學(xué)生在大學(xué)期間，為其配備專業(yè)導(dǎo)師，通過教師對(duì)學(xué)生的言傳身教和個(gè)別指導(dǎo)，切實(shí)落實(shí)教書育人職責(zé)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)、思想、品德等方面的培養(yǎng)，形成教學(xué)互動(dòng)的良性機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校的人才培養(yǎng)和全面工作。該制度是否能在獨(dú)立學(xué)院得以順利實(shí)施，本文試圖對(duì)此進(jìn)行探討。

一、開展導(dǎo)師制的意義

1.導(dǎo)師制完善了學(xué)生教育管理體系。目前的本科教學(xué)常常會(huì)出現(xiàn)教書與育人分離的現(xiàn)象，專業(yè)教師主要負(fù)責(zé)課堂授課，課后學(xué)生和任課老師的交流較少，而導(dǎo)師制為專業(yè)教師和學(xué)生提供了一個(gè)互相交流的平臺(tái)。目前獨(dú)立學(xué)院每位輔導(dǎo)員一般負(fù)責(zé)300至400名學(xué)生，由于工作繁雜，輔導(dǎo)員與每位學(xué)生面對(duì)面的交流和溝通是非常有限的，學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)難以及時(shí)和有效地掌握。面對(duì)學(xué)生人數(shù)多、個(gè)性特征明顯的情況下，輔導(dǎo)員“面”上的工作缺乏針對(duì)性和實(shí)效性。而且輔導(dǎo)員與所帶學(xué)生的專業(yè)方向不一定一致，輔導(dǎo)員能在思想和生活上指導(dǎo)學(xué)生，但在專業(yè)方面就有些愛莫能助，所以導(dǎo)師制能有效彌補(bǔ)輔導(dǎo)員工作的不足。

2.導(dǎo)師制有利于學(xué)生知識(shí)體系的架構(gòu)。隨著學(xué)分制的實(shí)行，學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間擴(kuò)大，學(xué)生可以在一定程度上根據(jù)自己的興趣、愛好自主安排自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但大部分學(xué)生知識(shí)有限、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，不能做出正確的選擇。很多學(xué)生選課就易避難，導(dǎo)致所學(xué)的課程知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。實(shí)行導(dǎo)師制有利于學(xué)生構(gòu)建合理的知識(shí)體系。

3.導(dǎo)師制有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生一般學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，沒有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且自控能力較差，缺乏自我學(xué)習(xí)的能力。導(dǎo)師能在學(xué)業(yè)上加強(qiáng)引導(dǎo)，傳授學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的探索動(dòng)力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高科研技能。而且導(dǎo)師通過言傳身教，可以指導(dǎo)學(xué)生如何做人做事，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.導(dǎo)師制有利于教師素質(zhì)的提高。在指導(dǎo)學(xué)生的過程中能促進(jìn)教師自覺提高自身素質(zhì)，不斷更新知識(shí)，了解學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，嚴(yán)于律己，為人師表。

二、實(shí)行導(dǎo)師制的合理時(shí)間

目前大多數(shù)高校實(shí)行導(dǎo)師制的時(shí)間點(diǎn)有兩種，一種為大一一入學(xué)，另一種為大三上學(xué)期。筆者認(rèn)為這兩種時(shí)間點(diǎn)都不適合獨(dú)立學(xué)院的具體情況。首先，大一學(xué)生面臨的問題多為大學(xué)學(xué)習(xí)、生活、交際等適應(yīng)性問題，具有一定的共性，輔導(dǎo)員和班主任可以發(fā)揮他們的作用，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活。其次，大一學(xué)生所學(xué)的課程基本上都是基礎(chǔ)課，專業(yè)課很少，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)尚不了解，不利于導(dǎo)師開展工作。而如果大三才實(shí)習(xí)導(dǎo)師制，學(xué)生已經(jīng)形成固有的思維方式和行為模式，此時(shí)再想改變其陋習(xí)為時(shí)已晚。所以結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為我院實(shí)行導(dǎo)師制的最佳時(shí)間為大二上學(xué)期。到了大二，學(xué)生已基本適應(yīng)大學(xué)環(huán)境，并還仍保持學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也開始學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課，這時(shí)導(dǎo)師可以在專業(yè)上給與學(xué)生指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的興趣幫助其選擇專業(yè)方向，為學(xué)生制定大學(xué)期間的學(xué)習(xí)計(jì)劃，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活和科研習(xí)慣。

三、導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量

獨(dú)立學(xué)院一般師生比過小，很多達(dá)不到教育部規(guī)定的1∶18，如果面向所有學(xué)生實(shí)行導(dǎo)師制，那每位老師要指導(dǎo)的學(xué)生過多，這樣會(huì)給導(dǎo)師帶來極大的負(fù)擔(dān)，而可能使得導(dǎo)師制流于形式，起不到實(shí)質(zhì)性的作用。有學(xué)者認(rèn)為合理的指導(dǎo)數(shù)量應(yīng)該是一個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)15名左右學(xué)生。北京林業(yè)大學(xué)田明華等研究也表明學(xué)生普遍不希望導(dǎo)師指導(dǎo)太多的學(xué)生，過多可能會(huì)分散導(dǎo)師的精力，影響對(duì)每個(gè)學(xué)生的輔導(dǎo)。所以獨(dú)立學(xué)院試行導(dǎo)師制可以從每位導(dǎo)師每年級(jí)指導(dǎo)3～5名學(xué)生開始。

四、實(shí)行導(dǎo)師制的方式

因?yàn)椴皇敲嫦蛩袑W(xué)生實(shí)行導(dǎo)師制，那就必然會(huì)涉及導(dǎo)師和學(xué)生如何配對(duì)的問題。目前有一些高校采取的是自由雙向選擇的方式，還有一些高校采取的是按學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)排名依序選擇導(dǎo)師，同時(shí)允許導(dǎo)師有一定選擇權(quán)的方式。針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高、自我約束能力較弱等特點(diǎn)，筆者認(rèn)為可采取“抓兩頭”的方式，大部分名額給成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，但也預(yù)留一些名額給不及格學(xué)分累計(jì)超過一定分?jǐn)?shù)的學(xué)生。首先，確定導(dǎo)師的人數(shù)及導(dǎo)師可以指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)，并將導(dǎo)師的信息公開，包括導(dǎo)師的研究領(lǐng)域和科研成果。對(duì)成績(jī)符合條件并有意愿申請(qǐng)的學(xué)生，讓他們填寫基本情況表，包括學(xué)生的基本情況、學(xué)習(xí)成績(jī)、英語及計(jì)算機(jī)水平、興趣愛好等資料，并對(duì)導(dǎo)師公開學(xué)生信息。然后，讓導(dǎo)師與學(xué)生進(jìn)行雙向選擇。在選擇過程中，導(dǎo)師可向輔導(dǎo)員、班主任或者高年級(jí)學(xué)生了解學(xué)生情況。對(duì)于不及格學(xué)分超過一定分?jǐn)?shù)的學(xué)生，可以采取輔導(dǎo)員推薦等方式。這樣一方面激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面，也給成績(jī)不好的學(xué)生一個(gè)提高的機(jī)會(huì)。導(dǎo)師與學(xué)生配對(duì)時(shí)間可以固定為一年，在學(xué)生成績(jī)符合條件及雙方自愿的前提下，提倡延續(xù)導(dǎo)學(xué)關(guān)系至畢業(yè)。因?yàn)樵趯?dǎo)師制執(zhí)行過程中會(huì)發(fā)生學(xué)生興趣轉(zhuǎn)移或者學(xué)生不服從導(dǎo)師安排等情況，所以允許學(xué)生提出更換導(dǎo)師或者導(dǎo)師提出更換學(xué)生。

五、導(dǎo)師的職能定位

對(duì)導(dǎo)師的職能定位直接關(guān)系導(dǎo)師制實(shí)施的效果，而過大過全的職能定位是導(dǎo)師時(shí)間、精力上所不能完成的。因?yàn)榇蟛糠知?dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型人才，所以筆者認(rèn)為導(dǎo)師制的側(cè)重點(diǎn)在專業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)，科研指導(dǎo)為輔。而思想教育方面，筆者認(rèn)為如果導(dǎo)師做好了以上三方面工作，那么導(dǎo)師會(huì)在無形中就對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。無形中將自己治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、思維方式、做事做人的方法滲透到學(xué)生頭腦中，而且學(xué)生也會(huì)信任導(dǎo)師，有生活方面的問題也愿意同導(dǎo)師吐露心聲，這樣的效果比單純說教進(jìn)行思想教育的效果要好得多。endprint

1.專業(yè)指導(dǎo)。專業(yè)指導(dǎo)可采用以下幾種方式：（1）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程，傳授學(xué)習(xí)方法，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)上的疑難問題。（2）介紹專業(yè)課程，讓學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)有清楚的認(rèn)識(shí)，了解專業(yè)方向。（3）在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、興趣愛好、能力特長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生選擇課程，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，督促學(xué)生按計(jì)劃執(zhí)行。（4）指定學(xué)生閱讀一些相關(guān)的書籍資料或?qū)W習(xí)相關(guān)專業(yè)軟件，要求學(xué)生寫出學(xué)習(xí)心得或發(fā)表自己不同的見解。（5）以小組為單位布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組成員分工合作，完成任務(wù)后導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

2.就業(yè)指導(dǎo)。讓學(xué)生清楚自己所學(xué)專業(yè)的工作領(lǐng)域、工作內(nèi)容和工作前景，分析當(dāng)前就業(yè)形式，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、特長(zhǎng)，為學(xué)生提供個(gè)性化的職業(yè)生涯教育指導(dǎo)，提高學(xué)生的職業(yè)技能。如有機(jī)會(huì)，導(dǎo)師可為學(xué)生推薦實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，并給予實(shí)習(xí)指導(dǎo)。

3.科研指導(dǎo)。教會(huì)學(xué)生如何查閱科技文獻(xiàn)和寫作研究報(bào)告、學(xué)術(shù)論文，了解學(xué)科動(dòng)態(tài)、科研的基本過程和基本方法。鼓勵(lì)學(xué)生多聽學(xué)術(shù)講座、參加學(xué)科方面的競(jìng)賽、參與學(xué)校面向?qū)W生的科研立項(xiàng)等，提高學(xué)生的科研與實(shí)踐能力。

六、保證導(dǎo)師制實(shí)施的措施

導(dǎo)師制在實(shí)行過程中勢(shì)必會(huì)遇到很多問題，如何保證導(dǎo)師制的有效實(shí)施，筆者認(rèn)為要做好以下幾方面工作：

1.做好宣傳工作。讓學(xué)生和老師都對(duì)導(dǎo)師制有充分的認(rèn)識(shí)，了解導(dǎo)師制的目的意義所在，這樣學(xué)生和老師才能很好地投入其中。

2.成立導(dǎo)師委員會(huì)，完善導(dǎo)師制相關(guān)制度。成立導(dǎo)師委員會(huì)有利于解決導(dǎo)師制實(shí)施過程中碰到的各種問題，讓學(xué)生或老師如果遇到問題或困難有地方反映申訴。同時(shí)導(dǎo)師委員會(huì)負(fù)責(zé)制定各項(xiàng)相關(guān)制度，包括培養(yǎng)計(jì)劃、考核辦法、激勵(lì)措施等方面。這些制度包括導(dǎo)師制實(shí)施辦法、導(dǎo)師指導(dǎo)記錄表、學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃表、導(dǎo)師工作總結(jié)、學(xué)生學(xué)期小結(jié)、導(dǎo)師考核檔案等有關(guān)材料。其中制定合理可行的考核辦法和激勵(lì)措施尤為重要?？己藱C(jī)制要合理可行并且被大部分導(dǎo)師接受。應(yīng)采用多種評(píng)價(jià)方法和手段，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，全方位、多角度地考察導(dǎo)師的工作?？己思纫己斯ぷ鹘Y(jié)果也要考核工作過程，并把考核重點(diǎn)放在工作過程上。而且考核過程中的評(píng)價(jià)主體應(yīng)多元化，包括導(dǎo)師自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、導(dǎo)師互評(píng)及導(dǎo)師委員會(huì)評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)才能更全面、準(zhǔn)確、客觀?？己丝擅繉W(xué)期一次，從導(dǎo)師的人格影響、工作態(tài)度、工作方法、履職情況、工作效果等方面對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行考核。對(duì)于指導(dǎo)過程中主動(dòng)性好、主導(dǎo)性強(qiáng)、指導(dǎo)效果好的導(dǎo)師加大獎(jiǎng)勵(lì)力度，激勵(lì)導(dǎo)師投入到學(xué)生指導(dǎo)中去，并對(duì)這些導(dǎo)師在工作量、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、評(píng)聘等級(jí)等方面加以傾斜。并對(duì)在正式學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表論文、課題獲獎(jiǎng)或參加競(jìng)賽等獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀學(xué)生在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、免試研究生推薦、就業(yè)推薦等方面給予優(yōu)先。

3.過程監(jiān)控，定期開展導(dǎo)師之間的交流會(huì)。導(dǎo)師匯報(bào)近期指導(dǎo)情況，交流各自的指導(dǎo)方案、所取得的成果和遇到的問題，互相借鑒，共同研究問題的解決辦法，以實(shí)現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生方面共同提高。

其他高校研究表明，導(dǎo)師制在幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、提高學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力、促進(jìn)學(xué)生將書本知識(shí)同科研實(shí)踐相結(jié)合等方面將起到很大的作用，獨(dú)立學(xué)院只有在實(shí)踐過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能克服導(dǎo)師制實(shí)施過程中遇到的種種問題，使得導(dǎo)師制的實(shí)施得到預(yù)期的效果。

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