以農(nóng)業(yè)信息化為導(dǎo)向的高等農(nóng)業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革

王丹，彭靜，王艷

摘要：針對(duì)農(nóng)業(yè)信息化人才短缺及高等農(nóng)業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)辦學(xué)特色不突出的現(xiàn)狀，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)改革提出一些建議。旨在提高高等農(nóng)業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)辦學(xué)水平，培養(yǎng)有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的農(nóng)業(yè)信息化人才，緩解農(nóng)業(yè)信息服務(wù)人才短缺問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)信息化；計(jì)算機(jī)專業(yè)；高等農(nóng)業(yè)院校；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）16-0047-02

農(nóng)業(yè)信息化對(duì)于促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展具有重大意義。自“十一五”以來(lái)，我國(guó)的農(nóng)業(yè)信息化得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，但依然面臨一些亟待解決的問(wèn)題，農(nóng)業(yè)信息服務(wù)人才短缺就是其中之一。農(nóng)業(yè)信息化人才是增強(qiáng)農(nóng)業(yè)信息管理和服務(wù)的關(guān)鍵，但相比于逐步完善的農(nóng)業(yè)信息硬件設(shè)施，農(nóng)業(yè)信息化人才的“量和質(zhì)”顯得較為薄弱，人才短缺的矛盾日益凸顯。我國(guó)政府制定的《2006—2020年國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》[1]把推進(jìn)面向“三農(nóng)”的信息服務(wù)、培養(yǎng)信息化人才列為我國(guó)信息化發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)。作為我國(guó)農(nóng)業(yè)教學(xué)和研究中心的高等農(nóng)業(yè)院校，經(jīng)過(guò)幾十年的建設(shè)，已由原來(lái)的單科性農(nóng)學(xué)院發(fā)展為涵蓋多個(gè)學(xué)科的農(nóng)業(yè)綜合性大學(xué)。高等農(nóng)業(yè)院校兼?zhèn)滢r(nóng)業(yè)和信息類專業(yè)等多方面的資源優(yōu)勢(shì)，決定其成為我國(guó)農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)的主力[2]。然而，很多高等農(nóng)業(yè)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)沒(méi)有根據(jù)學(xué)校在農(nóng)業(yè)科技、人才、信息等方面的優(yōu)勢(shì)調(diào)整培養(yǎng)方案。缺少辦學(xué)特色的高等農(nóng)業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)，與同等實(shí)力的高等理工院校相比缺少競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力[3]。更重要是，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生無(wú)法勝任農(nóng)業(yè)信息化的發(fā)展需要。因此，以農(nóng)業(yè)信息化為導(dǎo)向，深入研究高等農(nóng)業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革問(wèn)題對(duì)提高高等農(nóng)業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的辦學(xué)水平、培養(yǎng)有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的農(nóng)業(yè)信息化人才并滿足國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)需求具有重要意義。

一、指導(dǎo)思想和培養(yǎng)目標(biāo)

1.指導(dǎo)思想。以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀，全面落實(shí)國(guó)家科技、教育和人才規(guī)劃綱要。面向國(guó)家農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)的需求，充分利用高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)科優(yōu)勢(shì)與資源，遵循以應(yīng)用型為基礎(chǔ)、多層次互補(bǔ)的人才培養(yǎng)模式，走一條與農(nóng)業(yè)相結(jié)合的特色之路。

2.培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)以農(nóng)業(yè)信息化為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式建設(shè)，樹立以學(xué)生為本的教育教學(xué)觀念。培養(yǎng)具有扎實(shí)的現(xiàn)代信息處理技術(shù)和應(yīng)用能力、豐富的農(nóng)業(yè)科技知識(shí)和較強(qiáng)的農(nóng)業(yè)信息管理與研究知識(shí)，具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力；能夠在農(nóng)業(yè)信息資源利用、農(nóng)業(yè)信息化改造、農(nóng)業(yè)信息服務(wù)、農(nóng)業(yè)電子商務(wù)等農(nóng)業(yè)信息化領(lǐng)域開展研究和工作的研究型、工程型和應(yīng)用型三個(gè)層次的高素質(zhì)人才。

二、教學(xué)改革解決方案

1.遵循“以應(yīng)用型為基礎(chǔ)、多層次互補(bǔ)”的人才培養(yǎng)模式。為適應(yīng)社會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)信息化人才的金字塔式需求結(jié)構(gòu)，高等農(nóng)業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)可以通過(guò)“研究生+本科生+高職生+成人教育+非學(xué)歷信息技術(shù)培訓(xùn)”的培養(yǎng)架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)“研究型、工程型和應(yīng)用型”三個(gè)層次的人才培養(yǎng)[4]。

2.明確農(nóng)業(yè)信息化需求，立足學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢(shì)，修訂人才培養(yǎng)方案。深入調(diào)研、全面掌握我國(guó)和本地區(qū)農(nóng)業(yè)信息化發(fā)展現(xiàn)狀及特點(diǎn)，農(nóng)業(yè)信息服務(wù)人才的現(xiàn)狀及社會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)信息人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求等情況。邀請(qǐng)農(nóng)業(yè)相關(guān)專業(yè)教師共同協(xié)商，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)與計(jì)算機(jī)專業(yè)的交叉、綜合與開發(fā)，打破專業(yè)壁壘。

3.豐富實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提升工程實(shí)踐能力。①實(shí)踐教學(xué)與農(nóng)業(yè)信息化系統(tǒng)案例相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)課、課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)實(shí)習(xí)（設(shè)計(jì)）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)引入農(nóng)業(yè)信息化系統(tǒng)案例。例如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生掌握農(nóng)業(yè)計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)硬件組網(wǎng)與調(diào)試，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝與維護(hù)，以及網(wǎng)絡(luò)編程等技術(shù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)以農(nóng)業(yè)信息資源決策管理系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)等農(nóng)業(yè)信息化相關(guān)內(nèi)容為題目。②實(shí)行校企合作聯(lián)合培養(yǎng)模式，例如學(xué)院與農(nóng)業(yè)信息化企業(yè)聯(lián)合建立實(shí)驗(yàn)室，企業(yè)派工程師到實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)?；蛘哌x擇農(nóng)業(yè)信息化企業(yè)作為“3+1”培養(yǎng)模式的培訓(xùn)基地，學(xué)生第四年到企業(yè)學(xué)習(xí)、工作，參與企業(yè)的項(xiàng)目開發(fā)與建設(shè)。校企合作的聯(lián)合培養(yǎng)模式能夠讓學(xué)生充分了解農(nóng)業(yè)信息化系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、選型和實(shí)施等各方面工作。③引導(dǎo)學(xué)生參與農(nóng)業(yè)信息化科研項(xiàng)目，有目的地讓學(xué)生提前參與和承擔(dān)農(nóng)業(yè)信息化相關(guān)的科研項(xiàng)目或社會(huì)項(xiàng)目，從而獲得更多的科技創(chuàng)新訓(xùn)練。學(xué)生通過(guò)親自參加科研活動(dòng)，掌握了科學(xué)研究的基本方法，開拓了科研思路，樹立了正確的科研觀念，為今后從事農(nóng)業(yè)信息化科學(xué)研究工作奠定基礎(chǔ)。④組織專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，為普及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)科技知識(shí)，定期組織農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)科技及農(nóng)業(yè)法律等相關(guān)知識(shí)競(jìng)賽。注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，舉辦農(nóng)業(yè)信息化相關(guān)程序設(shè)計(jì)大賽和電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等。⑤積極參與社會(huì)服務(wù)，通過(guò)大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生熟悉農(nóng)業(yè)種植、養(yǎng)殖、加工、倉(cāng)儲(chǔ)物流配送等業(yè)務(wù)；同時(shí)開展網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和使用狀況調(diào)查，宣傳普及網(wǎng)絡(luò)信息化建設(shè)的新技術(shù)、新成果，為城鎮(zhèn)基層單位提供信息化建設(shè)咨詢服務(wù)。通過(guò)農(nóng)村社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村、感受農(nóng)村，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”的意識(shí)和能力。

4.師資隊(duì)伍建設(shè)。積極引進(jìn)高層次（國(guó)內(nèi)外農(nóng)業(yè)信息化專家學(xué)者）、工程實(shí)踐能力突出的專業(yè)人才（農(nóng)業(yè)信息化企業(yè)高級(jí)工程師及具有高學(xué)歷的技術(shù)骨干等），優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。加大經(jīng)費(fèi)投入和政策傾斜，支持教師參加農(nóng)業(yè)信息化相關(guān)學(xué)術(shù)交流和進(jìn)修培訓(xùn)。聯(lián)合農(nóng)業(yè)專業(yè)教師共同成立農(nóng)業(yè)信息化科研團(tuán)隊(duì)，申報(bào)農(nóng)業(yè)信息化相關(guān)課題。通過(guò)課題研究與應(yīng)用，不斷提升教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)水平。

5.與時(shí)俱進(jìn)調(diào)整教學(xué)改革方案。培養(yǎng)方案的適時(shí)更新和調(diào)整是一個(gè)專業(yè)存在并不斷發(fā)展壯大的根本。高等農(nóng)業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)要持續(xù)關(guān)注國(guó)家和地區(qū)農(nóng)業(yè)信息化發(fā)展趨勢(shì)、社會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)信息化人才需求變化、高等農(nóng)業(yè)院校自身發(fā)展情況以及高校學(xué)生素質(zhì)及觀念轉(zhuǎn)變等方面，與時(shí)俱進(jìn)調(diào)整培養(yǎng)方案。同時(shí)也要更多地了解國(guó)外最先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式，學(xué)習(xí)借鑒國(guó)際先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式。

農(nóng)業(yè)信息化是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的重要標(biāo)志，也是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的重要手段。隨著農(nóng)業(yè)信息化的快速發(fā)展，人才短缺已成為制約信息化發(fā)展的一個(gè)主要因素。作為農(nóng)業(yè)高等院校計(jì)算機(jī)專業(yè)有責(zé)任、有義務(wù)與時(shí)俱進(jìn)改革教學(xué)模式，培養(yǎng)大量的，多層次的和高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)信息人才，滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要。

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基金項(xiàng)目：黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃課題《以創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目為平臺(tái)提升高等院校電信專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究》GBD1213010。

作者簡(jiǎn)介：王丹，女，講師，研究方向?yàn)檗r(nóng)業(yè)信息化；彭靜，女，講師，研究方向?yàn)檗r(nóng)業(yè)信息化；王艷，女，講師，研究方向?yàn)檗r(nóng)業(yè)信息化。