高校文科生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題及對策

陳亞麗 宋國杰

［摘要］本文針對高校文理兼收專業(yè)的文科生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)普遍存在著較大困難這一現(xiàn)象，經(jīng)過認(rèn)真觀察、深入思考，找出癥結(jié)所在并提出了解決問題的一些具體措施。

［關(guān)鍵詞］文科生大學(xué)數(shù)學(xué)問題對策

［中圖分類號］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）12-0081-02

一、一般高校文科生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

（一）沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

主要表現(xiàn)為三點(diǎn)：一是不會(huì)聽課，不會(huì)記筆記。聽課時(shí)不注重概念的理解,記筆記時(shí)顧聽不顧記，顧記不顧聽。二是懶于動(dòng)筆演算，常常出現(xiàn)非常簡單的計(jì)算錯(cuò)誤。三是做作業(yè)時(shí)只講速度、結(jié)果，不仔細(xì)審題，沒有規(guī)范的步驟、詳細(xì)的解答。這些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致學(xué)生考試時(shí)大多數(shù)錯(cuò)誤都源于基礎(chǔ)知識掌握得不夠準(zhǔn)確和計(jì)算過程的錯(cuò)誤。

（二）缺乏自信心

在中學(xué)文理分科時(shí)，大多數(shù)選擇文科的學(xué)生就是因?yàn)閿?shù)理化基礎(chǔ)不好，數(shù)學(xué)差才讀文科，使得我們高校教師面對的文科生，往往是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱的群體。這些學(xué)生基礎(chǔ)與能力參差不齊，少數(shù)學(xué)生素質(zhì)良好，但大多數(shù)對數(shù)學(xué)信心不足，有畏難情緒。甚至有相當(dāng)一部分學(xué)生因?yàn)橹袑W(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的失敗經(jīng)驗(yàn)，使得在思想上認(rèn)定自己數(shù)學(xué)不行，怎么也學(xué)不好，這無形中加大了高校文科學(xué)生教與學(xué)的難度。

（三）數(shù)學(xué)理解能力不好、思維能力較差

具體反映是：聽課時(shí)，不能積極開展思維活動(dòng)，被動(dòng)地聽教師講；對有些概念的理解不夠嚴(yán)密準(zhǔn)確，對一些推理方法感到思路不明，不習(xí)慣或不能體會(huì)其精神實(shí)質(zhì)；課后復(fù)習(xí)沒有自己的體會(huì)，抓不住教材的關(guān)鍵；特別反映在解決綜合性問題上，不能把學(xué)過的知識靈活運(yùn)用；閱讀能力差, 沒有好的閱讀習(xí)慣，自學(xué)能力較差，閱讀課本鉆不進(jìn)去，提不出問題，抓不住重點(diǎn)。

（四）積極性不高，存在較強(qiáng)的惰性

文科生大多對數(shù)學(xué)不感興趣，往往是迫于無奈才學(xué)，學(xué)習(xí)起來積極性不高，同時(shí)存在較強(qiáng)的惰性，對老師的依賴性很強(qiáng)，總是希望老師把所有的知識網(wǎng)絡(luò)都概括得一清二楚，然后背就可以了，寧可忘了再去背，也懶得自己去分析事物的個(gè)性特征及事物之間的各種聯(lián)系，不會(huì)概括客觀事物遵循的基本規(guī)律。

二、改善文科生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的具體措施

（一）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

好習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)將會(huì)有質(zhì)的飛躍，因此教師應(yīng)該為培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣做出堅(jiān)持不懈的努力。

1.提出要求，抓好第一節(jié)課。課前在教室巡視一圈，觀察學(xué)生對新課的準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)狀態(tài)，結(jié)合他們的具體情況提出上課要求。

2.鞏固強(qiáng)化，貫穿每一次課。要想改變文科生長期以來形成的不良習(xí)慣并非一朝一夕之事，需要采用多種方式反復(fù)進(jìn)行鞏固強(qiáng)化，貫穿到每一次課中。比較有效的方式是及時(shí)的肯定和提醒。對做得好的同學(xué)加以表揚(yáng)，肯定他們的成績會(huì)讓他們堅(jiān)持得更好。對做得不好的同學(xué)則需要教師充分發(fā)揮自己的教育機(jī)智對他們進(jìn)行善意的提醒，幽默在這里往往能發(fā)揮很好的作用。有位哲人說過：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)更能讓人接受?！庇哪褶D(zhuǎn)的批評既保全了學(xué)生的面子，也起到了提醒警示的作用，讓他們感到溫馨和期待，對糾正不良習(xí)慣有著很好的效果。

（二）增強(qiáng)學(xué)生自信心

1.給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。心理學(xué)認(rèn)為：成功是一種巨大的情緒力量。要使同學(xué)們體驗(yàn)成功的快樂，就要在教學(xué)上變傳統(tǒng)的“一講到底”為師生共同參與，可以通過課堂上的簡單提問或降低習(xí)題難度引導(dǎo)學(xué)生參與其中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地回答問題和提出問題，引導(dǎo)他們說出自己的解題方法，對的給予表揚(yáng)，增強(qiáng)信心，錯(cuò)的要啟發(fā)，找出錯(cuò)誤所在。還可以通過課外延伸思考給學(xué)生創(chuàng)造更多的表現(xiàn)空間，使他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣?？傊?，我們要通過各種途徑給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，用各種積極的表揚(yáng)方式鼓勵(lì)他們，使他們產(chǎn)生成就感、愉悅感，從而增強(qiáng)信心，變得樂學(xué)。

2.尋找閃光點(diǎn)，不斷地給學(xué)生肯定。文科生因?yàn)椴蛔孕?，常常不敢肯定自己的想法和解題思路，很多題要老師講過以后才敢動(dòng)筆，老師沒講過的自己不敢想，也不敢做。要改變這一情況，就要讓學(xué)生不斷地感受到被肯定，這就需要我們變傳統(tǒng)的簡單“對錯(cuò)”評價(jià)為尋找閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行激勵(lì)，讓學(xué)生覺得“我在進(jìn)步”。如某次數(shù)學(xué)作業(yè)，成績不好的A生照樣做得不好，老師不但沒批評，還表揚(yáng)他對某道題的解法有獨(dú)到的見解。結(jié)果A生后來上數(shù)學(xué)課興趣很高，期末考試時(shí)取得了不錯(cuò)的成績。當(dāng)學(xué)生在回答問題出錯(cuò)時(shí)，教師最好能從學(xué)生的答題思路中尋找出正確的成分，給予恰當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)。這樣的方式會(huì)讓學(xué)生在課堂上比較放得開，不怕答錯(cuò)問題，敢說敢問，久而久之，就會(huì)形成活躍好學(xué)的課堂氛圍。

事實(shí)證明，學(xué)生對于老師的肯定是十分在意的，教師要善于捕捉閃光點(diǎn)，哪怕是瞬間的、微小的進(jìn)步，也要給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。

（三）注重教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)積極性

1.因材施教，講究教學(xué)藝術(shù)。備課時(shí)以學(xué)生為主體，精心設(shè)置疑慮情景，制造懸念，引起學(xué)生的注意力、好奇心，刺激思維，激發(fā)他們探究知識的欲望。講課時(shí)盡量從比較容易理解的角度出發(fā)，講課語言要通俗易懂，幽默風(fēng)趣，生動(dòng)而簡練；講授思路要條理清楚，重點(diǎn)突出，對學(xué)生有啟發(fā)性；講授速度要適合文科學(xué)生的接受能力，必要時(shí)可以“放慢鏡頭”，先讓學(xué)生聽懂，他們才愿意去聽。

2.“低起點(diǎn)，多層次”，面向全體學(xué)生施教。適當(dāng)降低教學(xué)過程的起點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與具體教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，把教學(xué)的重難點(diǎn)分成幾個(gè)層次，設(shè)置一些簡單易答的問題，由淺入深，由易到難逐漸遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生回答，使學(xué)生從一開始就能融入教學(xué)活動(dòng)中。對于越來越難的問題，要注意啟發(fā)誘導(dǎo)，即使差生答不上來，也會(huì)跟著思考，這種降低學(xué)習(xí)坡度，分散難點(diǎn)的方法使每個(gè)學(xué)生都能有所收獲，優(yōu)生充分發(fā)展，差生也樹立信心。還可以及時(shí)反饋學(xué)生對知識的掌握程度，從而使課后作業(yè)及輔導(dǎo)有了針對性，有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué)。

3.揭示數(shù)學(xué)問題以及解題的本質(zhì)，教會(huì)學(xué)生解題。對于精選的例題先示范講解，講解時(shí)盡量把數(shù)學(xué)問題趣味化、基礎(chǔ)化，并且要揭示思維過程，然后出同類型問題，讓學(xué)生模仿練習(xí)，接著稍加改變，讓難度略增，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，共同分析得出答案，使同學(xué)們體會(huì)到數(shù)學(xué)的可參與性，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理與演繹推理能力。經(jīng)過一定時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生就能學(xué)會(huì)分析問題的性質(zhì)、特點(diǎn)，找到解決問題的突破口。

4.指導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)自學(xué)能力。鑒于文科生的自學(xué)能力，教師對學(xué)生的閱讀可以多加指導(dǎo)。等學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)之后可以把指導(dǎo)的內(nèi)容逐漸減少，讓學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)自己提出問題。不過要注意及時(shí)驗(yàn)收，文科生大多有一定的惰性，不驗(yàn)收的話會(huì)姑息他們的惰性，也會(huì)讓勤奮的學(xué)生慢慢失去期待感。因此在上新課時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生回答之前老師提出的問題或者讓他們提出自己預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，這既保證了預(yù)習(xí)的有效進(jìn)行，也為傳授新知識奠定良好的基礎(chǔ)。此外，還可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些課外書籍，讓他們課后去查閱一些為所學(xué)知識點(diǎn)服務(wù)的相關(guān)資料，了解一些數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史等等，不但能拓寬知識面，還可鍛煉學(xué)生自己動(dòng)手的能力。

（四）提高教師自身素質(zhì)，建立良好的師生關(guān)系

1.尊重學(xué)生。要讓每個(gè)同學(xué)感受到自己是受尊重的個(gè)體，尤其是差生，由于他們的成績差，長期被自卑所困擾，教師不但不能用羞辱的語言去刺激他們，反而要注意多尋找他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們進(jìn)步。要讓各類學(xué)生經(jīng)過努力都有希望，找好各自的“最近發(fā)展區(qū)”，他們有進(jìn)步，教師及時(shí)表揚(yáng)，使他們總生活在“希望”之中。

2.關(guān)注學(xué)生。學(xué)生受到關(guān)注往往會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師多關(guān)注學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常，并有針對性地提供指導(dǎo)和幫助，會(huì)讓學(xué)生情緒愉快，有良好的學(xué)習(xí)心境，逐漸對教師產(chǎn)生一種親切感、安全感。關(guān)注學(xué)生要從小事做起，關(guān)心他們學(xué)習(xí)的細(xì)微變化和點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)地加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)，對缺乏自信心的學(xué)生，課后要積極開導(dǎo)；對學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，要及時(shí)幫助調(diào)整；對思維水平低的，要強(qiáng)化訓(xùn)練。

實(shí)踐表明，高校文科生也有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力，在教師的不懈努力下，大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和成績都有了明顯提高。教學(xué)是個(gè)系統(tǒng)，學(xué)數(shù)學(xué)不可能一蹴而就，只要教師用心教學(xué)，堅(jiān)持不懈地付出，面對新問題多一份思考，敢于突破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，在教學(xué)方法上不斷探索、創(chuàng)新，以適應(yīng)我國高校文科生教育改革發(fā)展的需要，一定會(huì)取得更好的教學(xué)效果。

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［責(zé)任編輯：左蕓］