初中語文閱讀與寫作結(jié)合教學(xué)探析

李遠(yuǎn)平

【摘要】初中語文的閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，是初中語文教學(xué)體系中兩個重要環(huán)節(jié)。閱讀與寫作在初中語文教學(xué)中雖然各自承擔(dān)著不同的任務(wù)，但二者不是分裂開來的，它們唇齒相依，互相促進(jìn)，互相發(fā)展。我們語文教學(xué)就是要讓學(xué)生認(rèn)識閱讀和寫作的關(guān)系，以讀促寫，以寫促讀，方能全而提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中語文閱讀；寫作教學(xué)；有效結(jié)合

教育體制改革理念，要求教師以促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，深入了解學(xué)生的內(nèi)在需求和情感體驗，增強(qiáng)語文教學(xué)指導(dǎo)性，指引學(xué)生高效閱讀積累寫作素材，同時，采取措施加強(qiáng)閱讀和寫作教學(xué)的關(guān)聯(lián)，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

1初中語文閱讀與寫作結(jié)合教學(xué)的重要性

閱讀與寫作是語文課程教學(xué)過程中的兩個重要環(huán)節(jié)，兩者的關(guān)系可以做這樣的理解，我們可以把閱讀理解成為寫作的源泉，把寫作理解為閱讀的升華。而這兩個環(huán)節(jié)在教與學(xué)的過程中通常很難被把握的，其中關(guān)鍵原因在于語文閱讀與寫作因其人文感悟色彩濃厚，而不同于自然科學(xué)課程可以提供客觀的唯一答案;加上教學(xué)對象處于稚幼年齡階段的特定性，主體沒有完全被激活，使得閱讀與寫作都成為教學(xué)過程中的難題，這樣導(dǎo)致作文教學(xué)在語文教學(xué)中成為薄弱環(huán)節(jié)，寫作文成為學(xué)生很痛苦的一件事。而事實上，教材給我們提供了豐富的讀寫資源，課后練習(xí)也設(shè)計了很多以讀促寫的習(xí)題，我們應(yīng)認(rèn)真地利用教材的范式文本提供給教學(xué)對象的豐富資源。

寫作能力是一個人的綜合素質(zhì)在寫作中的反應(yīng)，事實證明，學(xué)生應(yīng)該具備寫作的基礎(chǔ)能力。寫作能力的提高需從多方面做出努力，對其必須有足夠的重視，在學(xué)習(xí)和生活中，要勤于思考、善于觀察、廣泛閱讀，注重實踐，多積累、多學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，提高寫作能力。但很多時候，我們誤以為寫作是技術(shù)問題，以為解決了寫作方法，學(xué)到了寫作技能，學(xué)生就能下筆千言，倚馬可待。但事實上，寫作技巧只是一個指頭的問題，甚至連一個指頭都算不上。這些年，教師教授的寫作技巧還少嗎？為什么一到正式寫作之中，學(xué)生就只能干巴巴的說一些地球人都知道的廢話、套話、假話、空話呢？獨(dú)抒性靈的文字，發(fā)人深省的言論，啟迪智慧的篇章，卻視而不見。閱讀學(xué)生作文，常常讓我們“悵然心中煩”，甚至有“拔劍四顧心茫然”之嘆。其實，道理很簡單。作文即生活。素材的累積，是生命記憶的衍生；不管是真實的來自實踐的記憶，還是從閱讀語文教學(xué)的中心任務(wù)，歸根到底是提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。

閱讀又是學(xué)習(xí)之母，其對生活、對工作有極為重要的影響；對口語表達(dá)和書面寫作有直接的作用；對知識的獲取、對智力的開發(fā)有非常深遠(yuǎn)的意義。不搞好閱讀就沒有辦法使知識越來越豐富，視野越來越擴(kuò)大；不搞好閱讀，寫作就無從借鑒，語言也不會生動、形象；不搞好閱讀，智力也無法提高。因此，我們認(rèn)清閱讀的重要性，對初中語文教學(xué)有著很深的積極意義。

2初中語文閱讀與寫作結(jié)合教學(xué)方法

2.1閱讀教學(xué)與寫作選材的結(jié)合

正像大家所熟知的一篇優(yōu)秀的文章一定包含恰當(dāng)充分的寫作素材，寫作素材的選擇直接關(guān)系到文章的水平，這也是我們初中學(xué)生普遍存在的缺陷，作文常常出現(xiàn)天馬行空的現(xiàn)象，不僅跟生活缺乏聯(lián)系，而且沒有對自己心靈進(jìn)行最直觀地反映。文章來源于生活，更高于生活，因此，在初中語文的日常教學(xué)過程中，語文老師對學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)是至關(guān)重要的，使學(xué)生們的寫作素材更貼切于日常生活，抓住生活中的細(xì)節(jié)，利用生活中瑣碎的這里進(jìn)行寫作。生活本身就是一個具體而有形象的文學(xué)世界，小到個人、家庭，大到集體、社會都是不錯的寫作對象。比如說朱自清的《背影》，它是我國初中語文教材中典型的篇目，其中對父親車站送行買橘子的描繪十分貼切，其寫作靈感和寫作素材全部來源于生活本身，所以就要求教師們在日常的教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生從生活的細(xì)節(jié)出發(fā)，與自己內(nèi)心建立良好的溝通與交流，學(xué)會觀察、品味生活。我們知道語言的學(xué)習(xí)過程其實是一個不斷模仿的過程，寫作亦是如此，因此，初中語文老師在日常的教學(xué)中要鼓勵學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆聦懪c擴(kuò)寫，這樣也會快速的提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，渲染能力、說服力、準(zhǔn)確性。

2.2內(nèi)學(xué)技巧，外取精華

初中語文課本按單元將不同文體的閱讀知識和寫作知識進(jìn)行了由淺入深的系統(tǒng)編排，其中多是些文質(zhì)兼美的佳作，是各種文體的典范，教師可充分利用這些范文的例子作用引導(dǎo)學(xué)生閱讀，從中積累好詞佳句，學(xué)習(xí)作者遣詞造句的特點(diǎn)，汲取其構(gòu)文、行文、成文的方式和技巧。此外，還要及時地利用練習(xí)時間有意識地進(jìn)行作文訓(xùn)練。葉圣陶說：“勞閱讀，逸寫作?！笨梢娨獙懞梦恼卤仨氁?jīng)歷一番苦讀，由此看來，要想筆下飄香還需寒中歷練。故此，學(xué)生僅憑課內(nèi)的閱讀量，不可能達(dá)到極致，必須向課外拓延。在教學(xué)中教師要積極而科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生大量地閱讀一些好書，積累美詞佳句、精思妙理，存其精華，為我所用。只要堅持不懈，隨著閱讀量的增加，寫作也定會有質(zhì)的飛躍。正所謂：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！遍喿x是汲取，是間接地通過別人對生活的認(rèn)知反映來了解生活、感悟生活、獲得生活經(jīng)驗、形成情感價值，這是增加學(xué)生生活閱歷的有效途徑。學(xué)生一旦獲得了豐富的生活閱歷，就會產(chǎn)生反映生活的欲望，那就是寫作，欲望一旦生成，隨著情感的變化，學(xué)生就會破格再創(chuàng)造，那又是寫作，隨著閱歷、情感和欲望的豐富與提升，就會創(chuàng)造出一個全新的寫作局面，何愁學(xué)生再做“無米之炊”呢？

2.3滴水穿石，養(yǎng)成習(xí)慣，形成眾生的讀寫鏈

當(dāng)養(yǎng)成了多讀書，好讀書，讀好書的習(xí)慣，自然就有很多與書有緣的故事。我們在閱讀的過程中其實就是與生活交流的過程，一個背景、一個氛圍、一種此情此景的情緒，這些都會在我們的心理漂浮、涌動，在周圍的空氣中彌漫開來，這種心情、感受、領(lǐng)悟正是教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生記錄下來的。閱讀不僅僅是生活中的一種形態(tài)，更是生命的一段旅程，讀書的同時，更是在讀自己，是跟自己的心靈溝通交流。我們知道，生命的歷程中，人與數(shù)的緣分或際遇，其實稱得上是赴一場宴會，如此，讀一本好書就相當(dāng)于赴一場人生的盛宴，因此，要求教師指導(dǎo)學(xué)生在作文中顯示讀書之“界”，使他們真正的體驗到作品的真、善、美。我們常聽“盡信書，則不如無書”這正是要求學(xué)生在讀書的過程中對書中的內(nèi)容進(jìn)行慎思和質(zhì)疑，一篇小說的主體是作者在寫的時候就確定的，然而，隨著時代的變遷，人的思維方式都會發(fā)生改變，所以學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)對作者思維的理解做出自己大膽的質(zhì)疑，形成一種反思，批判的思維模式，言由心生，自然就會有話要說，有話可寫，而且，通過對語文教學(xué)中“閱讀與寫作”進(jìn)行教法上的交融與整合，可以使學(xué)生更好地具備良好的語言領(lǐng)悟能力，培養(yǎng)學(xué)生深厚豐韻的語文素養(yǎng)，因此教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生被經(jīng)典作品的熏陶與感染，提高學(xué)生的審美情趣，形成良好的個性與健全的人格特點(diǎn)。

3總結(jié)

總之，語文教學(xué)中的閱讀與寫作是密不可分的姊妹關(guān)系，二者休戚相關(guān)，為了更好地促進(jìn)我國初中語文水平的提高，我們應(yīng)該采取積極主動的態(tài)度加強(qiáng)實踐、轉(zhuǎn)變觀念、利用教材、豐富課外知識，以高尚的品德、淵博的學(xué)識去構(gòu)建自身內(nèi)在的人文素質(zhì)和精神涵養(yǎng)。愿我們在今后的教學(xué)中，找準(zhǔn)它們的契機(jī)，同抓共榮，促進(jìn)語文教學(xué)的和諧發(fā)展！

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