試論高中班主任與學(xué)生關(guān)系中存在的不足及完善對(duì)策

艾沙江·吾買江

摘要：當(dāng)代高中教學(xué)環(huán)境中，教師與學(xué)生的關(guān)系問題可以說是備受關(guān)注的。班主任與學(xué)生之間的關(guān)系和諧與否這直接影響了日常教學(xué)各個(gè)方面，而且還與決定人生命運(yùn)的高考有很大聯(lián)系。這篇文章從班主任與學(xué)生的關(guān)系進(jìn)行討論并提出完善對(duì)策。

關(guān)鍵詞：班主任 高中 學(xué)生 和諧關(guān)系

眾所周知班主任的職能有別于其他的任課教師，他是全面負(fù)責(zé)整個(gè)班級(jí)的日常事務(wù)以及班級(jí)教學(xué)工作的教師，一個(gè)優(yōu)秀的班主任對(duì)整個(gè)班級(jí)的發(fā)展起到了很大的影響作用，一個(gè)和諧、積極向上的班級(jí)不僅有利于學(xué)生的發(fā)展更加對(duì)學(xué)生的成績(jī)有十分重要的影響。班主任在日常管理整個(gè)班級(jí)的時(shí)候，要經(jīng)常與學(xué)生交流，不僅要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注他們的心理狀況。其實(shí)這個(gè)世界上沒有討厭教師的學(xué)生，學(xué)生之所以會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生成見都是源于日常老師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，因此，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意自己對(duì)學(xué)生的言行，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)及時(shí)與教師進(jìn)行溝通。研究發(fā)現(xiàn)構(gòu)成班主任與學(xué)生關(guān)系出現(xiàn)罅隙的原因有很多方面，以下幾個(gè)方面是其中比較有代表性的原因。

1 高中班主任與學(xué)生關(guān)系中存在的不足

1.1 高中生獨(dú)特個(gè)性

高中這個(gè)時(shí)期的學(xué)生正是處于叛逆期，現(xiàn)代社會(huì)的獨(dú)生子女比較多，獨(dú)身子女身上都存在嬌氣、孤傲、叛逆的習(xí)氣，這樣的毛病使得他們與身邊的人不能很好溝通、交流。遇到了自己解決不了的事情也礙于面子等各種原因不肯開口求助，這無形中使得學(xué)生與老師之間形成巨大的鴻溝。

1.2 高中教師的教人、育人概念

高中班主任為了日常班級(jí)便于管理常常樹立較嚴(yán)格的形象，常常壓制自己的學(xué)生，學(xué)生常常屈服于教師的命令與權(quán)威中。因此，教師大多強(qiáng)調(diào)制度教學(xué)、強(qiáng)調(diào)升學(xué)率而忽視情感育人，并不是很關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)。這樣的現(xiàn)狀使得學(xué)生跟班主任的之間關(guān)系出現(xiàn)裂縫，使得他們之間的關(guān)系更加的緊張。

1.3 來自各方的壓力

不可否認(rèn)現(xiàn)在的學(xué)生進(jìn)入高中都是為了升學(xué)，他們?cè)谌雽W(xué)第一天就被灌輸著讀高中是為了考一個(gè)好的大學(xué)，學(xué)生整個(gè)高中階段便都以考大學(xué)為他們讀高中的唯一目標(biāo)，全力以赴的應(yīng)對(duì)三年后的高考，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)生活以及自己的前途產(chǎn)生恐懼、厭惡的情緒，而這種情緒首先就會(huì)發(fā)泄在他們的班主任身上，認(rèn)為班主任是這一切的源頭，有些重點(diǎn)高中一入學(xué)就開始強(qiáng)調(diào)高考升學(xué)率，這樣無形中給班主任壓力，讓班主任全身心都只抓學(xué)習(xí)，一切以學(xué)習(xí)為重。

2 班主任與學(xué)生關(guān)系的構(gòu)建和完善對(duì)策

想要班級(jí)和諧需要班主任要主動(dòng)的關(guān)心學(xué)生，耐心、細(xì)心的教導(dǎo)他們，學(xué)生也應(yīng)該接受班主任日常的關(guān)懷，主動(dòng)把自己在學(xué)習(xí)還有生活中遇到的困難與班主任交流。當(dāng)班主任意識(shí)到自己某些判斷錯(cuò)誤，就要主動(dòng)出來承認(rèn)錯(cuò)誤，這都需要雙方的勇氣。因此要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

2.1 實(shí)施合理的管理

班主任平時(shí)管理班級(jí)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)多考慮學(xué)生，從他們的角度出發(fā)，從關(guān)懷他們的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，而不能一味的按照舊時(shí)的教學(xué)管理只要學(xué)生出錯(cuò)就進(jìn)行處罰，必須在管理中營(yíng)造一種平等、民主、和諧的氛圍。每個(gè)人都是這世上獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)人的需求性格也大不相同，因此，班主任要尊重學(xué)生的想法，試著去了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)獨(dú)白，充分尊重他們的個(gè)性，還要給予他們不同平臺(tái)發(fā)展他們每個(gè)人的長(zhǎng)處，讓所有學(xué)生都能在班級(jí)得到鍛煉與成長(zhǎng)。

2.2 關(guān)注差等生

現(xiàn)代社會(huì)的教育過分功利，尤其是高中學(xué)校過分強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，使得班主任也一味的追求學(xué)生的考試成績(jī)，這使得那些分?jǐn)?shù)低、成績(jī)差的同學(xué)得到的關(guān)懷少的可憐，這讓很多差生產(chǎn)生自暴自棄的思想，對(duì)于班主任和日常事務(wù)管理也造成許多的障礙，班主任工作應(yīng)該面向的是全班同學(xué)而不是只針對(duì)某些優(yōu)秀學(xué)生，這個(gè)時(shí)代機(jī)遇很多，并不是潛心讀書的人才會(huì)有偉大的成就，教師應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)腦機(jī)會(huì)和條件，在課堂上啟發(fā)性教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的不同的興趣愛好。教師要樹立沒有差學(xué)生的理念，搞好整個(gè)班級(jí)的管理工作。

2.3 安心、耐心、感染力

班主任因?yàn)槟挲g還有身份的原因與學(xué)生之間的確存在一定的代溝，但是這也不會(huì)影響學(xué)生與教師之間建立友好的師生關(guān)系，班主任可以在平時(shí)管理班級(jí)的時(shí)候放下自己班主任這個(gè)身份，對(duì)待學(xué)生平易近人一些，以朋友的姿態(tài)與學(xué)生們交流通過這些日常的交流建立起朋友的關(guān)系，用實(shí)際的行動(dòng)去真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，平時(shí)多關(guān)心他們，贏得學(xué)生的信賴，這樣學(xué)生就會(huì)愿意與教師溝通，這樣才會(huì)起到良性作用。這樣的班級(jí)才是積極向上團(tuán)結(jié)友愛互助的優(yōu)秀班級(jí)，班主任為了協(xié)調(diào)整個(gè)班級(jí)還可以放權(quán)給同學(xué)，讓學(xué)生一起參與班級(jí)的管理，學(xué)生自己管理班級(jí)就會(huì)使他們漸漸鍛煉出對(duì)自身約束自我要求的習(xí)慣，對(duì)整個(gè)班級(jí)都有很好作用。

3 結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)今社會(huì)人們認(rèn)為高考是大家讀高中的主要目的，高中生身處這樣的環(huán)境，心理壓力就會(huì)很大，他們會(huì)覺得無所適從、焦慮不安。班主任在平時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)更加應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理狀況，對(duì)他們所遇到的困難多進(jìn)行疏導(dǎo)。教師和學(xué)生只有建立了友愛、和諧的關(guān)系才有助于班級(jí)的和諧，這樣的環(huán)境才會(huì)有利于同學(xué)的發(fā)展。

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