高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)的問題與對策

林碧紋

摘 要：從加強(qiáng)思想政治理論課針對性和實效性的目標(biāo)出發(fā)，準(zhǔn)確把握實踐教學(xué)概念的基本內(nèi)涵，全面認(rèn)識實踐教學(xué)存在的突出問題，合理選擇實踐教學(xué)運(yùn)行的主要模式，不斷完善實踐教學(xué)實施的保障體系，這既是我們需要研究的重要課題，又是我們希望達(dá)到的理想結(jié)果。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；實踐教學(xué)；基本內(nèi)涵；運(yùn)行模式；保障體系

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）21-0230-04

實踐教學(xué)是對馬克思主義教育學(xué)說中“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”這一基本原則的具體貫徹和運(yùn)用，是解決學(xué)生知與信、知與行統(tǒng)一，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)的重要途徑。因此，中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改革高等學(xué)校思想政治理論課的意見》指出：“要通過形式多樣的實踐教學(xué)活動，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會現(xiàn)象的能力，深化教育教學(xué)的效果?！?/p>

當(dāng)前，準(zhǔn)確把握思想政治理論課（以下簡稱思政課）實踐教學(xué)概念的基本內(nèi)涵，全面認(rèn)識實踐教學(xué)存在的普遍問題，合理選擇實踐教學(xué)運(yùn)行的主要模式，不斷完善實踐教學(xué)實施的保障體系，是高職院校加強(qiáng)和提高思政課針對性和實效性所需要研究的重要課題。

一、準(zhǔn)確把握實踐教學(xué)概念的基本內(nèi)涵：明確“三個基點(diǎn)”

實踐教學(xué)與課堂理論教學(xué)是統(tǒng)一的，實踐教學(xué)必須和課堂理論教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生能動口、動手、動腦，促進(jìn)學(xué)生思考；從形式上看必須是思政課教學(xué)內(nèi)容的實踐化、應(yīng)用化的活動過程。因此實踐教學(xué)可以在第一課堂，也可以在第二課堂；可以通過聽，也可以通過說和做來完成，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，校內(nèi)與校外相結(jié)合。決不能把實踐教學(xué)片面理解為就是搞搞社會實踐。

1.將在校內(nèi)課堂上的實踐教學(xué)作為思政課實踐教學(xué)的立足點(diǎn)。思政課實踐教學(xué)是思政課教學(xué)內(nèi)容的實踐化、應(yīng)用化的活動過程，校內(nèi)課堂上的實踐教學(xué)主要表現(xiàn)為四種形式：一是互動教學(xué)，包括教學(xué)互動，組織辯論、討論，進(jìn)行案例分析，師生共勉，老師寄語，師生溝通等；二是直觀教學(xué)，通過現(xiàn)代多媒體的教學(xué)，欣賞音樂、觀看視頻，讓學(xué)生視、聽相結(jié)合，給學(xué)生帶來視覺的沖擊，心靈的震撼，豐富了課堂教學(xué)；三是啟發(fā)教學(xué)，預(yù)設(shè)問題，讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)理論，去探究真諦；四是體驗教學(xué)，主題演講、典型示范。校內(nèi)課堂上的實踐教學(xué)著重于教學(xué)形式的多樣化，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)問題意識。校內(nèi)課堂上的實踐教學(xué)具有開放性，牽涉面小，容易操作，必須作為思政課實踐教學(xué)的立足點(diǎn)，盡最大的努力去求得實效。其主要責(zé)任人應(yīng)該是任課教師，由任課教師具體組織實施，其他有關(guān)人員及部門大力協(xié)助。

2.將在課外校園內(nèi)的實踐教學(xué)作為思政課實踐教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。思政課的實踐教學(xué)是一種課程教學(xué)意義上的實踐活動，而實踐活動是實踐教學(xué)的載體，沒有實踐活動所具有的認(rèn)知方式、特征和功能的教學(xué)活動不能稱其為實踐教學(xué)。兩者的本質(zhì)區(qū)別在于：實踐教學(xué)是和一定課堂理論教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的，和課堂理論教學(xué)內(nèi)容相分離的社團(tuán)活動，不能稱之為實踐教學(xué)。因此，以校園文化建設(shè)為主要特征的校內(nèi)社團(tuán)活動，必須符合思政課教學(xué)內(nèi)容，才是真正意義上的課外校園內(nèi)的實踐教學(xué)。而且課外校園內(nèi)的實踐教學(xué)成本較低，容易組織，必須作為思政課實踐教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，用最好的形式去收獲實效。其主要責(zé)任人應(yīng)該是學(xué)工部和團(tuán)委，由學(xué)工部和團(tuán)委具體組織實施，任課教師及其他有關(guān)部門全力支持。

3.將在課外社會上的實踐教學(xué)作為思政課實踐教學(xué)的著力點(diǎn)。社會實踐是思政課實踐教學(xué)的重要內(nèi)容，也是思政課實踐教學(xué)的必要實踐形式，其具體內(nèi)容包括參觀學(xué)習(xí)、社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、社會服務(wù)、工作實習(xí)等實踐活動。這是一種更能體現(xiàn)實踐教學(xué)目的取向、內(nèi)涵定義和功能特征的實踐形式。但社會實踐不是思政課實踐教學(xué)的唯一形式，僅是其中的重要內(nèi)容。在實施教學(xué)實踐過程中，不能簡單地把高職生的相關(guān)社會活動都作為思政課的實踐教學(xué)，如在校外的兼職活動、社團(tuán)活動等等，因為這些活動都沒有納入教學(xué)計劃和教學(xué)評價。就活動目的而言，社會實踐是以改造和實現(xiàn)客體價值為目的，而實踐教學(xué)則以教育和優(yōu)化主體能力為目的。就活動內(nèi)涵而言，社會實踐是改造和實現(xiàn)客體價值的活動，而思政課實踐教學(xué)是旨在改造和優(yōu)化主體能力的活動。雖然課外社會上的實踐教學(xué)成本較高，安全隱患又大，但必須作為思政課實踐教學(xué)的著力點(diǎn)，花最大的力氣去爭得實效。其主要責(zé)任人應(yīng)該是教務(wù)處，由教務(wù)處具體牽頭實施，任課教師及其他有關(guān)部門緊密配合。

綜上所述，思政課實踐教學(xué)，是在學(xué)校黨政統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，各職能部門和任課教師，按照教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，以課堂教學(xué)為前提，以理論知識為基礎(chǔ)，以實踐活動為主要載體，通過學(xué)生有目的、有計劃地開展各種活動，廣泛接觸校內(nèi)外的環(huán)境和社會上各階層的人民群眾，身體力行地感受、體驗、參與和應(yīng)用各種課內(nèi)外或校內(nèi)外實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到理論和實際相結(jié)合，知行合一，提高學(xué)生的思、說、學(xué)、做的實踐能力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。它包括校內(nèi)課堂上的實踐教學(xué)、課外校園內(nèi)的實踐教學(xué)和課外社會上的實踐教學(xué)三大部分。

二、全面認(rèn)識實踐教學(xué)存在的突出問題：缺乏“六大特性”

最近幾年，我國高職院校思政課教學(xué)和研究在教學(xué)方法、實施方案和操作規(guī)程等諸多方面均取得重大突破，成績喜人。但是在實踐教學(xué)領(lǐng)域，學(xué)界仍然存在一些片面的認(rèn)識，這使得實踐教學(xué)明顯滯后，收效甚微。

1.思想認(rèn)識上缺乏全面深刻性。實踐性是馬克思主義理論的一個重要特征。加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對于高職院校思政課教學(xué)的重要性猶如工科院校的實驗課一樣，甚至影響更加深遠(yuǎn)。但是思政課的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和課程建設(shè)體系之間的彼此關(guān)聯(lián)的重要關(guān)系往往被忽視，雖然高職院?；蚨嗷蛏俚亻_展了一些社會實踐活動，如參觀愛國主義教育基地，深入企業(yè)實踐、聯(lián)系社區(qū)、感受社會主義新農(nóng)村建設(shè)等，但在思政課程體系建設(shè)中并沒有進(jìn)行統(tǒng)一籌劃，統(tǒng)一管理實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，沒有建立相應(yīng)的制度。因此這些社會實踐活動往往形式重于內(nèi)容，感性大于理性，沒有給學(xué)生留下思考的空間和持久的影響力。目前高職院校思政課實踐教學(xué)“雷聲大雨點(diǎn)小”，停留在“紙上談兵”、“蜻蜓點(diǎn)水”的層面，只是一般性的號召和要求，這使得實踐教學(xué)處境尷尬。

2.內(nèi)容安排上缺乏整體教育性。目前思政課實踐教學(xué)的內(nèi)容除了課堂實踐教學(xué)外，主要有校內(nèi)的校園文化活動，以及走出校門的學(xué)習(xí)、參觀、考察等實踐教學(xué)形式。在這些社會實踐活動中，“第二課堂”形式的校園文化活動有些是基于學(xué)生的興趣愛好的文體活動或手工DIY，有些是和學(xué)生的專業(yè)相聯(lián)系的科技小發(fā)明等，為了吸引學(xué)生的注意力，這些活動具有娛樂性、趣味性、時尚性、技巧性。但從內(nèi)容上看，普遍缺乏實踐教學(xué)所應(yīng)該具有的教育意義。走到校外的各種實踐活動亦是如此，一些人理解為出去開闊一下視野，甚至于有一些人認(rèn)為去游覽一下祖國的大好河山才有意義。雖然這些實踐活動在效果上和課堂教學(xué)不可同日而語，對課堂教學(xué)能起到補(bǔ)充或加強(qiáng)的作用，但由于活動內(nèi)容缺乏政治思想性和教育教學(xué)性，總讓人感覺有些背離思政課實踐教學(xué)的真正目的。那些真正能夠促進(jìn)思政課教學(xué)的實踐活動形式，如成立各種關(guān)于馬克思主義的讀書會、思想研究會，關(guān)心國內(nèi)外形勢與政策的論壇，到校外建立能反映中國改革開放取得巨大成就的實踐基地等，卻難以受到重視，沒能真正發(fā)揮實踐教學(xué)深化政治教育的功能。

3.實施方法上缺乏廣泛參與性。實踐教學(xué)的目的在于每一個參與的學(xué)生個體都能在活動中感受到現(xiàn)實所帶來的教育意義，這種效果是課堂理論教學(xué)所無可比擬的，實際上當(dāng)前高職院校思政課實踐教學(xué)卻忽視了實踐教學(xué)的這一點(diǎn)，許多學(xué)校思政課實踐教學(xué)存在著“以點(diǎn)代面”現(xiàn)象。由于經(jīng)費(fèi)缺乏、師資不足以及資源承載力有限等諸多原因，很多高職院校只挑選一部分學(xué)生參與到相關(guān)的社會實踐，或者學(xué)生統(tǒng)一參與某一類社會實踐活動的形式，想達(dá)到以點(diǎn)代面的作用，缺乏針對每一位學(xué)生的整體的社會實踐活動計劃和措施，沒有形成規(guī)模效應(yīng)。事實上，采取這種方式進(jìn)行實踐教學(xué)的高職院校其大部分學(xué)生也確實很難感受到實踐教學(xué)帶來的作用，有時候只是湊湊熱鬧而已，思政課的實踐教學(xué)改革還是換湯不換藥。

4.采用模式上缺乏豐富多樣性。采用模式豐富多樣，才能引起學(xué)生參與實踐教學(xué)活動的興趣，這是實踐教學(xué)形式生命力的體現(xiàn)，是思政課實踐教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的重要保證。但是實際情況是許多高職院校只采取一種或兩種實踐教學(xué)形式，如有的開展實踐教學(xué)僅僅采取組織學(xué)生參觀愛國主義教育基地的形式，有的開展實踐教學(xué)僅僅采取組織寒暑假學(xué)生社會調(diào)查的形式，至于其他形式往往被忽略，這可能是因為對實踐教學(xué)理解認(rèn)識上的不到位，沒有真正把握實踐教學(xué)的內(nèi)涵，把一種形式歸結(jié)為實踐教學(xué)的全部，也可能是由于資金、時間、人員等方面的原因不能有效開展。單一的實踐教學(xué)形式，降低了學(xué)生參與的積極性，增強(qiáng)了敷衍了事的心理，影響了實踐教學(xué)的效果。

5.具體操作上缺乏制度保障性。目前高職院校思政課實踐教學(xué)面臨的最大問題就是制度建設(shè)問題。實踐教學(xué)自始至終都體現(xiàn)出制度的缺失。實踐教學(xué)是一個完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，但許多高職院校在這方面沒有完整的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教學(xué)安排、考評體系、質(zhì)量監(jiān)控體系等，沒有重視這種教學(xué)環(huán)節(jié)，有規(guī)定，但無制度保障。沒有統(tǒng)一的要求和可操作性的實施方案，沒有對口的管理組織及相應(yīng)的機(jī)制體制，沒有專門劃撥的實踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)，所以目前許多高職院校思政課實踐教學(xué)疏于監(jiān)控管理，疏于制度建設(shè)，經(jīng)常由于領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識不到位、師資不足、財力不夠、場所缺乏等各種因素的影響使實踐教學(xué)不能持續(xù)地開展，或斷斷續(xù)續(xù)，或流于形式，具有很大的隨意性。

6.組織指導(dǎo)上缺乏方法科學(xué)性。組織指導(dǎo)上方法的科學(xué)性是實踐教學(xué)追求效果最大化的重要保障，否則會導(dǎo)致實踐教學(xué)事倍功半的后果。長期以來，由于對思政課實踐教學(xué)認(rèn)識上的分歧，在實踐教學(xué)的具體組織和實施過程中，沒有很好地遵循實踐教學(xué)的規(guī)律，沒有很好地體現(xiàn)實踐教學(xué)的原則和特點(diǎn)，使實踐教學(xué)的組織方式和指導(dǎo)方法缺乏科學(xué)性。由于沒有足夠的時間和精力，許多教師在開展實踐教學(xué)時“一攬到底”，從制訂計劃、確立主題、開展活動，到總結(jié)匯報，都由教師包辦，沒有考慮到學(xué)生各方面的情況，沒有讓學(xué)生成為主體，沒有遵循科學(xué)的教學(xué)方法；有時還存在著少部分思政課老師在組織學(xué)生的實踐教學(xué)活動時不好好指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也產(chǎn)生了無所謂的態(tài)度，直接影響到思政課實踐教學(xué)的教學(xué)效果。

三、科學(xué)選擇實踐教學(xué)運(yùn)行的主要模式：實現(xiàn)“教學(xué)五化”

思政課實踐教學(xué)模式是以構(gòu)建大學(xué)生的學(xué)習(xí)參與機(jī)制，形成“實踐體驗”與“內(nèi)化踐行”的學(xué)以致用能力為目標(biāo)指向，并運(yùn)用所學(xué)理論研究、解決實際問題，在“解決問題”中明辨是和非、善和惡，堅定理想信念，自覺提高修養(yǎng)，不斷完善自我。它是一種具有感受、體驗、參與、應(yīng)用等認(rèn)知方式、特征和功能的實踐化、應(yīng)用化的教學(xué)活動，在實際教學(xué)過程中，我們可采用以下五種實踐教學(xué)運(yùn)行模式：

1.以情景模擬教育為主的感受認(rèn)知型實踐教學(xué)模式。這是一種在教學(xué)中通過情境創(chuàng)設(shè)、場景模擬、角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生以情境中主人公的身份去探討理論問題的現(xiàn)實答案，以實現(xiàn)理論課堂實踐化的實踐教學(xué)模式。如在道德教學(xué)過程中，根據(jù)道德教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)反映現(xiàn)實道德行為的模擬場景，讓某一道德行為場景重現(xiàn)，學(xué)生扮演場景中的各種人物，讓學(xué)生去體會、反思各種人物的所作所為，從而認(rèn)識自己和他人，進(jìn)而慢慢地指導(dǎo)和調(diào)整自己，提高自己的道德素養(yǎng)；如在大學(xué)生就業(yè)的教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)組織一場模擬面試，讓學(xué)生身臨其境地感覺面試的各個環(huán)節(jié)，了解在面試中應(yīng)該注意的方方面面，了解就業(yè)的嚴(yán)峻形勢，端正自己的就業(yè)觀。在開展這種體驗型實踐教學(xué)模式前，要有周全的計劃和精密的組織，保證參與的廣泛性，達(dá)到實效性。以模擬面試為例，面試官要有企業(yè)的工作經(jīng)歷，有一定的專業(yè)背景，要善于觀察；學(xué)生要準(zhǔn)備好簡歷，注意自己的衣著等。場景模擬結(jié)束后，讓所有參與者共同來評價各個環(huán)節(jié)。這種以情景模擬為主要組織形式的感受認(rèn)知型實踐教學(xué)模式，可以實現(xiàn)課堂教學(xué)實踐化。

2.以校園文化活動為主的參與體驗型實踐教學(xué)模式。這是納入到思政課實踐教學(xué)計劃課時內(nèi)，由思政課教學(xué)單位與學(xué)工部、團(tuán)委、院系等校園文化活動組織單位共同策劃，讓學(xué)生以思政課教學(xué)班形式參與各種校園文化活動的實踐教學(xué)模式。可以開展列入教學(xué)計劃的活動：如心理健康教育、生命教育、愛國主義教育、學(xué)術(shù)講座、演講比賽、辯論比賽、成功校友報告會和法律咨詢服務(wù)等活動。努力做到全校全員參與，形成合力，讓校園文化活動與課堂教學(xué)緊密地聯(lián)系在一起，同時也能資源共享。這種實踐教學(xué)模式要求各學(xué)生職能部門必須要有一個平等有效的溝通平臺，真誠地合作：一是由思政課教學(xué)單位和任課教師與學(xué)工部、院系文化活動組織者共同制訂校園文化活動計劃和實施方案；二是讓思政課教師全程參與校園文化的主題策劃、競賽評選、效果評估等各種活動，深入到學(xué)生中，從而實現(xiàn)思政課與校園文化活動的緊密結(jié)合。這種以校園活動為主要組織形式的參與體驗型實踐教學(xué)模式，可以實現(xiàn)校園文化課堂化、教學(xué)內(nèi)容實踐化。

3.以參觀訪問考察為主的感受印證型實踐教學(xué)模式。這是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定的實踐活動主題，帶領(lǐng)學(xué)生“走出去”，見證新農(nóng)村建設(shè)的成就、民營企業(yè)的發(fā)展規(guī)模、社會治理的現(xiàn)代化等等，讓學(xué)生用眼睛去觀察、用心去體會社會日新月異的變化。在實踐教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確去看待社會上的一些消極因素，辯證地去分析原因，增強(qiáng)對中國特色社會主義建設(shè)的堅定信念。讓學(xué)生直接感受、自覺印證課堂上所學(xué)到的理論知識，以便理論聯(lián)系實際，理解黨和國家實行現(xiàn)行方針政策的合法性和合理性，使思政課實踐教學(xué)的實效性得到保證。這種以參觀訪問為主要組織形式的印證感悟型實踐教學(xué)模式，可以實現(xiàn)課堂教學(xué)社會化。

4.以社會實踐活動為主的運(yùn)用拓展型實踐教學(xué)模式。這是根據(jù)課程內(nèi)容，安排并組織學(xué)生參加社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、社會服務(wù)、支援活動等實踐與鍛煉，提高學(xué)生運(yùn)用課堂理論知識分析、解答現(xiàn)實問題能力的實踐教學(xué)模式。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。確定一個主題，讓學(xué)生開展社會調(diào)查；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展社會服務(wù)，特別是開展志愿者服務(wù)；根據(jù)社會熱點(diǎn)關(guān)注的問題，進(jìn)行調(diào)查分析等等。讓學(xué)生動手、動腦、動筆，既能加強(qiáng)同學(xué)間的團(tuán)隊合作能力，鍛煉其體力，又能理論聯(lián)系實際。當(dāng)然開展這種實踐教學(xué)模式，由于涉及教學(xué)場地、交通工具、食宿安排、經(jīng)費(fèi)保障以及學(xué)生人身安全等一系列問題，除社會調(diào)查可以由任課教師布置學(xué)生利用節(jié)假日進(jìn)行外，其他單憑任課教師個人力量單兵作戰(zhàn)是無法解決的。這就需要學(xué)校教務(wù)處牽頭從組織層面加強(qiáng)實踐教學(xué)計劃的整合和協(xié)調(diào)。這種以社會實踐為主要組織形式的運(yùn)用拓展型實踐教學(xué)模式，可以實現(xiàn)理論教學(xué)現(xiàn)實化。

5.以科學(xué)實驗證明為主的模擬驗證型實踐教學(xué)模式。長期以來在思政課教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的理論聯(lián)系實際，實際上已經(jīng)邏輯地包含了思政課教學(xué)的實驗室建設(shè)，只是沒有在思政課教學(xué)實踐中實現(xiàn)。思政課教學(xué)實驗室的職能就是在對思政課中的基本概念、理論觀點(diǎn)做出證明和探索的過程中傳播思想政治理論的內(nèi)容，實現(xiàn)思想政治理論教學(xué)的目的。目前，實驗科學(xué)已經(jīng)延伸到了社會科學(xué)的多個領(lǐng)域，但專門用于思政課教學(xué)的實驗室目前國內(nèi)可能還是空白，因此，構(gòu)建思想政治理論課教學(xué)實驗室是一大全新的課題，難度可想而知，但建設(shè)的必要性和重要性已毋庸置疑。如可以建立模擬法庭實驗室：設(shè)置一個法庭、一個案例分析室和一個法官合議室。審判法庭內(nèi)部設(shè)置可仿照我國現(xiàn)行法庭布置，外加一個案例分析室，要配備案例分析用的多媒體顯示設(shè)備。其主要功能是讓高職生通過模擬審判的全過程體驗、了解法庭庭審的程序和訴訟的各個環(huán)節(jié)，掌握法律基礎(chǔ)知識，提高高職生的法律素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。又如可以建立行為認(rèn)知實驗室（在國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要[2006—2020年]中，“腦科學(xué)與認(rèn)知科學(xué)”被列為八大前沿科學(xué)領(lǐng)域之一。許多科研機(jī)構(gòu)和知名高校都參與了研究，如北師大成立了大腦與認(rèn)知科學(xué)研究院，西南大學(xué)成立了審美認(rèn)知與行為實驗室。目前已經(jīng)達(dá)到了可以測試一個人的行為認(rèn)知的程度。這一成果完全可以運(yùn)用到檢驗思政課效果上來。）：可配備認(rèn)知與行為問題診斷、行為訓(xùn)練與評價等多種常用測驗工具量表及其計算機(jī)分析系統(tǒng)，其核心設(shè)備是多參數(shù)生物反饋治療儀等。扎扎實實地抓好思政課教學(xué)實驗室建設(shè)，既是思政課實踐教學(xué)的改革創(chuàng)新，更是提高思政課實踐教學(xué)實效性的關(guān)鍵，可以實現(xiàn)實踐教學(xué)科學(xué)化。

四、不斷完善實踐教學(xué)實施的保障體系：做到“四個確?！?/p>

思政課實踐教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。但長期以來，思政課實踐教學(xué)質(zhì)量由于種種原因得不到保障，很有必要建立和完善實踐教學(xué)實施的保障體系。

1.確保組織健全，各司其職，齊抓共管。根據(jù)思政課的性質(zhì)及實踐教學(xué)的特點(diǎn)，實踐教學(xué)由學(xué)校密切聯(lián)系的決策層、計劃層、落實層構(gòu)成。決策層主體是以校級主管領(lǐng)導(dǎo)為核心的思政課教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，其主要職責(zé)是：制定實踐教學(xué)的基本原則、政策和制度，使其形成長效機(jī)制；協(xié)調(diào)各部門的關(guān)系以及為實踐教學(xué)提供經(jīng)費(fèi)保障等。計劃層主體是指實踐教學(xué)的業(yè)務(wù)單位即教務(wù)部門，其主要職責(zé)是：根據(jù)高職生的人才培養(yǎng)方案，把實踐教學(xué)列入教學(xué)計劃，從宏觀上擬訂思政課程的方案，監(jiān)督教學(xué)部門的實施過程，確定需要落實的環(huán)節(jié)，做出詳細(xì)的計劃，并且加以考評。落實層的主體是思政課教學(xué)單位、各院系、學(xué)工部、團(tuán)委和任課教師。其主要職責(zé)是：落實教務(wù)部門的實踐教學(xué)任務(wù)，擬訂具體的實施方案，組織開展實踐教學(xué)活動，評定總結(jié)學(xué)生實踐活動成績。實施方案具體包括教學(xué)目的和教學(xué)要求、時間安排、內(nèi)容形式、實施步驟、考核評定、安全保障等詳細(xì)內(nèi)容。通過以上三個層面各司其職、齊抓共管，力爭思政課實踐教學(xué)制度化、常規(guī)化和有效化。

2.確保經(jīng)費(fèi)到位——專項撥付，專款專用。目前，大多數(shù)院校按有關(guān)文件規(guī)定采取了人均20元思想政治教育經(jīng)費(fèi)專項撥付的辦法，但真正能用在學(xué)生身上的卻少得可憐。畢竟思政課面對的是全校各院系的學(xué)生，人數(shù)多，規(guī)模大，即使有限的這點(diǎn)經(jīng)費(fèi)能全部用在學(xué)生身上，也很難讓全部學(xué)生走出課堂，參加校外的實踐活動。如此一來，就不能保證每一個學(xué)生都能參與，每一種實踐活動都有連續(xù)的時間。為此，經(jīng)費(fèi)問題也就成為了制約思政課實踐教學(xué)活動，特別是社會實踐活動的瓶頸。因此，建議上級教學(xué)主管部門，統(tǒng)一設(shè)立思政課實踐教學(xué)專項資金，為實踐教學(xué)的正常開展提供必要的經(jīng)費(fèi)保證。

3.確保制度配套——完善機(jī)制，職責(zé)分明。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是一個空間廣闊、組織復(fù)雜的過程，需要有完整的、具有可操作性的、有實效性的教學(xué)機(jī)制和制度貫穿實踐教學(xué)環(huán)節(jié)始終。首先，要保證實踐教學(xué)有合理的學(xué)時。把實踐教學(xué)納入到人才培養(yǎng)方案中，作為不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，在實施教學(xué)方案時不折不扣地執(zhí)行相應(yīng)的計劃學(xué)時。其次，要有實踐教學(xué)的組織機(jī)制。建立可操作可執(zhí)行的組織機(jī)制，職責(zé)分明地確定各部門應(yīng)該承擔(dān)的工作：思政課教師負(fù)責(zé)課內(nèi)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，思想政治理論課教學(xué)單位與教務(wù)部門、學(xué)生工作部門和各院系等共同負(fù)責(zé)組織實施課外的實踐教學(xué)，并明確相應(yīng)的工作職責(zé)。第三，要有實踐教學(xué)的管理制度。負(fù)責(zé)實踐教學(xué)的各職能部門要溝通、協(xié)商、制定一系列規(guī)范性的文件來指導(dǎo)實踐教學(xué)，從實踐教學(xué)大綱到實踐報告及評比各個細(xì)節(jié)都要有文本制度來管理。第四，要有科學(xué)合理的考評體系。思政課實踐教學(xué)的考核包括三個方面，一是對任課教師的考核，二是對有關(guān)部門的考核，三是對學(xué)生的考核；并要有明確而切實可行的評價標(biāo)準(zhǔn)和辦法，以保證實踐教學(xué)環(huán)節(jié)按計劃、有步驟地落實。

4.確保基地落實——功能典型，方便穩(wěn)定。建設(shè)好校外穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地，營造良好的教育環(huán)境，無疑是高職院校思政課實踐教學(xué)的重要平臺和保證。為此，要根據(jù)典型性、代表性和普遍性的原則，充分利用學(xué)校周邊有利的社會教育資源，選擇和建立好不同功能的實踐教學(xué)基地。一是感受認(rèn)知類實踐教學(xué)基地。如結(jié)合改革開放的教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生去了解新農(nóng)村建設(shè)所取得的成就和存在的問題，讓學(xué)生感受社會，理性認(rèn)知，把附近的先進(jìn)的自然村作為實踐教學(xué)基地。二是參與體驗類實踐教學(xué)基地。如結(jié)合有關(guān)法律和社會主義政治的教學(xué)內(nèi)容，以班級為單位去附近的法院參加調(diào)解庭審等活動，以增強(qiáng)學(xué)生的是非判斷能力、提高學(xué)生的道德素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的法律思維，和法院共建實踐教學(xué)基地。三是運(yùn)用拓展類實踐教學(xué)基地，如結(jié)合民生問題的教學(xué)內(nèi)容，開展社會服務(wù)等活動，建立以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用課堂理論知識分析、解決現(xiàn)實問題能力的基地。在這些具有典型性、代表型、可進(jìn)行比較性研究的社會實踐教學(xué)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)、參觀、考察和實習(xí)，使學(xué)生在課內(nèi)外比較中提升是非辨別能力，加深對我國基本國情、社情的直觀深入的了解，深化對課堂理論教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識。

總之，就不同高職院校而言，在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、區(qū)位優(yōu)勢、師資力量、學(xué)科建設(shè)等方面差異較大，而這些差異直接影響著實踐教學(xué)的實施和效果。因此，在思政課實踐教學(xué)中，沒有最好的教學(xué)模式，只有相對比較適合的教學(xué)模式。今后必須不斷進(jìn)行思政課實踐教學(xué)模式的探索，大力推進(jìn)思政課實踐教學(xué)的改革，才能增強(qiáng)實踐教學(xué)的實效性。

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