從心開始?讓心理劇走進校園

崔艷

〔關(guān)鍵詞〕怡心教育；心理??；區(qū)域采風(fēng)

位于遼寧省大連開發(fā)區(qū)城鄉(xiāng)結(jié)合部的東居小學(xué)，外來務(wù)工隨遷子女占學(xué)生總數(shù)的82%。如何使來自全國各地、在不同教育背景下長大的、性格迥異、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)業(yè)水平參差不齊的孩子融入學(xué)校文化，有良好的心理狀態(tài)，是學(xué)校一直以來的核心工作。

學(xué)校自2004年開始，在校內(nèi)以心理健康教育為主線開展學(xué)校整體教育教學(xué)工作。2007年7月，學(xué)校成為大連市首批“心理健康教育基地學(xué)?！薄?013年初，學(xué)校又在原有發(fā)展的基礎(chǔ)上，提出打造學(xué)校“怡心文化”，并逐漸形成了“怡心教育，健康成長”的辦學(xué)思想，使學(xué)校心育的老品牌煥發(fā)出了新的光彩。

目前，“怡心教育”成為東居小學(xué)的特色，“從心開始”是學(xué)校的校訓(xùn)。東居小學(xué)形成了多層次、系列化的心理健康服務(wù)體系和全方位、特色化的“怡心教育”文化，開展了大量的以學(xué)生為主的心理健康教育體驗活動。其中心理劇活動的全面展開，成為學(xué)校的一大特色活動。

校園心理劇是一種學(xué)生們喜聞樂見的校園文化形式，通常通過角色扮演喚起參與者相應(yīng)的情感體驗和思考。學(xué)生們通過自編、自導(dǎo)、自演，將發(fā)生在他們身邊的熟悉的甚至是親身經(jīng)歷的故事融入劇中，從中體驗心理的細(xì)微變化，進而達到宣泄、釋壓并從中領(lǐng)悟的目的，是一種富有成效和極具特色的心理健康教育方式。

每年，我們會利用寒假和暑假，向四、五、六年級學(xué)生征集心理劇劇本。有時我們會統(tǒng)一命題，要求各班級學(xué)生根據(jù)自己的年齡特點、年級特點，結(jié)合自己身邊發(fā)生的事情，圍繞著同一個主題進行編寫。有時我們要求自主命題，學(xué)生們可以選取有意義、有代表性的故事形成劇本。劇本里記載著學(xué)生生活中發(fā)生的點滴小事，包含著酸甜苦辣，記錄了學(xué)生心理變化的過程。劇本雖然有長有短，內(nèi)容雖然簡單，語言雖然顯得稚嫩，但是很真實。編寫劇本、修改劇本這個過程不僅讓學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)、寫作水平得到了提升，同時也培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察、善于思考的好習(xí)慣，更重要的是有助于學(xué)生心理的自我成長！這正是我們要求學(xué)生自己編寫劇本的目的。

開學(xué)初，我們會收集劇本，并組織幾位教師對這些劇本進行評審，最后擇優(yōu)評出一、二、三等獎。我們將這些獲獎的劇本整理編成劇本集，目前為止我們已經(jīng)印刷出版了兩冊

劇本集。

有了劇本后，我們會鼓勵學(xué)生自己表演編寫的劇本、演繹劇本里的故事。我們成立了班級“小小劇社”，每個班級選出一個社長，專門負(fù)責(zé)管理班級心理劇的編排活動。開學(xué)初，各個班級會精心挑選出一個或幾個最受大家歡迎和喜愛的劇本，然后針對角色特點，在班里選出適合的演員。有的是學(xué)生本人表演，有時會選擇其他學(xué)生表演。班主任是導(dǎo)演，學(xué)生在教師的指導(dǎo)安排下找時間進行排練。排練的過程中經(jīng)常會產(chǎn)生分歧和矛盾，在一次次角色討論甚至爭吵中，學(xué)生收獲了很多課本中不能學(xué)到的東西，他們提高了合作交流及解決問題的能力，劇本也在一遍遍排練中不斷完善。班主任在組織排練的過程中，也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的性格特點，更有利于了解學(xué)生，因材施教。在排練過程中，學(xué)校的心理老師積極給予指導(dǎo)與幫助，學(xué)校的心理健康活動室也全面開放，只要不上課，各班學(xué)生可以隨時去練習(xí)。

每學(xué)期，我們都要組織心理情景劇展演評比活動。目前，心理情景劇表演已經(jīng)成為學(xué)校心理健康教育的品牌活動。2013年11月7日，我校就舉行了一次心理劇的展評活動。學(xué)生準(zhǔn)備得很充分，表演得特別精彩、特別感人。他們演得很投入，有的小演員真情流露，真的哭了。在場的老師和學(xué)生也被心理劇劇情所感染，時而開懷大笑，時而低頭不語，時而感動得流淚，會場上不時傳來陣陣掌聲。評委們從劇本、人物表演、旁白、舞臺、道具布置、分享等幾方面進行考核、打分，最終評出一等獎兩名，二等獎兩名、三等獎四名。獲得一等獎和二等獎的四個班級將根據(jù)評委老師的建議繼續(xù)完善班級心理劇本，準(zhǔn)備在5月25日的 “心理健康節(jié)”中匯報表演給全校師生觀看。心理健康節(jié)每年一個主題，以“廣泛參與、主題突出、形式多樣、簡樸隆重、注重實效”為活動原則，開展心育活動課研討、校園心理劇匯演、看心理電影、心理書畫展示、專家心理教育專題報告等多種形式的活動，營造校內(nèi)外重視心理教育的氛圍，進行集中的心理教育交流與展示，為學(xué)生的心理成長提供條件。每學(xué)期心理劇展評活動中的優(yōu)秀心理劇，都將在第二年心理健康節(jié)中以“校園心理劇匯演”的形式作公開表演，這樣兩個學(xué)期的大約八個心理劇就成為了一道大餐，成為心理健康節(jié)中最受學(xué)生們喜愛的一個活動。

心理劇表演的是學(xué)生生活中真實的自己，或者是和他們密切相關(guān)的事情。為了讓更多的學(xué)生受到教育，我們很注重分享這個環(huán)節(jié)。每位參加表演的學(xué)生要在表演后講述自己在排練中的所得，以及對劇本內(nèi)容或某個角色的理解，讓表演的學(xué)生把自己的真實感受、收獲分享給大家。學(xué)生從他們自己的角度說出自己的想法，體現(xiàn)了不同個體對同一事物的不同理解，也讓老師對他們有了新的認(rèn)識。在座的學(xué)生觀看了心理劇會有一定的體會，聽了表演同學(xué)的分享會產(chǎn)生一些共鳴，主持人會走進學(xué)生中間，鼓勵更多的學(xué)生表達自己的感受、分享自己的收獲。最后，主持人根據(jù)學(xué)生的分享再作一個總結(jié)概括性發(fā)言，讓學(xué)生更加系統(tǒng)地了解每個心理劇要表達和傳遞的思想。這樣，心理劇的表演就不單單只停留在欣賞這個層面，它可以向?qū)W生傳遞更多的、更好的、有助于培養(yǎng)學(xué)生健康心理的正能量。

心理劇從編寫、排練到表演，全校的老師和學(xué)生都認(rèn)真對待、積極參與，這項活動已經(jīng)成為學(xué)校的一大亮點，學(xué)生們在活動中受益匪淺。心理劇劇本的編寫讓學(xué)生學(xué)會了觀察生活，積累材料，提升了學(xué)生的寫作能力。現(xiàn)在，學(xué)校涌現(xiàn)出很多“優(yōu)秀編劇”，他們自信倍增，學(xué)習(xí)勁頭可足了！心理劇的排練讓學(xué)生學(xué)會了交流，學(xué)會了合作。心理劇的表演增強了學(xué)生的心理健康意識，提高了他們的心理調(diào)適能力和自我教育能力，展現(xiàn)了當(dāng)代小學(xué)生豐富的內(nèi)心世界和生活情境，分享環(huán)節(jié)更激發(fā)了全體學(xué)生對自己以及同學(xué)心理健康的關(guān)注。從心開始，讓心理劇走進校園真是一舉多得！

東居小學(xué)大力開展校園心理劇活動，對學(xué)校的發(fā)展、對學(xué)生的幫助很大，我們從中見到了成效。我校學(xué)生大多是來自農(nóng)村外來務(wù)工人員的隨遷子女，他們漸漸擺脫了自卑，變得越來越活潑、越來越自信，愿意積極參加學(xué)校內(nèi)外舉行的各種活動。他們熱情積極，不再因為失敗而沮喪，愿意嘗試，愿意通過努力獲得成功。

幾年來，學(xué)校的民樂隊多次獲得大連市比賽的一等獎，學(xué)校的足球隊曾獲得大連市第二名的好成績，學(xué)校的圍棋隊兩次在區(qū)“紅梅杯”的比賽中，分別獲得團體第一名和第二名的優(yōu)秀成績。學(xué)生在各種作文、美術(shù)、書法、科技比賽中，獲國家級、省級、市級、區(qū)級的獎項不計其數(shù)。今天的東居小學(xué)的學(xué)生，在“怡心教育”指導(dǎo)下，正健康快樂地

成長！

當(dāng)然，我們并不是閉門造車，我們多次邀請大連教育學(xué)院心理健康教育的負(fù)責(zé)人李玉榮主任、金州新區(qū)心理教研員陳永欣老師來我校指導(dǎo)工作。在他們的幫助和建議下，我們的心理劇活動走上了正軌，演出取得了實效。同時我們與大連大學(xué)的心理學(xué)博士合作開展了“校園陽光計劃”，為學(xué)校教師搭建專業(yè)化平臺，努力打造一支專業(yè)化的心理健康教育教師隊伍。

東居小學(xué)把“怡心教育”作為特色，心理劇的編寫和展演活動只是其中的一部分。這項活動我們一定會開展下去。我們堅信“從心開始，讓心理劇走進校園”會讓學(xué)生健康快樂地生長！

（作者單位：遼寧省大連市金州新區(qū)東居小學(xué)，大連，116600）

編輯 / 黃才玲 終校 / 于 洪