項目教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用探析

曹亞芬

摘要：職業(yè)教育以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，進行一系列的課程設(shè)計與改革。中職英語教學(xué)一直是廣大老師教學(xué)的難點，英語使用率低、學(xué)習(xí)難度大是大部分學(xué)生放棄英語學(xué)習(xí)的主要原因。項目教學(xué)法是一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)的老師教學(xué)方式，向以學(xué)生為主體的方式進行轉(zhuǎn)變，提升了學(xué)生的主觀能動性。筆者通過多年的教學(xué)經(jīng)驗，引入項目教學(xué)法，創(chuàng)新地改革了英語教學(xué)的方式，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了教學(xué)質(zhì)量，加強了學(xué)生的英語表達(dá)能力以及運用能力。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；中職教育；英語教學(xué)；應(yīng)用

項目教學(xué)法是近年來較為流行的一種教學(xué)方法，將創(chuàng)新精神與教學(xué)方式相結(jié)合，開啟學(xué)生的潛在素質(zhì)能力，提高學(xué)生的綜合競爭力。而中職英語教學(xué)是以實用英語教學(xué)為主體，培養(yǎng)學(xué)生在日常的實用英語環(huán)境中，合理、正確地運用英語進行交流與溝通，高效地完成工作。因此，在中職英語教學(xué)中引入項目教學(xué)中，將真正體現(xiàn)英語的實用性。

一、項目教學(xué)法簡介項目教學(xué)法是國外流行的案例教學(xué)法的變形，是以真實存在的項目為主體進行教學(xué)的模式。此種方式的優(yōu)點在于，項目是真實存在的，是學(xué)生進行工作所要面臨的復(fù)雜環(huán)境，學(xué)生在進行項目的過程中，可以體驗真實的工作環(huán)境，開動自己的大腦，思考如何處理問題，是形成批判思維的一個良好途徑。

項目教學(xué)法的實施過程中，老師根據(jù)工作環(huán)境中的真實素材，設(shè)計出符合學(xué)生思維高度的項目，以學(xué)生為主體，完成和解決項目。學(xué)生在進行問題解決的過程中，可以以探究性學(xué)習(xí)與團體式學(xué)習(xí)的方式，通過對項目背景的查找，以及材料的細(xì)節(jié)進行熱烈的討論，得出一致的看法。

項目教學(xué)法的優(yōu)點明顯，可以培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，依靠自己通過資料的查找，問題的分析，人脈的構(gòu)建，團隊的合作，順利地完成任務(wù)，這與真實的工作環(huán)境相同，有助于提前適應(yīng)工作環(huán)境的需要。同時，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及語言表達(dá)能力，任何一個項目的設(shè)計之初都是以真實的工作環(huán)境為藍(lán)本，因此，任務(wù)的完成也不是由一個人可以解決的。不同類型的人員之間進行合作溝通有助于學(xué)生培養(yǎng)關(guān)心他人的能力，有助于為人處世技巧的形成。任務(wù)進行的過程中，口頭表達(dá)能力決定任務(wù)完成的效率，邏輯思維能力是解決項目的唯一辦法，通過提出問題、分析問題、解決問題等進行思考。

二、項目教學(xué)法在英語教學(xué)中的實施項目教學(xué)法的實施由三個過程構(gòu)成：項目的準(zhǔn)備、項目的實施和項目的總結(jié)。教學(xué)模式的改變應(yīng)遵循由易至難的學(xué)習(xí)特點，由最初的人際溝通，小組活動到最后復(fù)雜的工作環(huán)境下團隊任務(wù)的完成。

項目的準(zhǔn)備是進行整個項目教學(xué)法的基礎(chǔ)，其素材來源可以由教師單獨進行準(zhǔn)備，也可以由學(xué)生自主進行設(shè)計。老師準(zhǔn)備的項目由學(xué)生自主進行選擇，簡單便捷，且符合日常教學(xué)需要，但這會打擊學(xué)生的積極性，不利于其個性的形成。學(xué)生自主進行設(shè)計的項目題材較為廣泛，但難免摻雜渾水摸魚的現(xiàn)狀，如果有此項目出現(xiàn)，老師應(yīng)對學(xué)生的項目進行指引，對于素材進行再創(chuàng)造以及升華。

為了加強項目教學(xué)法在學(xué)生教育中的整體效果，應(yīng)采用以一個學(xué)期為單位進行教學(xué)。以一個學(xué)期十六周為例，以每四周為周期，進行一個階段的訓(xùn)練，總共分為四個階段。

1第一階段（第一至第四周）

這一階段主要進行項目的設(shè)計以及整理。向?qū)W生闡釋本學(xué)期即將要教學(xué)的內(nèi)容以及新穎的項目教學(xué)法，打消學(xué)生的疑慮，重點介紹項目的形成以及要求。同時，要求學(xué)生制作項目策劃書，包含項目簡介，項目目的，任務(wù)分工，項目內(nèi)容以及成果，等等。這個階段要求學(xué)生進行項目策劃書的書寫，包括project name，group name，students duty，contents and the time allocation。這一階段要求學(xué)生進行項目主體的設(shè)計以及探討，形成時間管理的概念，完成項目的整個流程。以中職英語新教材為基礎(chǔ)進行項目查詢，例如在Unit 9 Travelling 中可以設(shè)關(guān)于旅游的項目，在Unit 15 Environmental Protection中可以設(shè)計有關(guān)環(huán)境保護的項目，在 Unit 16 Success and Failure中，設(shè)計有關(guān)成功與失敗的項目，了解不同背景（background）下英語語言正確使用，創(chuàng)造英語的環(huán)境。

2第二階段（第五至第八周）

這個階段針對學(xué)生提出的項目（project）進行生活場景的練習(xí)，是學(xué)生進行英語表達(dá)以及掌握真正的英語使用的最重要的階段。根據(jù)學(xué)生選擇的項目，設(shè)計出符合邏輯的日常生活表演，將中職英語教學(xué)中所使用的詞匯、語言知識以及語法全都融入到項目的設(shè)計過程之中，讓項目與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，源于生活，又不脫離教材，提高學(xué)生對于英語教學(xué)的理解能力以及敏銳度?，F(xiàn)在列舉幾個具體的項目可進行參考。

以日常的購物以及交流（shopping and traffic）為主體設(shè)計項目，討論以下幾個情景，目的是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)以及文書策劃的能力，鼓勵學(xué)生踴躍地進行表演，掌握好日常觀光的語言表達(dá)。

情景一：向路人問路（asking the way）。

來到一個陌生的地方，不熟悉路標(biāo)是我們一定會遇到的問題之一，學(xué)生的任務(wù)是向行人進行復(fù)雜地點的問詢以與常見地點及指示的表達(dá)方法。以角色扮演為主，老師點評為輔。此種訓(xùn)練方式有助于學(xué)生培養(yǎng)膽量，培養(yǎng)活潑開朗的性格，提高人際交往的技巧。熟練運用Excuse me.How can I go…？（我怎么去？）Turn…when you at…（當(dāng)你在哪兒時，請轉(zhuǎn)向）等常見詢問語句以及指示語句。對例如fun-fair，bank，supermarket，theater，department store等地點詞進行良好的掌握。

情景二：就餐常用語（expressions often used in the restaurant）。

吃穿住行是人們必不可少的交流項目，在進行餐飲點菜中，學(xué)生掌握日常菜譜的點菜方法以及菜色的詢問等技巧。例如，How many people are there in your party？（你的聚會里有多少人參加？）Are you ready to order？（您要點餐嗎）Could you give us another minute？（您能給我點時間嗎？）Whats the chefs special today？（您這兒的特色菜是什么？）Ill have a steak.What would you like to drink？（您想喝點東西嗎？）be ready to do sth，（準(zhǔn)備做某事）等就餐表達(dá)方法。學(xué)會使用疑問句以及面部表情和手語進行菜譜的表達(dá)。order，roast，steak，medium，specialty，salad，dessert，menu，be keen on sth，check等常用短語的使用，有助于學(xué)生以后在出國交流的過程中，如果不了解某一單詞的用法，可進行形體語言的表達(dá)。endprint

情景三：交通的方式（means of transportation）。

外出游玩的過程中，與交流工具打交道是必不可少的一個項目。每個國家的搭車方式不同，站點顯示不同。How do you go to work/school？（怎么去學(xué)校）I take the bus.（我坐公交車）Is this bus going downtown？（這輛車駛?cè)コ擎?zhèn)嗎？）Do I need to change？（我需要零錢嗎）Do you drive？（你開車嗎？）Id prefer public transport.（我喜歡坐公交）等學(xué)用交通問詢方式，同時，掌握downtown，traffic，heavy，change，drivers license，prefer，transport，address等常見短語，運用熟練的技術(shù)進行問詢，有助于學(xué)生日后日常生活的順利開展。

情景四：電話求助（how to make phone calls）。

在陌生的城市，如果遇到危險或者感到危險，應(yīng)該理智地打電話進行求助?，F(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)，電信網(wǎng)絡(luò)在全球各地?zé)o處不在。學(xué)生的任務(wù)是運用電話技巧進行電話咨詢以及求助。掌握May I speak to Mr.Lee，please？（我能和李先生通話嗎？）Speaking.Can I take a message？（我能留言嗎？）Ill call back later.（我一會兒給你打回來。）Whos calling，please？（是誰？）This is Wang.（我是王。）Hold on a second，please.（請稍等。）同時了解Message，call back，hold on，speak up，get back to sb，put through，這個項目案例只是將日常生活中觀光購物環(huán)節(jié)進行一個模擬展示，學(xué)生在項目進行準(zhǔn)備的過程中，應(yīng)不拘泥于日常生活，走出屬于自己的高度，也可模擬商業(yè)環(huán)境下的場景進行談判溝通，有助于開發(fā)學(xué)生的想象能力以及邏輯思維能力。同時，全程運用英文進行策劃以及表演對英文的使用有一個很大的提高。

3第三階段（第九至第十二周）

此階段為學(xué)生的展示環(huán)節(jié)（show yourself），前三周學(xué)生將按照自己設(shè)計的場景，每周演示一至兩個場景，并不斷地進行改進與總結(jié)。第十二周則將前三周表演的場景進行一個總的匯總，充分展示自己的個人風(fēng)采。如果條件允許，利用多種電子設(shè)備將學(xué)生的表演狀態(tài)進行一個完整的攝影，并進行不同學(xué)生間的資源共享，提出語法的應(yīng)用不足，真正讓學(xué)生達(dá)到熟練運用的效果。同時，在學(xué)生進行表演的過程中，讓學(xué)生全身心地投入到表演之中，假設(shè)這就是真實發(fā)生的場景，感受周圍正在發(fā)生的一切，達(dá)到思想與現(xiàn)實的高度統(tǒng)一。老師在這一過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行正確的表演以及語法知識的運用，并提供相應(yīng)的英語視頻進行前后對比，使學(xué)生充分看到自己的不足，并做出改進與提高。

4第四階段（第十三至第十六周）

這個階段是至關(guān)重要的階段，是學(xué)生完成整個項目的答辯（pretention）以及總結(jié)（summary）分析的階段。學(xué)生運用熟練的PPT技巧，進行全英語環(huán)境下的陳述，分享自己的心得與體會。在經(jīng)過了長達(dá)十二周的思考以及項目跟進的過程之中，學(xué)生也經(jīng)歷了一個成長，擁有屬于自己的心得體會，包含了不少不為人知的辛酸與奮斗過程。舉行一個小型交流會，以圓桌會議的方式進行每一個項目組的總結(jié)以及經(jīng)驗分享，提出每個項目的優(yōu)勢與劣勢，鼓勵學(xué)生再接再厲進行學(xué)習(xí)。

總結(jié)是進行人類思維活動提升的一個必不可少的階段，在整個項目結(jié)束之后，小組成員之間可以互相進行評價，指出自己與對方的優(yōu)缺點（advantage and disadvantage），促進對方進步。老師在總結(jié)的過程中，應(yīng)注意平衡好各個同學(xué)的情緒，進行有效地歸納總結(jié)，提出改進的方法，促進學(xué)生水平的提高。同時，在評估小組的整個項目過程中，老師應(yīng)進行客觀的評價，同時鼓勵學(xué)生進行自主探索學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生完成一個英語項目充分的成就感以及自豪感，將英語真正運用到日常生活里。

三、結(jié)語隨著經(jīng)濟全球化的到來，將有越來越多的外資企業(yè)和外貿(mào)商品進入中國，那么中職教育下的學(xué)生也應(yīng)與時俱進，掌握一口流利的英語。項目在教學(xué)過程中，將實用的英語知識與日常生活的方方面面相結(jié)合，由學(xué)生為主體，強調(diào)場景的真實化。在中職教學(xué)過程中，應(yīng)該大力推廣這種教學(xué)方法。以合理構(gòu)建教學(xué)與學(xué)生的聽說讀寫能力的提高為主要目的，使學(xué)生體驗英語的用處，增強對英語的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)在商務(wù)環(huán)境下的運用能力。在面對全球化的競爭中，不氣餒、不害怕，體現(xiàn)出中職教育下學(xué)生的風(fēng)采。

參考文獻：

白超峰.項目教學(xué)法及其應(yīng)用.現(xiàn)代企業(yè)教育，2008（11）.

張海峰.淺談中職英語情景劇教學(xué)模式.中學(xué)教學(xué)參考，2013（13）.endprint