西部大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的研究

徐娟敏　杜娟　羅靜　呂虹萍

摘要：本文從學(xué)習(xí)策略的角度研究西部大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，基于西部大學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略過(guò)程中所存在的問(wèn)題，分析了導(dǎo)致這些問(wèn)題的原因，并對(duì)如何培養(yǎng)西部大學(xué)生正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：西部大學(xué)生；英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略；調(diào)查分析

一、文獻(xiàn)綜述第二語(yǔ)言策略研究者提出了語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的多種定義。Stern（1983）認(rèn)為“策略最好用來(lái)指語(yǔ)言學(xué)習(xí)者采用方法的一般傾向和特點(diǎn)”。Oxford（1990）給學(xué)習(xí)策略下的定義是，“學(xué)習(xí)者為了提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效率，增加學(xué)習(xí)自主性和樂(lè)趣性而采取的行為稱為語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略”。

Oxford（1990）把學(xué)習(xí)策略分為六類，其中屬于直接影響學(xué)習(xí)的策略有記憶策略、認(rèn)知策略和補(bǔ)償策略；屬于間接影響學(xué)習(xí)的策略有元認(rèn)知策略、情感策略和社交策略。Oxford的分類框架被認(rèn)為是最容易理解和接受的一種分類方法。本文以O(shè)xford的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的分類理論為基礎(chǔ)，調(diào)查武漢各高校西部大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的實(shí)際運(yùn)用情況。

二、西部大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的調(diào)查1研究對(duì)象

本文從武漢各大學(xué)2010級(jí)、2011級(jí)兩個(gè)年級(jí)中選出213名原籍為貴州、廣西、云南、四川的西部大學(xué)生為研究對(duì)象。具體人數(shù)分布情況見表1。

表1被調(diào)查人數(shù)表

省份1貴州1廣西1云南1四川人數(shù)1751651381352調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)

研究工具為英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查問(wèn)卷包括學(xué)生基本情況和調(diào)查內(nèi)容兩個(gè)大部分。調(diào)查內(nèi)容的問(wèn)卷設(shè)計(jì)主要參照了Oxford的學(xué)習(xí)策略理論框架。問(wèn)卷中記憶策略對(duì)應(yīng)1～5題，認(rèn)知策略6～12題，補(bǔ)償策略13～16題，元認(rèn)知策略17～23題，情感策略24～29題，社交策略30～35題。

3研究過(guò)程

調(diào)查時(shí)間為2012年12月，在校內(nèi)各西部大學(xué)生的協(xié)助下向被調(diào)查的213名西部大學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷，共收回有效問(wèn)卷200份。根據(jù)學(xué)生來(lái)自的省份和通過(guò)的英語(yǔ)等級(jí)來(lái)對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)的整合與分析，之后我們采用SPSS100統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)和相關(guān)統(tǒng)計(jì)分析。

4調(diào)查結(jié)果分析與討論

三、結(jié)論（1）情感策略是西部大學(xué)生最常用的學(xué)習(xí)策略。情感策略受情緒和興趣的影響，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但有時(shí)也會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。西部大學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，容易對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒，進(jìn)而會(huì)影響他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但同時(shí)會(huì)為他們帶去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促使他們更為努力地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（2）認(rèn)知策略是西部大學(xué)生較為容易使用的學(xué)習(xí)策略。認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者為了理解、記憶概念和知識(shí)所采取的方法。通過(guò)對(duì)西部大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用認(rèn)知策略的特點(diǎn)進(jìn)行分析，教師能夠幫助西部大學(xué)生正確高效地使用認(rèn)知策略，從而提高他們的英語(yǔ)水平。

（3）社交策略被西部大學(xué)生忽視。社交策略能夠使學(xué)習(xí)者有更多的機(jī)會(huì)接觸語(yǔ)言和參與語(yǔ)言的相關(guān)活動(dòng)，使自己從同伴中獲得更多的幫助。然而經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，西部大學(xué)生運(yùn)用社交策略學(xué)習(xí)英語(yǔ)的頻率是最小的。西部大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，很少進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，直接造成學(xué)生口語(yǔ)方面的劣勢(shì)。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)學(xué)會(huì)和同學(xué)之間互相詢問(wèn)問(wèn)題，相互幫助，共同進(jìn)步，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的技能。endprint

摘要：本文從學(xué)習(xí)策略的角度研究西部大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，基于西部大學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略過(guò)程中所存在的問(wèn)題，分析了導(dǎo)致這些問(wèn)題的原因，并對(duì)如何培養(yǎng)西部大學(xué)生正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：西部大學(xué)生；英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略；調(diào)查分析

一、文獻(xiàn)綜述第二語(yǔ)言策略研究者提出了語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的多種定義。Stern（1983）認(rèn)為“策略最好用來(lái)指語(yǔ)言學(xué)習(xí)者采用方法的一般傾向和特點(diǎn)”。Oxford（1990）給學(xué)習(xí)策略下的定義是，“學(xué)習(xí)者為了提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效率，增加學(xué)習(xí)自主性和樂(lè)趣性而采取的行為稱為語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略”。

Oxford（1990）把學(xué)習(xí)策略分為六類，其中屬于直接影響學(xué)習(xí)的策略有記憶策略、認(rèn)知策略和補(bǔ)償策略；屬于間接影響學(xué)習(xí)的策略有元認(rèn)知策略、情感策略和社交策略。Oxford的分類框架被認(rèn)為是最容易理解和接受的一種分類方法。本文以O(shè)xford的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的分類理論為基礎(chǔ)，調(diào)查武漢各高校西部大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的實(shí)際運(yùn)用情況。

二、西部大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的調(diào)查1研究對(duì)象

本文從武漢各大學(xué)2010級(jí)、2011級(jí)兩個(gè)年級(jí)中選出213名原籍為貴州、廣西、云南、四川的西部大學(xué)生為研究對(duì)象。具體人數(shù)分布情況見表1。

表1被調(diào)查人數(shù)表

省份1貴州1廣西1云南1四川人數(shù)1751651381352調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)

研究工具為英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查問(wèn)卷包括學(xué)生基本情況和調(diào)查內(nèi)容兩個(gè)大部分。調(diào)查內(nèi)容的問(wèn)卷設(shè)計(jì)主要參照了Oxford的學(xué)習(xí)策略理論框架。問(wèn)卷中記憶策略對(duì)應(yīng)1～5題，認(rèn)知策略6～12題，補(bǔ)償策略13～16題，元認(rèn)知策略17～23題，情感策略24～29題，社交策略30～35題。

3研究過(guò)程

調(diào)查時(shí)間為2012年12月，在校內(nèi)各西部大學(xué)生的協(xié)助下向被調(diào)查的213名西部大學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷，共收回有效問(wèn)卷200份。根據(jù)學(xué)生來(lái)自的省份和通過(guò)的英語(yǔ)等級(jí)來(lái)對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)的整合與分析，之后我們采用SPSS100統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)和相關(guān)統(tǒng)計(jì)分析。

4調(diào)查結(jié)果分析與討論

三、結(jié)論（1）情感策略是西部大學(xué)生最常用的學(xué)習(xí)策略。情感策略受情緒和興趣的影響，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但有時(shí)也會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。西部大學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，容易對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒，進(jìn)而會(huì)影響他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但同時(shí)會(huì)為他們帶去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促使他們更為努力地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（2）認(rèn)知策略是西部大學(xué)生較為容易使用的學(xué)習(xí)策略。認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者為了理解、記憶概念和知識(shí)所采取的方法。通過(guò)對(duì)西部大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用認(rèn)知策略的特點(diǎn)進(jìn)行分析，教師能夠幫助西部大學(xué)生正確高效地使用認(rèn)知策略，從而提高他們的英語(yǔ)水平。

（3）社交策略被西部大學(xué)生忽視。社交策略能夠使學(xué)習(xí)者有更多的機(jī)會(huì)接觸語(yǔ)言和參與語(yǔ)言的相關(guān)活動(dòng)，使自己從同伴中獲得更多的幫助。然而經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，西部大學(xué)生運(yùn)用社交策略學(xué)習(xí)英語(yǔ)的頻率是最小的。西部大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，很少進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，直接造成學(xué)生口語(yǔ)方面的劣勢(shì)。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)學(xué)會(huì)和同學(xué)之間互相詢問(wèn)問(wèn)題，相互幫助，共同進(jìn)步，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的技能。endprint

摘要：本文從學(xué)習(xí)策略的角度研究西部大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，基于西部大學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略過(guò)程中所存在的問(wèn)題，分析了導(dǎo)致這些問(wèn)題的原因，并對(duì)如何培養(yǎng)西部大學(xué)生正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：西部大學(xué)生；英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略；調(diào)查分析

一、文獻(xiàn)綜述第二語(yǔ)言策略研究者提出了語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的多種定義。Stern（1983）認(rèn)為“策略最好用來(lái)指語(yǔ)言學(xué)習(xí)者采用方法的一般傾向和特點(diǎn)”。Oxford（1990）給學(xué)習(xí)策略下的定義是，“學(xué)習(xí)者為了提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效率，增加學(xué)習(xí)自主性和樂(lè)趣性而采取的行為稱為語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略”。

Oxford（1990）把學(xué)習(xí)策略分為六類，其中屬于直接影響學(xué)習(xí)的策略有記憶策略、認(rèn)知策略和補(bǔ)償策略；屬于間接影響學(xué)習(xí)的策略有元認(rèn)知策略、情感策略和社交策略。Oxford的分類框架被認(rèn)為是最容易理解和接受的一種分類方法。本文以O(shè)xford的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的分類理論為基礎(chǔ)，調(diào)查武漢各高校西部大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的實(shí)際運(yùn)用情況。

二、西部大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的調(diào)查1研究對(duì)象

本文從武漢各大學(xué)2010級(jí)、2011級(jí)兩個(gè)年級(jí)中選出213名原籍為貴州、廣西、云南、四川的西部大學(xué)生為研究對(duì)象。具體人數(shù)分布情況見表1。

表1被調(diào)查人數(shù)表

省份1貴州1廣西1云南1四川人數(shù)1751651381352調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)

研究工具為英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查問(wèn)卷包括學(xué)生基本情況和調(diào)查內(nèi)容兩個(gè)大部分。調(diào)查內(nèi)容的問(wèn)卷設(shè)計(jì)主要參照了Oxford的學(xué)習(xí)策略理論框架。問(wèn)卷中記憶策略對(duì)應(yīng)1～5題，認(rèn)知策略6～12題，補(bǔ)償策略13～16題，元認(rèn)知策略17～23題，情感策略24～29題，社交策略30～35題。

3研究過(guò)程

調(diào)查時(shí)間為2012年12月，在校內(nèi)各西部大學(xué)生的協(xié)助下向被調(diào)查的213名西部大學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷，共收回有效問(wèn)卷200份。根據(jù)學(xué)生來(lái)自的省份和通過(guò)的英語(yǔ)等級(jí)來(lái)對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)的整合與分析，之后我們采用SPSS100統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)和相關(guān)統(tǒng)計(jì)分析。

4調(diào)查結(jié)果分析與討論

三、結(jié)論（1）情感策略是西部大學(xué)生最常用的學(xué)習(xí)策略。情感策略受情緒和興趣的影響，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但有時(shí)也會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。西部大學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，容易對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒，進(jìn)而會(huì)影響他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但同時(shí)會(huì)為他們帶去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促使他們更為努力地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（2）認(rèn)知策略是西部大學(xué)生較為容易使用的學(xué)習(xí)策略。認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者為了理解、記憶概念和知識(shí)所采取的方法。通過(guò)對(duì)西部大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用認(rèn)知策略的特點(diǎn)進(jìn)行分析，教師能夠幫助西部大學(xué)生正確高效地使用認(rèn)知策略，從而提高他們的英語(yǔ)水平。

（3）社交策略被西部大學(xué)生忽視。社交策略能夠使學(xué)習(xí)者有更多的機(jī)會(huì)接觸語(yǔ)言和參與語(yǔ)言的相關(guān)活動(dòng)，使自己從同伴中獲得更多的幫助。然而經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，西部大學(xué)生運(yùn)用社交策略學(xué)習(xí)英語(yǔ)的頻率是最小的。西部大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，很少進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，直接造成學(xué)生口語(yǔ)方面的劣勢(shì)。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)學(xué)會(huì)和同學(xué)之間互相詢問(wèn)問(wèn)題，相互幫助，共同進(jìn)步，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的技能。endprint