高校文化素質(zhì)課程《三國演義》對大學(xué)生 素質(zhì)教育的教改研究

萬里鷹 萬紫涵 王燕

［摘要］高校文化素質(zhì)課程在大學(xué)生課程教育中具有重要意義，本文以《三國演義》課程為例，具體闡述了其對大學(xué)生素質(zhì)教育所起到的積極作用。在教學(xué)實踐中針對本課程面向全校和學(xué)時較短的特點，將多媒體技術(shù)融入傳統(tǒng)教學(xué)方式，把音像視頻與原著內(nèi)容相結(jié)合的新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建了一種新的教學(xué)模式。同時對《三國演義》課程的教材進行內(nèi)容設(shè)計和編寫，編著《三國演義》人物系列、戰(zhàn)爭系列、《三國謎中謎》、英語三國等系列教材，為推進大學(xué)生文化素質(zhì)教學(xué)改革，提高文化素質(zhì)課程的教學(xué)質(zhì)量，摸索高校文化素質(zhì)課程的新的教學(xué)模式。

［關(guān)鍵詞］文化素質(zhì)課程三國演義素質(zhì)教育教學(xué)模式

［中圖分類號］G641［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）12-0162-03

文化素質(zhì)教育最早可追溯到1829年，美國博德學(xué)院的山白卡德教授第一次把通識教育與大學(xué)高等教育聯(lián)系起來。通識教育是在高等教育階段對大學(xué)生進行基礎(chǔ)性的語言、歷史、文化、科學(xué)知識的傳授以及個性品質(zhì)的文化素質(zhì)訓(xùn)練。高校的文化素質(zhì)公選課教學(xué)屬于通識教育的重要模式，盡管有別于專業(yè)課教學(xué)和必修課教學(xué)的專業(yè)教育的模式，大學(xué)文化素質(zhì)課也是高校人才培養(yǎng)的重要組成部分。北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、華中科技大學(xué)等綜合性大學(xué)都將綜合教育和文理基礎(chǔ)教育為特色的全校文化素質(zhì)公選課和寬口徑專業(yè)教育有機地結(jié)合起來，把培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才作為教學(xué)的根本目標(biāo)。

《三國演義》文化素質(zhì)課在國內(nèi)很多高校已開設(shè)，同樣，《三國演義》課程也是南昌航空大學(xué)綜合文化素質(zhì)教育任選課，授課對象為四年制大學(xué)本科生。而南昌航空大學(xué)開設(shè)《三國演義》文化素質(zhì)公選課，抓住原著的兩個鮮明基本點，即豐富而精彩的人物描寫和錯綜復(fù)雜的戰(zhàn)爭描寫，獨具特色地開辟《三國演義》人物系列與《三國演義》戰(zhàn)爭系列兩門關(guān)聯(lián)的文化素質(zhì)課（見圖1）。由于任課教師對該課程的熱愛和全身心的投入，結(jié)合歷史書籍《三國志》、《資治通鑒》等三國時期的記載，考慮《三國演義》在國外文化的影響和傳播，不斷深入研究和挖掘，又創(chuàng)新開發(fā)《三國謎中謎》、英語三國等課程。

在多年的教學(xué)實踐中，筆者親身感受到《三國演義》課程對大學(xué)生素質(zhì)教育所取到的積極作用，主要表現(xiàn)如下：

一、強化了大學(xué)生的精神內(nèi)涵和民族精神，增強其精神力量

眾所周知，《三國演義》是傳統(tǒng)文化的精華部分，經(jīng)過幾百年的洗禮延續(xù)下來，表明它作為優(yōu)秀文化的強大的生命力。中華民族的偉大復(fù)興，需要共同培育強大的民族精神和精神凝聚力。優(yōu)秀文化具有不可替代的作用和功能，教學(xué)實踐我們證實，《三國演義》課程加強大學(xué)生人文素質(zhì)的教育，直接或間接地豐富大學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生對世界、對民族和社會、對人生的理性認(rèn)識。

二、提升大學(xué)生綜合素養(yǎng)，完善學(xué)生的全面發(fā)展

文化素質(zhì)教育課使大學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)互相協(xié)調(diào)發(fā)展，完善學(xué)生的全面發(fā)展?！度龂萘x》課程內(nèi)容和互相交流，可以很大程度上使同學(xué)們的知識面、交際能力、演說水平協(xié)同性提高，南昌航空大學(xué)理工科學(xué)生確實學(xué)到很多文科方面知識。

三、拓展學(xué)生視野，促進大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

文化素質(zhì)教育課對于拓寬學(xué)生視野、促進大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有很大的積極作用，在專業(yè)必修課之外為大學(xué)生提供了很大的學(xué)習(xí)空間。它增加了大學(xué)生知識體系的寬度和廣度，提高了大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。大部分學(xué)生因為《三國演義》課程的興趣而學(xué)，而興趣又是最好的老師。《三國演義》課程的教與學(xué)互動過程，是充滿主動性而且具有很高的效率，大部分學(xué)生由于對該課程的興趣，可以實實在在學(xué)到一些為人處世的智謀和歷史文化知識。

四、培養(yǎng)大學(xué)生的自我判斷能力

為了適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的培養(yǎng)，在知識傳授與能力和素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系上，要樹立注重素質(zhì)教育，傳授知識、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)為一體的教學(xué)方法，但知識不等同于能力，需要大學(xué)生自身真正吸收和內(nèi)化，才能轉(zhuǎn)化為個人的素質(zhì)和能力。通過《三國演義》人物系列課程和戰(zhàn)爭系列課程的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對三國中不同類型的人物形象和特征有了更深的理解，對三國戰(zhàn)爭中軍事家所采取的不同戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)運用，具有很強的自我判斷能力。

目前，全國高校文化素質(zhì)類公選課存在普遍問題是，課程教學(xué)不能達(dá)到預(yù)期的目的和作用，我們認(rèn)為原因在于老師和學(xué)生都沒能正確認(rèn)識它。首先，要使學(xué)生正確認(rèn)識《三國演義》課程的價值，才能使文化素質(zhì)公選課與時俱進。也只有這樣，才能符合開設(shè)文化素質(zhì)教育課程增強大學(xué)生綜合素質(zhì)和知識面的初衷。

南昌航空大學(xué)《三國演義》課程的教學(xué)，建立“素質(zhì)、知識、能力”有機結(jié)合的以增強文化素質(zhì)為目的的教學(xué)體系，突出綜合性人才培養(yǎng)的特點。在教學(xué)實踐中針對本課程面向全校和學(xué)時較短的特點，將多媒體技術(shù)融入傳統(tǒng)教學(xué)方式，把音像視頻與原著內(nèi)容相結(jié)合的新教學(xué)方法，教學(xué)形式生動直觀，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生全程參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，構(gòu)建起了一種新的教學(xué)模式。

采用多媒體教學(xué)課件，尤其是本課程大量巧引影視，使文學(xué)場景再現(xiàn)影視藝術(shù)，使大學(xué)生在視覺、聽覺上立體地再現(xiàn)文字內(nèi)容的場景，通過視覺、聽覺綜合形象，促進學(xué)生的思維活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣過程中就學(xué)到了與原著相關(guān)的知識。例如，在講到曹操的名作《觀滄?！窌r，插入《三國演義》電視劇官渡之戰(zhàn)后曹操吟詩的視頻片段，詩歌大氣磅礴、震古爍今的氣勢震撼同學(xué)們的心靈。還有，講到曹操的名作《短歌行》時，插入《三國演義》電視劇橫槊賦詩的視頻片段。在《短歌行》中表露了曹操心跡：周公吐哺，天下歸心。曹操一生所想就是銳意進取、一統(tǒng)天下，通過電視劇視頻的演示，此時的曹操已不是學(xué)生心目當(dāng)中狡詐與奸絕的形象，而是雄才大略的英雄和詩人，而且同學(xué)們對于詩歌《觀滄海》、《短歌行》也有了更深刻的理解和認(rèn)識。

為配合教學(xué)需要，將一些《三國演義》聲像資料作為輔助教學(xué)內(nèi)容，安排在課前幾分鐘播放，影像視頻所呈現(xiàn)的金戈鐵馬的戰(zhàn)爭場面，可以點燃學(xué)生的激情，學(xué)生提前了解到一些相關(guān)預(yù)備知識。這種先進的教學(xué)輔助手段，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的時空界限，因此視頻與文字內(nèi)容結(jié)合得當(dāng)，使傳統(tǒng)教學(xué)得到極大豐富和發(fā)展，取得很好的教學(xué)效果。

南昌航空大學(xué)《三國演義》課程教學(xué)改革取得成功的另一重要原因是，任課教師對該課程教學(xué)極大的興趣和投入，作者結(jié)合《三國演義》原著，綜合國內(nèi)對《三國演義》的一些相關(guān)研究資料，有針對性地篩選能增廣大學(xué)生知識面、提高大學(xué)生人文素養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容，從原著、研究論文、趣味知識題等幾方面對《三國演義》課程的教材進行內(nèi)容設(shè)計和編寫，編著《三國演義》人物系列、戰(zhàn)爭系列、《三國謎中謎》、英語三國等系列教材，如下圖所示。這些工作為推進大學(xué)生文化素質(zhì)教學(xué)改革，提高教師的教學(xué)水平，完善文化素質(zhì)公選課的教學(xué)質(zhì)量，探索一條適合大學(xué)公選課的教學(xué)模式提供參考和借鑒。

《三國演義》課程教學(xué)改革成果之一是制作獨具特色的教學(xué)課件與教學(xué)網(wǎng)站，所編寫課件的教學(xué)目標(biāo)明確，重點突出，教學(xué)信息量大。在課件基礎(chǔ)上進一步做成高校素質(zhì)教育《三國演義》精品課程網(wǎng)站，參加了第十二屆全國多媒體課件大賽決賽，并獲高教文科組二等獎?！度龂萘x》精品課程網(wǎng)站總體設(shè)計規(guī)范，符合教與學(xué)的原則，邏輯層次清晰，體現(xiàn)“教師主導(dǎo)—學(xué)生主體”這一先進教學(xué)理念，有效實現(xiàn)了教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體之間的多向互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生素質(zhì)和創(chuàng)新能力，正如第十二屆全國多媒體課件大賽決賽評委專家點評：課件眼前一亮、為之一振。同時該網(wǎng)站兼容性能好、文檔資料齊全，具有獨到新意，受眾面廣，具有較高的適用性、使用價值和社會效益。

總之，我們必須認(rèn)識到學(xué)科交叉重要性，《三國演義》文化素質(zhì)教育系列課程作為大學(xué)生非專業(yè)教育課程，但它可能比與專業(yè)課知識更加豐富，比專業(yè)課具有更強的塑造功能。教學(xué)事實證明，它與專業(yè)教育相輔相成、互相促進，促進大學(xué)生人文素養(yǎng)，培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，適應(yīng)實施“中部崛起，江西崛起”大開發(fā)戰(zhàn)略形勢下二十一世紀(jì)對人才的要求。

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［責(zé)任編輯：碧瑤］