合格教育要以兒童心理為本

吳佩

〔關(guān)鍵詞〕兒童心理；教育本質(zhì)；現(xiàn)實(shí)教育

微博上有一篇轉(zhuǎn)載率很高的文章，是作家劉繼榮寫(xiě)的《坐在路邊鼓掌的人》。文章以自己學(xué)習(xí)成績(jī)并不優(yōu)秀的女兒為原型，塑造了一個(gè)無(wú)論家長(zhǎng)如何努力、無(wú)論孩子如何用功，成績(jī)永遠(yuǎn)處于中等的女孩形象。這個(gè)女孩相貌平平，也無(wú)才藝，但就是這么一個(gè)普普通通的女孩，會(huì)織圍巾，會(huì)講笑話，會(huì)在大家聚餐后默默收拾，會(huì)想辦法幫助鬧矛盾的同學(xué)解圍，就是這么一個(gè)被傳統(tǒng)思想貼上“不務(wù)正業(yè)”“平庸普通”標(biāo)簽的女生卻成為全班一致公認(rèn)最受歡迎的同學(xué)。她的母親百思不得其解，孩子提起曾聽(tīng)老師講過(guò)的一句格言：當(dāng)英雄路過(guò)的時(shí)候，總要有人坐在路邊鼓掌。她不想成為英雄，她想成為坐在路邊鼓掌的人。

轉(zhuǎn)載的讀者無(wú)不被這個(gè)不想成為英雄的女孩所感動(dòng)。這世間有多少人，年少時(shí)渴望成為英雄成為佼佼者，最終卻成了煙火紅塵里的平凡人。如果健康，如果快樂(lè)，如果沒(méi)有違背自己的心意，我們的孩子，又何妨做一個(gè)善良的普通人。

文章的結(jié)尾是這么說(shuō)的：長(zhǎng)大成人后，她一定會(huì)成為賢淑的妻子，溫柔的母親，甚至，熱心的同事，和善的鄰居。在那些漫長(zhǎng)的歲月里，她都能安然地過(guò)著自己想要的生活。作為父母和教師，還想為孩子祈求怎樣更好的未來(lái)呢？

令人欣慰的是，文中的老師和父母欣然接納并認(rèn)可了這個(gè)平凡女孩成績(jī)雖一般、人卻很優(yōu)秀的事實(shí)，讓孩子的天性和與生俱來(lái)的能力健康地生長(zhǎng)，而不是把自己渺小的功利目標(biāo)強(qiáng)加給孩子，把他們驅(qū)趕到功利戰(zhàn)場(chǎng)上毫無(wú)樂(lè)趣生機(jī)地拼搏。

如何界定孩子的優(yōu)秀，如何教育孩子才能讓他們優(yōu)秀？多少家長(zhǎng)、教師孜孜以求，渴望獲得一把開(kāi)鎖的金鑰匙。這就需要領(lǐng)悟教育的本質(zhì)，教育的本質(zhì)是什么？作為家長(zhǎng)、教師，我們又該怎么做呢？

一、從兒童心理出發(fā)，折射最好教育的本質(zhì)

在世界著名的教育家杜威先生的教育理論中，“教育即生長(zhǎng)”是其核心命題，他指出教育應(yīng)尊重兒童，合乎兒童的心理發(fā)展水平和興趣、需要的要求。杜威的教育理論所闡述的教育的本質(zhì)說(shuō)明了教育是滿足人類(lèi)自身發(fā)展的需要。因此，兒童教育的本質(zhì)就是從兒童心理出發(fā)，滿足兒童發(fā)展的需要。

如果我們能讓兒童的品質(zhì)按自然的方式發(fā)展，不是進(jìn)行道德說(shuō)教，而是在兒童自愿關(guān)心某些事，并對(duì)這些事感興趣時(shí)，將這些問(wèn)題同他們認(rèn)真交談，給他們以積極行動(dòng)的機(jī)會(huì)，兒童的理想就能建立起來(lái)。人的一切成功、進(jìn)步，都是靠人的內(nèi)心力量。構(gòu)建了理想，擁有了內(nèi)心力量，才能獲得健康成長(zhǎng)，才能實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。教育的本質(zhì)體現(xiàn)在智育上是發(fā)展好奇心和理性思考的能力，而不是灌輸知識(shí)；體現(xiàn)在德育上是鼓勵(lì)崇高的精神追求，而不是灌輸規(guī)范；體現(xiàn)在美育上是培育豐富的靈魂，而不是灌輸技藝。

可見(jiàn)，孩子優(yōu)秀與否與掌握知識(shí)的多少、考試成績(jī)的高低并無(wú)必然聯(lián)系，更多是精神靈魂的健康豐富。讓兒童完善發(fā)展的教育核心就是從兒童心理出發(fā)。

二、從兒童心理出發(fā)的缺失，成為了現(xiàn)實(shí)教育的短板

了解從兒童心理出發(fā)的教育思想并不難，難就難在我們發(fā)自內(nèi)心地去實(shí)施。教育教學(xué)過(guò)程中，成人以慣有的思維，從自己的立場(chǎng)出發(fā)，打著“一切為了孩子”的幌子，借著愛(ài)的名義采取違背從兒童心理出發(fā)的行為比比皆是。成人甚至包括不少教育工作者渾然不覺(jué)、習(xí)以為常，從而使得教育的效果大打折扣，甚至適得其反。

孩子不滿周歲就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，才上幼兒園就忙著參加各類(lèi)培訓(xùn)補(bǔ)習(xí)班，低年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始準(zhǔn)備各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽……如今，希望子女不要輸在起跑線上的家長(zhǎng)熱衷于讓孩子參加各類(lèi)培訓(xùn)班，以求早早挖掘潛能。殊不知，過(guò)早地逼迫孩子學(xué)習(xí)過(guò)多的技能，會(huì)讓孩子產(chǎn)生抵觸和厭煩心理，甚至有可能扼殺孩子的潛能。并且，當(dāng)知識(shí)填滿一個(gè)孩子的腦袋時(shí)，他的心靈就會(huì)失去成長(zhǎng)的空間和時(shí)間。

男孩打了架，一通劈頭蓋臉的呵斥、懲罰，或是將體罰的戒尺名正言順地交給家長(zhǎng)，目的只是為了壓制住孩子，讓他們乖乖聽(tīng)話。殊不知，所有立竿見(jiàn)影的壓制教育都是對(duì)兒童心靈的摧殘，孩子或是逆反，與人為敵，或是成為木偶，變得冷漠畏縮，無(wú)法和他人交流。

當(dāng)我們看到孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，總是要說(shuō)“看看，我早對(duì)你說(shuō)過(guò)”“你怎么這么笨”等等，殊不知，錯(cuò)誤本身對(duì)兒童就是一種激勵(lì)，兒童從來(lái)都不太重視他是否能一次成功，兒童非常喜歡重復(fù)，兒童的挫敗感恰恰來(lái)自于成人的態(tài)度。

以上種種都是沒(méi)有真正從兒童心理出發(fā)的教育行為，它真實(shí)而又普遍地存在于教育過(guò)程中?；趶膬和睦沓霭l(fā)，教育者應(yīng)該是兒童這個(gè)百花齊放的大花園的園丁，了解每一株花草樹(shù)木不同的習(xí)性，據(jù)此澆水、施肥、光照，無(wú)需扭曲枝葉擺出令人愉悅的造型，無(wú)需幻想每一朵花都如牡丹一樣引人注目，更無(wú)需自欺欺人“拔苗助長(zhǎng)”。教育者是為兒童天性本能的健康發(fā)展服務(wù)的，而不是左右他們思想靈魂的主人。

三、從兒童心理出發(fā)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)愛(ài)和等待

小學(xué)生課外讀本里有一個(gè)有趣的故事，講的是小妖怪迷上換東西，淘氣的她把自己所有的東西都拿去交換，換來(lái)一堆稀奇古怪甚至還有些危險(xiǎn)的東西，給媽媽惹了不少麻煩闖了不少禍。每次媽媽都平靜地看著她，沒(méi)有講大道理，等著小妖怪自己去感受去體驗(yàn)去承擔(dān)，并不時(shí)提醒自己“要做懂孩子心思的好媽媽”，最后小妖怪居然去換身體器官——鼻子、耳朵、牙齒……給媽媽帶來(lái)更大的麻煩，媽媽終于忍無(wú)可忍控制不住要呵斥她的時(shí)候，卻聽(tīng)到了小妖怪在夢(mèng)中說(shuō)的一句話：“不行，只有媽媽不可以換，因?yàn)槲业膵寢屖鞘澜缟献詈玫膵寢專(zhuān)　毖謰寢屧俅涡牢康靥嵝炎约阂龆⒆有乃嫉暮脣寢尅?/p>

童話故事也能給成人帶來(lái)深刻的思考：妖怪媽媽的教育無(wú)聲勝有聲，站在小妖怪的立場(chǎng)，充分尊重了孩子的天性和需求，讓孩子在個(gè)人體驗(yàn)中深刻感受母愛(ài)、感恩母愛(ài)，一個(gè)純真的靈魂在健康地成長(zhǎng)，從小在愛(ài)中成長(zhǎng)的孩子長(zhǎng)大后更能將愛(ài)施予他人。

妖怪媽媽始終用心靈和孩子對(duì)話，能看到孩子的渴求，知道孩子的想法，了解孩子的心情，感知孩子的苦難，這就是從兒童心理出發(fā)，從兒童心理出發(fā)的教育的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)愛(ài)和等待。

愛(ài)是什么？愛(ài)是尊重，尊重兒童的人格、隱私、興趣、愛(ài)好，即便對(duì)行為不當(dāng)?shù)摹皢?wèn)題孩子”也不要挖苦諷刺，因?yàn)樗麄儍?nèi)心的“尊重需要”更強(qiáng)烈，他們也是要面子的；愛(ài)是信任，獲得信任的兒童才能敞開(kāi)心扉，敞開(kāi)心扉的兒童是陽(yáng)光的；愛(ài)是理解，陶行知說(shuō)得好：“孩子如給你一塊糖吃，是有汽車(chē)大王捐助一萬(wàn)元的慷慨；他受了你盛怒下的鞭打，連在夢(mèng)里也會(huì)有被法西斯追打的恐怖；他失手打碎了一個(gè)泥娃娃，是有一個(gè)母親死了獨(dú)生子那么悲哀。”愛(ài)是等待，需要放慢腳步，創(chuàng)造機(jī)會(huì)等待兒童自我發(fā)現(xiàn)、自我創(chuàng)造、自我完善，教育沒(méi)有起跑線，教育不存在輸贏，人生旅途漫漫，教育需要慢慢澆灌。

有一首小詩(shī)在網(wǎng)絡(luò)上廣泛流傳，叫做《和蝸牛一起去散步》，詩(shī)文用感性動(dòng)情的語(yǔ)言告訴我們，教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步，和孩子一起走過(guò)他的孩提時(shí)代和青春歲月，雖然也有被氣瘋和失去耐心的時(shí)候，然而，孩子卻在不知不覺(jué)中向我們展示了生命中最初最美好的一面——快樂(lè)、自信、勇敢和充滿愛(ài)意。孩子的眼光是率真的，孩子的視角是獨(dú)特的，我們又何妨放慢腳步，把自己主觀的想法放在一邊，從兒童心理出發(fā)，陪著孩子靜靜體味生活的滋味，傾聽(tīng)孩子內(nèi)心聲音在俗世的回響，給自己留一點(diǎn)時(shí)間空間，從沒(méi)完沒(méi)了的生活里探出頭，這其中成就的，何止是孩子。

讓我們從兒童心理出發(fā)，站在兒童的立場(chǎng)上去愛(ài)去等待，去發(fā)現(xiàn)教書(shū)育人真正的快樂(lè)和成就。

（作者單位：湖北省宜昌市第十五中學(xué)，宜昌，443001）

編輯 / 黃才玲 終校 / 于 洪endprint