擇其“善”而從之

鄧志燕

摘要：富有節(jié)奏感的旋律，歡快的朗讀氣氛是英語兒歌的特點(diǎn)，正是這樣的原因，學(xué)生才會愛學(xué)、樂唱，全身心投入學(xué)習(xí)和探索。

關(guān)鍵詞：英語兒歌；激發(fā)興趣；教學(xué)效果

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）39-0229-02

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英文兒歌輔助教學(xué)，會讓學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，樂于接觸它。富有節(jié)奏感的旋律，歡快的朗讀氣氛都是英語兒歌的特點(diǎn)，正是這樣的原因，學(xué)生才會愛學(xué)、樂唱，學(xué)生會全身心投入學(xué)習(xí)和探索。

一、讓兒歌教學(xué)——事半功倍

教育心理學(xué)表明：音樂教育與智育相輔相成。小學(xué)生都喜歡上歡快的音樂課。原因無他，就是因?yàn)闅g快的兒歌，優(yōu)美的旋律，無時(shí)無刻不在豐富著學(xué)生的想象力以及思維力，使學(xué)生在樂曲的刺激下保持思維的敏捷以及英語課上所需要的活躍。所以我們說：兒歌不但能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還有助于寓美育于英語教學(xué)之中，起到事半功倍的作用。在英語課上，學(xué)生歌唱英文兒歌能巧妙自然地引出新授課內(nèi)容。把要求學(xué)生掌握的單詞、句型配入學(xué)生熟悉的節(jié)奏中，學(xué)生既感到熟悉，又感覺有趣，在輕輕松松的語境中掌握了新知識。新教材小學(xué)英語4A就是一個(gè)最好的教學(xué)事例。例：在小學(xué)英語4A Unit1 I like dogs一文的教學(xué)中，Say a rhyme部分的教學(xué)就是利用了兒歌的配樂，富有節(jié)奏感的小詩：Little monkey為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。更有甚者把里面的單詞monkey、dog、cat和panda修改為本單元所學(xué)的其他單詞，有效地復(fù)習(xí)了所學(xué)的單詞，也增加了單詞實(shí)用性，真正正正達(dá)到學(xué)以致用的效果。課間時(shí)分，依然可以聽到許多學(xué)生的口中還重復(fù)著課上的兒歌，真真正正地體驗(yàn)到了學(xué)兒歌、學(xué)英語的快樂。一次次的實(shí)踐，一次次的運(yùn)用，都在告訴我們，兒歌讓我們的教學(xué)更加有效！所以，英語課堂上兒歌的導(dǎo)入可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最后起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率的目的。

二、讓兒歌教學(xué)——步步深入

1.在Warming-up中導(dǎo)入兒歌，激發(fā)興趣。在Warming-up中導(dǎo)入兒歌，讓學(xué)生歌唱與新授知識相關(guān)的英語兒歌，可以有效地喚醒學(xué)生原有的知識，聽著熟悉的音樂，一起唱熟悉的兒歌，并配上動(dòng)作或者游戲，在這樣輕松愉快的氣氛中，學(xué)生的注意力大部分會集中到課堂上來，學(xué)習(xí)的興趣也就不知不覺地被激發(fā)出來。

2.在Presentation and practice中導(dǎo)入兒歌，鞏固知識。在Presentation and practice中導(dǎo)入兒歌，對鞏固記憶有一定效果。小學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短，因此在課堂上容易產(chǎn)生疲勞。所以在教學(xué)中可以有效地運(yùn)用兒歌調(diào)節(jié)課堂氛圍，恰當(dāng)?shù)匕阉鶎W(xué)知識改編成簡單的、有節(jié)奏感的、易上口的英語兒歌。例如在小學(xué)英語4A Unit6 At the snack bar一課中有這樣一首兒歌：What would you like？課文中的原有歌詞是：What would you like？What would you like？ Id like a pie. Id like some rice. They are all very nice.將歌詞中a pie和some rice變換為其他單詞，再跟著節(jié)奏一起唱。這不僅能把注意力分散的學(xué)生拉回到課堂上，同時(shí)可以舒緩學(xué)生的情緒，使有效的語言學(xué)習(xí)與生動(dòng)、活潑、有趣的音樂情境相結(jié)合。利用歡快的節(jié)奏、有趣的內(nèi)容、夸張的動(dòng)作，使學(xué)生原本緊張的神經(jīng)得到放松，從而再次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.在Consolidation中導(dǎo)入兒歌，發(fā)展?jié)撃?。在Consolidation中導(dǎo)入兒歌，在課的最后，大部分學(xué)生把本節(jié)課所要掌握的知識任務(wù)完成了，但學(xué)生的學(xué)習(xí)的潛能是無限的，這時(shí)可以導(dǎo)入有一定發(fā)展性的英語兒歌，進(jìn)行編曲或演唱。由此挖掘?qū)W生的潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才能，創(chuàng)造性地應(yīng)用所學(xué)知識，讓枯燥乏味的英語學(xué)習(xí)變?yōu)橛腥さ挠⒄Z學(xué)習(xí)。例：在小學(xué)英語4A Unit5 Our new home一文中，學(xué)習(xí)了介詞：in、on、under以及房間的名詞。而在小學(xué)英語3B Unit7 Wheres the bird？一文中有一首兒歌“Where Where Wheres the bird？”所以在英語課堂上，把這兩節(jié)課有效地整合成一節(jié)課，利用兒歌擴(kuò)展知識。先從原本的歌詞、學(xué)生已掌握的舊知入手，再帶入四年級的內(nèi)容，最后一個(gè)擴(kuò)展練習(xí)，音箱中播放著兒歌的旋律，讓學(xué)生自由發(fā)揮，改編歌詞，把已學(xué)的舊知融入進(jìn)去，變換成一首全新的兒歌，全班一起歌唱，做一名小老師，竭盡所能地發(fā)展每一位學(xué)生的潛能，把“啞巴”英語變換成“兒歌”英語。

三、讓兒歌教學(xué)——輕松愉悅

枯燥乏味、毫無生趣、“啞巴式”的英語教學(xué)，一直是我們中國英語課堂中的弊端，也是我時(shí)刻提醒自己的不可以踩的雷區(qū)。我們往往會認(rèn)為，采用不同的朗讀方式，例如分組讀、單個(gè)讀；男生讀、女生讀，學(xué)生就會感覺不同，英語教學(xué)也會相應(yīng)地生動(dòng)一點(diǎn)。但我們往往忽略了一點(diǎn)那就是它們都是——讀！一不注意我們就踩到了“雷區(qū)”。但是兒歌的教學(xué)方法，卻有效地防止了此類事件的發(fā)生。因?yàn)椴煌膬焊栌兄煌墓?jié)奏，不同的歌詞，相互碰撞起來就可以變換出千萬種的新點(diǎn)子。例：新教材小學(xué)英語的單元課程中Song time/Rhyme time的英語教學(xué)是兒歌、歌謠學(xué)習(xí)板塊。通過唱兒歌、誦歌謠等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生的身心，幫助學(xué)生潛移默化地鞏固所學(xué)內(nèi)容，形成良好的語感，提高聽說能力和思維能力。更有甚者，我們可以利用不同的Song time/Rhyme time改變歌詞，貫徹到全文的教學(xué)中，給沉悶的英語課堂注入一股活力。例：小學(xué)英語4A Unit3 How many？中Story time的教學(xué)就是利用了兒歌，把課堂教學(xué)輕松愉悅化。由原先的“Number song”開始課堂教學(xué)。再把兒歌中主人公米老鼠放進(jìn)課堂中，提出問題：米老鼠想要換數(shù)字，你們能幫助他嗎？展開數(shù)字的詞匯教學(xué)。教授完詞匯以后，帶進(jìn)去復(fù)習(xí)，唱得好的學(xué)生得到獎(jiǎng)勵(lì)，一起去Mike家做客，敲門的方式就是唱一首好聽的數(shù)字兒歌。一直到課文教學(xué)的最后，小伙伴們一起唱起了自己的數(shù)字兒歌，高興地回到了家。整節(jié)課是在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境中展開的，利用兒歌的朗朗上口，教授完本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)得很輕松，老師教得也很快樂，一個(gè)雙贏的局面展現(xiàn)在我們的英語課堂上。

兒歌朗朗上口，輕松愉悅，旋律優(yōu)美，是我們英語課堂保持有效性的教學(xué)手段。讓英語兒歌巧妙而有效地運(yùn)用到了英語學(xué)習(xí)中，能起到事半功倍的效果。