基于“問題連續(xù)體”的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計

李翠林

摘 要 據(jù)資料顯示，美國的教育曾經(jīng)歷了三次改革，直到80年代出現(xiàn)了“問題解決”才得以停止教學(xué)改革，對此，學(xué)者們一直在對其進(jìn)行教學(xué)方法上的有效研究。目前為止，這種“問題解決”已經(jīng)成為世界教育中的熱門話題，并且在此基礎(chǔ)上還創(chuàng)立了“問題連續(xù)體”教學(xué)，以用來培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力，目前我國正在積極研究此教學(xué)方式在教學(xué)過程中對學(xué)生的相關(guān)培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 問題連續(xù)體 初中 數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）10-0044-02

初中作為素質(zhì)教育的最后階段，在一定程度上對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有十分關(guān)鍵的作用。數(shù)學(xué)在整個教學(xué)過程中，既是對小學(xué)學(xué)習(xí)的一個提升，又是進(jìn)入高中后的基礎(chǔ)，從而起著重要的銜接作用。因此，初中數(shù)學(xué)是一個關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)，必須引起高度重視。新課改下的教學(xué)，已經(jīng)逐漸將以教師為主體向?qū)W生轉(zhuǎn)變，在這一基礎(chǔ)上，將“問題連續(xù)體”滲入到教學(xué)中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而獲得更好的教學(xué)效果。

一、“問題連續(xù)體”的含義及相關(guān)應(yīng)用

第一，這類問題大部分是依據(jù)事實(shí)的具有一定層面上的封閉性，問題和問題的相關(guān)解決思路是單一的，它提出的主要目標(biāo)是使學(xué)生對某一事實(shí)進(jìn)行了解。比如，在設(shè)計并制作長方體禮盒時，可以提出長方體有幾個面組成？長方體的體積由表面積公式是什么？這類問題雖然對學(xué)生的培養(yǎng)力比較小，但卻是不可缺少的。

第二，這類問題仍然是那種封閉性的問題，但是它需要學(xué)生對其進(jìn)行相關(guān)思考和推理才能得出結(jié)論。比如：一張長方形的紙按照三條等分線進(jìn)行折疊會得到什么形狀？這類問題可以提升學(xué)生的能力培養(yǎng)，還能讓他們對所學(xué)知識進(jìn)行相關(guān)復(fù)習(xí)，得到更好地鞏固。

第三，將個別問題進(jìn)行擴(kuò)展，并總結(jié)規(guī)律，掌握其概念和原理。比如：將幾個完全相同的等邊三角形進(jìn)行粘貼并排列起來組成不同的形狀，哪一個可以通過折疊形成多面體？這樣可以讓學(xué)生根據(jù)一個例子知道其規(guī)律，為以后的教學(xué)節(jié)省很多時間。

第四，在掌握知識的原理和概念后，運(yùn)用知識對問題進(jìn)行解決。比如：在對一元一次方程講解過程中，通過對知識的相關(guān)講解，讓學(xué)生通過過程中的合并同類項、移項和去括號等相關(guān)方法進(jìn)行計算。這樣可以讓學(xué)生對知識進(jìn)行綜合運(yùn)用。

第五，在符合教學(xué)的主題外，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并自主解決和所學(xué)知識相關(guān)的問題，從而提高學(xué)生的思維創(chuàng)作能力。比如：在對《多姿多彩的圖形》進(jìn)行教學(xué)時，先讓學(xué)生對自己知道的圖形進(jìn)行述說，然后再讓學(xué)生觀看課件資料，從而來認(rèn)識到更多的圖片。并且還可以向?qū)W生問這樣一個問題：在一個長方體的每個面上都涂上不同的顏色，將它進(jìn)行組合后，從不同角度去觀察，那么每個面的對面是什么顏色呢？這樣可以在一定程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以充分發(fā)揮學(xué)生的動手能力。

二、應(yīng)用現(xiàn)狀

目前，“問題連續(xù)體”的教學(xué)方法在應(yīng)用中取得了一定的成效。通過這種提出問題并解決問題的教學(xué)模式，使學(xué)生可以獲得學(xué)習(xí)中的更多樂趣，并且這種教學(xué)模式是遵循由淺入深的原則，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加深對知識的理解，同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通常來說，有利就有弊，“問題連續(xù)體”在目前的教學(xué)中還是存在著自己的不足。首先，教師提問的頻率較多，沒有把握住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；進(jìn)行課堂設(shè)計和課后練習(xí)的設(shè)計時，沒有對其進(jìn)行系統(tǒng)整理；其次，還在一定程度上存在著對方法上的不了解和不重視。因此，在面對這些問題時，應(yīng)該提出有效方案，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

三、“問題連續(xù)體”應(yīng)用過程中的注意事項

針對目前“問題連續(xù)體”的應(yīng)用現(xiàn)狀，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)該格外注意以下幾點(diǎn)：1.把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，實(shí)現(xiàn)“以人為本”。新課改的要求下，教師要將在一定程度上對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行相應(yīng)啟發(fā)，注重對學(xué)生的相關(guān)指導(dǎo)，盡量做到和學(xué)生共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂教學(xué)中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中反映出的問題，并積極做出回答，從而有針對性的進(jìn)行課堂教學(xué)；2.從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行教學(xué)問題的設(shè)計。教學(xué)的本質(zhì)是通過教學(xué)活動來展開的，在教學(xué)過程中教師要注意用那些容易讓學(xué)生接受和理解的問題進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計，并且要考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。同時，教師在設(shè)計問題時，要有針對性地進(jìn)行問題的設(shè)計，提問也應(yīng)該合理，不要太過于頻繁，只有這樣，才能在一定程度上提高教學(xué)效果；3.在教學(xué)過程中教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生進(jìn)行提問，還要給學(xué)生留出一定的思考時間，針對所學(xué)問題進(jìn)行相關(guān)的反思和提問，這樣有利于挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。

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