高?？萍忌鐖F(tuán)在大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)中的作用

唐飛+曹耕碩+陳樂然+王暉

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)要求日益增強(qiáng)，尤其是科技創(chuàng)新素質(zhì)。作為學(xué)生社團(tuán)中的為數(shù)不多但不可或缺的一部分，高?？萍忌鐖F(tuán)在培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力、建設(shè)高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)中發(fā)揮著不可替代的作用。本文通過對(duì)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下的科技社團(tuán)的研究發(fā)現(xiàn)，高校科技社團(tuán)在培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新的能力的同時(shí)，積極引導(dǎo)青年人樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，在培養(yǎng)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的過程中具有現(xiàn)實(shí)性意義。

關(guān)鍵詞：高?？萍忌鐖F(tuán)；創(chuàng)新；人才培養(yǎng)；實(shí)驗(yàn)室開放

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2014）39-0048-02

在我國(guó)高等教育逐漸普及的過程中，高校招生規(guī)模的擴(kuò)張?jiān)斐闪水厴I(yè)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。市場(chǎng)研究表明，近年來(lái)，用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的要求逐漸由“重學(xué)歷”轉(zhuǎn)化為“重能力”，意在考查大學(xué)畢業(yè)生能否以最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)工作角色，為單位創(chuàng)造效益。簡(jiǎn)言之，招聘方希望雇用具有較高科技創(chuàng)新素質(zhì)、重視“理論結(jié)合實(shí)踐”的畢業(yè)生，這就對(duì)大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提出了更高的要求。

一、實(shí)驗(yàn)室開放環(huán)境下的教學(xué)模式

科技創(chuàng)新一直是學(xué)社區(qū)別于其他學(xué)生社團(tuán)的特色所在，而實(shí)驗(yàn)室開放是不斷涌現(xiàn)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的孵化基地。近年來(lái)，通過實(shí)驗(yàn)室開放，學(xué)社積極推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室與社會(huì)服務(wù)相聯(lián)系，先后參與了青島濱海學(xué)院鐘樓結(jié)構(gòu)檢測(cè)，泰安岱岳區(qū)六座水庫(kù)的安全鑒定，臨沂市平邑縣吳家莊水庫(kù)的安全鑒定，肥城礦業(yè)集團(tuán)工程選址，萊蕪市雪野水庫(kù)水工模型試驗(yàn)等30余項(xiàng)實(shí)踐工程，并為肥城、萊蕪及新泰等地區(qū)做了大量的土工實(shí)驗(yàn)，在參與工程實(shí)踐項(xiàng)目的過程中，以各項(xiàng)科技創(chuàng)新為契機(jī)，讓學(xué)生參與到第二課堂活動(dòng)，“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)作品大賽，“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，“國(guó)家級(jí)”大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，泰安市大學(xué)生科技創(chuàng)新資助項(xiàng)目，山東大學(xué)結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)大賽，全國(guó)水利院校十佳未來(lái)水利之星評(píng)選等活動(dòng)中去。與此同時(shí)，培養(yǎng)了一大批骨干成員，在行知學(xué)社骨干成員的帶頭下，行知學(xué)社于2012年12月份申報(bào)成功了33項(xiàng)SRT項(xiàng)目，于2013年3月份成功申報(bào)了9項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，其中3項(xiàng)為國(guó)家重點(diǎn)資助項(xiàng)目，3項(xiàng)為學(xué)校重點(diǎn)資助項(xiàng)目。經(jīng)過長(zhǎng)期不斷的實(shí)踐與探索，在實(shí)驗(yàn)室開放的環(huán)境下，行知學(xué)社真正做到了“讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，讓成果出自實(shí)驗(yàn)室”。

二、以賽促學(xué)，理論與實(shí)踐相結(jié)合

課堂教學(xué)側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，而行知強(qiáng)調(diào)“將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐”，注重的是實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)社鼓勵(lì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，積極動(dòng)手實(shí)踐，目的在于鍛煉其動(dòng)手動(dòng)腦能力，培養(yǎng)潛在的專業(yè)意識(shí)，為進(jìn)行下一步科技創(chuàng)新做好充分準(zhǔn)備。行知學(xué)社通過舉辦各種大型科技創(chuàng)新活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神、自身創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)開闊視野，提高了創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、綜合科技能力和工程實(shí)踐能力，營(yíng)造出“比、學(xué)、趕、幫、超”的良性循環(huán)模式，形成“競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中交流”的良性循環(huán)模式。實(shí)踐證明，科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不僅彌補(bǔ)了課堂教學(xué)中的不足，培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力、表達(dá)能力、社交能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，拓展了學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)空間；而且打破各學(xué)科間的界限，鍛煉了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，將兩種教育方式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高綜合利用各種知識(shí)的能力。

三、探索實(shí)踐的影響與實(shí)效（以行知學(xué)社為例）

1.實(shí)驗(yàn)室開放為培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)提供平臺(tái)。通過實(shí)驗(yàn)室開放不僅能鞏固和驗(yàn)證所學(xué)的理論知識(shí)，而且能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高校的整個(gè)教學(xué)體系中占有舉足輕重的地位，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成敗已成為影響整個(gè)高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵之一。行知學(xué)社在實(shí)驗(yàn)室開放的環(huán)境下有所發(fā)展，致力于打造以實(shí)驗(yàn)室為依托科技創(chuàng)新平臺(tái)。自社團(tuán)成立以來(lái)，在培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作等各方面取得了顯著成就：實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重理論結(jié)合實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)科之間的交叉，將學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)逐步轉(zhuǎn)化為主動(dòng)汲取知識(shí)的模式，極大地提高了學(xué)生的積極主動(dòng)性和實(shí)踐創(chuàng)新性。學(xué)社致力于打造創(chuàng)新合作平臺(tái)，避免了他們?cè)趯W(xué)習(xí)中單槍匹馬的個(gè)人單干主義，讓學(xué)生們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐、交流合作中切實(shí)體會(huì)到“團(tuán)結(jié)就是力量”，從而培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和集體主義精神。

2.通過建立“學(xué)業(yè)導(dǎo)師”制為學(xué)生的發(fā)展指明方向。學(xué)業(yè)導(dǎo)師制是實(shí)施和完善學(xué)分制的一種輔助制度，在教師和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，要求教師關(guān)注學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)整個(gè)教育過程和學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)教育環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)因材施教和個(gè)性化培養(yǎng)，有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。目前大學(xué)生思想機(jī)制發(fā)展不均衡，部分大學(xué)生過分以自我為中心，對(duì)于師長(zhǎng)、摯友提出的建議置若罔聞。學(xué)業(yè)導(dǎo)師不僅要在學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)上對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，更要在職業(yè)發(fā)展、思想教育、心理健康等方面循循善誘，幫助大學(xué)生正確定位，以實(shí)現(xiàn)人生理想、自我價(jià)值，真正做到“德，智，體”全面發(fā)展。在社團(tuán)的日?；顒?dòng)中，行知學(xué)社指導(dǎo)教師王暉老師特別重視通過言傳身教來(lái)優(yōu)化學(xué)生的性格，通過與學(xué)生的平時(shí)接觸、交流，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的問題，及時(shí)解決，以防問題的堆積壓垮學(xué)生。通過讓學(xué)生體會(huì)成功與失敗的落差感來(lái)增強(qiáng)他們的心理承受能力，讓他們意識(shí)到最終的成功就是由過程中的一次次失敗塑造出來(lái)的。

3.學(xué)科競(jìng)賽引領(lǐng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)?？萍紕?chuàng)新學(xué)科競(jìng)賽促進(jìn)學(xué)科建設(shè)和課程改革，引導(dǎo)高校在教學(xué)改革中注重學(xué)生創(chuàng)新能力、協(xié)作精神、理論聯(lián)系實(shí)際、動(dòng)手能力等方面的培養(yǎng)，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行設(shè)計(jì)制作的能力等諸多方面有著日趨重要的推動(dòng)作用。通過引導(dǎo)學(xué)生積極參與各類創(chuàng)新型實(shí)踐活動(dòng)，很大程度上培養(yǎng)了其創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手實(shí)踐能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。近年來(lái)，學(xué)社積極組織學(xué)生參與各類科技創(chuàng)新活動(dòng)并取得了不錯(cuò)的成績(jī)。在“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽中獲國(guó)家級(jí)銅獎(jiǎng)2項(xiàng)；“國(guó)泰·華新杯”第三屆山東省高校結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)；全國(guó)水利院校第三屆十佳未來(lái)水利之星評(píng)選獲得創(chuàng)業(yè)之星、奉獻(xiàn)之星提名等優(yōu)異成績(jī)。通過在各項(xiàng)大賽中優(yōu)異成績(jī)的取得，提升了學(xué)校的社會(huì)貢獻(xiàn)力，擴(kuò)大了學(xué)校的社會(huì)影響力。同時(shí)，在競(jìng)賽中涌現(xiàn)出的大批優(yōu)秀的科技創(chuàng)新人才，通過“以老帶新”，激勵(lì)了更多的學(xué)生參與到科技創(chuàng)新活動(dòng)中來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，極大地推動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。實(shí)踐證明，學(xué)科競(jìng)賽可以鍛煉人的邏輯思維能力，有利于不同學(xué)科知識(shí)的交叉與碰撞，有利于迸發(fā)出智慧的火花，使學(xué)生在創(chuàng)新活動(dòng)中得以成功，為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

實(shí)踐證明，自行知學(xué)社成立以來(lái)，通過實(shí)驗(yàn)室開放、舉辦學(xué)科競(jìng)賽等多種方式，讓學(xué)生接觸到科技創(chuàng)新的同時(shí)讓其深入科創(chuàng)領(lǐng)域中，深刻認(rèn)識(shí)科技創(chuàng)新的含義，在大學(xué)生成長(zhǎng)成才過程中發(fā)揮著不可替代的作用。對(duì)科技創(chuàng)新項(xiàng)目從認(rèn)識(shí)到動(dòng)手實(shí)踐，進(jìn)而順利完成項(xiàng)目。通過這個(gè)從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐過程，學(xué)生從中學(xué)到了很多從書本中學(xué)不到的知識(shí)，切身體會(huì)到在探索中的酸甜苦辣，感受到在科創(chuàng)中從歷經(jīng)風(fēng)雨后遇見彩虹那一刻的激動(dòng)和興奮。“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”，學(xué)會(huì)了如何克服困難他們的大學(xué)生活將更加充實(shí)完整。

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第一作者：唐飛（1968-），男，高級(jí)工程師，主要從事實(shí)驗(yàn)儀器研發(fā)，并多次資助大學(xué)貧困生。

通訊作者：王暉（1971-），男，實(shí)驗(yàn)師，主要從事力學(xué)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)研究和學(xué)生的科技創(chuàng)新工作。endprint