關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革問(wèn)題的分析

王亮

摘要：當(dāng)前的課程改革對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展至關(guān)重要，深入分析其中存在的問(wèn)題有助于教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)。本文從教師、學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)，家庭與學(xué)校的聯(lián)系出發(fā)探討了基礎(chǔ)教育中課程改革的一些問(wèn)題，以便為基礎(chǔ)教育實(shí)踐提供參考。

關(guān)鍵詞：課程改革；課程問(wèn)題；教師；評(píng)價(jià)方式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）11-001-01

在中國(guó)，現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育主要包含幼兒園教育、小學(xué)教育和初中教育?；A(chǔ)教育是國(guó)家教育體系的基石，基礎(chǔ)教育的實(shí)施對(duì)民族和個(gè)人的發(fā)展至關(guān)重要。建國(guó)初期主要學(xué)習(xí)蘇聯(lián)教育理論，推進(jìn)基礎(chǔ)教育的普及與改革；改革開(kāi)放后，解放的思想保證了深層次的課程改革。至今已經(jīng)進(jìn)行到第四階段，即對(duì)以往基礎(chǔ)教育課程改革的反思與高中課程改革的銜接。在這過(guò)程中，課程改革對(duì)教師素質(zhì)的新要求、學(xué)生評(píng)價(jià)體系的新標(biāo)準(zhǔn)，新課改中家長(zhǎng)、社會(huì)如何與學(xué)校相互配合以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展等等都是新基礎(chǔ)教育課程改革中需要解決的問(wèn)題。

一、課程改革中對(duì)教師的新要求

教育領(lǐng)域中任何一項(xiàng)改革的實(shí)施都要依靠教師的教學(xué)實(shí)踐中去完成，教師是教學(xué)改革的實(shí)踐者?，F(xiàn)階段充分發(fā)揮教師作用依舊受到多方面的制約：傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，片面追求成績(jī)而忽視了學(xué)生身心發(fā)展，教師職稱評(píng)定對(duì)教師的促進(jìn)，當(dāng)然還有新課程改革中教師能力與知識(shí)的新要求。首先，教師課堂角色的轉(zhuǎn)變，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師傾向于言傳身授，注重教學(xué)進(jìn)程的速度，但如今教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想。新課程改革減輕了師生的課程負(fù)擔(dān)，注重學(xué)生身心健康，這對(duì)于教師而言也是一個(gè)契機(jī)，教師應(yīng)該結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，在傳授知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生課后興趣的發(fā)掘；第二，新課程改革中，重視教師知識(shí)面的廣度與綜合性。新課程改革的綜合性特征，需要教師之間加強(qiáng)聯(lián)系。新課程增強(qiáng)了教育者間的互動(dòng)關(guān)系，將引發(fā)教師集體行為的變化，并在一定程度上改變教學(xué)的組織形式和專業(yè)分工。因此對(duì)教師知識(shí)與能力的的考核也要更加嚴(yán)格，教育和心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)必不可少，同時(shí)一些必要的能力如計(jì)算機(jī)操作，組織團(tuán)體，處理緊急情況都應(yīng)該考慮進(jìn)去。最后，要加強(qiáng)制度上的建設(shè)，對(duì)教師考核的標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)進(jìn)修的明確規(guī)定。高校在這一環(huán)節(jié)要發(fā)揮作用，一些師范院校和綜合性大學(xué)的教育學(xué)院應(yīng)該成為這些新思想的發(fā)源地，促進(jìn)教師思想的轉(zhuǎn)變。

二、學(xué)生評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變

學(xué)生評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變主要在于量化評(píng)價(jià)與質(zhì)化評(píng)價(jià)的協(xié)調(diào)，我們傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式偏向于分?jǐn)?shù)，忽視對(duì)學(xué)生品質(zhì)能力的評(píng)價(jià)?；A(chǔ)教育課程改革的目的在于培養(yǎng)學(xué)生成為具有社會(huì)責(zé)任感、健全人格、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、良好的信息素養(yǎng)和環(huán)境意識(shí)的人，而不是一個(gè)考試機(jī)器。學(xué)生評(píng)價(jià)的目的應(yīng)由強(qiáng)調(diào)甄別轉(zhuǎn)向促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這需要仔細(xì)考察影響學(xué)生發(fā)展的因素。首先，要打破將考試成績(jī)作為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)的誤區(qū)。應(yīng)試教育一直是我國(guó)教育界頭疼的一個(gè)話題，它同時(shí)也反映出一考定終身的評(píng)價(jià)觀念。對(duì)這一觀念的轉(zhuǎn)變需要各方協(xié)調(diào)起來(lái)：教育研究者要制定評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展的活性指標(biāo)，教師關(guān)注每一個(gè)個(gè)體的發(fā)展，借助成長(zhǎng)記錄袋，發(fā)現(xiàn)孩子的天賦并預(yù)防成長(zhǎng)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題；社會(huì)要形成良好的人才選拔風(fēng)氣，使每一個(gè)人有施展自己才能的舞臺(tái)；教育部門拓寬學(xué)業(yè)渠道的選擇，使學(xué)生找準(zhǔn)自己的興趣點(diǎn)；最后一個(gè)環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)更應(yīng)樹(shù)立正確的觀念，在新課改推行的同時(shí)，家長(zhǎng)要了解現(xiàn)行教育發(fā)展的動(dòng)態(tài)，為孩子的發(fā)展提供支持?？傊?，學(xué)生評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變是一個(gè)全面的工作，確立適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)體系，幫助老師引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。

三、新課改中參與者各方的協(xié)調(diào)配合

在學(xué)生評(píng)價(jià)方式的論述中，恰當(dāng)評(píng)價(jià)方式的建立是一個(gè)綜合性的工作，涉及社會(huì)，家長(zhǎng)，學(xué)校，政府四個(gè)大方面。不僅學(xué)生評(píng)價(jià)方式的建立如此，整個(gè)課程改革中也是如此。在前三個(gè)階段的課程改革中，家長(zhǎng)與社會(huì)長(zhǎng)期處于邊緣的地位，課程改革主要是政府與學(xué)校在進(jìn)行，學(xué)生也只是按部就班地實(shí)踐，沒(méi)有全面融入進(jìn)去。課程改革的目標(biāo)是促進(jìn)人的發(fā)展，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，社會(huì)應(yīng)該在課程改革中扮演推動(dòng)者和協(xié)助者的角色，而不應(yīng)是一個(gè)旁觀者。家長(zhǎng)也應(yīng)如此，我國(guó)家長(zhǎng)重視對(duì)子女教育的投入，但卻無(wú)法有效地參與進(jìn)去，或者片面關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，忽視學(xué)生興趣的培養(yǎng)。新時(shí)期課程改革應(yīng)該注重學(xué)校、社會(huì)和家長(zhǎng)的協(xié)調(diào)配合，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。對(duì)于學(xué)校而言，加強(qiáng)與社會(huì)和學(xué)生家長(zhǎng)間的聯(lián)系，基礎(chǔ)教育階段的課程不應(yīng)該僅局限于學(xué)校之內(nèi)，而應(yīng)該是深入社會(huì)，深入自然，這對(duì)學(xué)校教學(xué)也提出了一個(gè)更高的要求；學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，不僅通過(guò)日常的家長(zhǎng)會(huì)，還要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒介，協(xié)同促進(jìn)孩子進(jìn)步。同時(shí)在此階段，學(xué)校也要承擔(dān)起對(duì)家長(zhǎng)思想轉(zhuǎn)變的任務(wù)，使家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)學(xué)生成績(jī)與學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)系。社會(huì)方面，公益性組織與個(gè)體應(yīng)發(fā)揮作用，一方面促進(jìn)社會(huì)形成良好的用人風(fēng)氣，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)新教學(xué)思想的傳播。我們現(xiàn)行的課程改革在加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系時(shí)，也要抵制一些不良社會(huì)風(fēng)氣的滲人，基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生心智尚未完全成熟，尤其是明辨是非的能力，若片面追求與社會(huì)的接軌將不利于學(xué)生發(fā)展。家庭在對(duì)子女的教育方面也應(yīng)發(fā)揮主動(dòng)性。一些教育知識(shí)缺乏的家長(zhǎng)可以利用網(wǎng)絡(luò)上的教育資源或社會(huì)上的公益演講，對(duì)孩子的教育形成正確的評(píng)判觀念。家長(zhǎng)還要加強(qiáng)與老師的聯(lián)系，通過(guò)與老師的交流發(fā)現(xiàn)孩子成長(zhǎng)中的變化，配合學(xué)校的行動(dòng)積極地展開(kāi)輕松愉悅的家庭教育。

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