心理劇在大學(xué)生心理健康教育中的意義探析與實(shí)施模式

徐越

心理劇是一種新穎的心理教育模式，其基本原則是融入、分享、轉(zhuǎn)化、重構(gòu)，在高校心理健康教育中有效組織大學(xué)生進(jìn)行心理劇的比賽，使大學(xué)生心理健康教育發(fā)生了重大的改變。本文對(duì)心理劇的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行了深入探析。

心理劇也被稱作社會(huì)劇，是團(tuán)體心理治療方式的其中一種。心理劇的治療方式，與傳統(tǒng)的心理咨詢師與有心理問(wèn)題的學(xué)生面對(duì)面的談話的心理治療方式明顯不同，心理劇是幫助當(dāng)事人或扮演者通過(guò)具體的角色，表達(dá)其體驗(yàn)到的現(xiàn)實(shí)所引起的心理沖突，這樣不僅可以減少慣性的心理防衛(wèi)，同時(shí)還能真正地喚起其自發(fā)性和創(chuàng)造力，達(dá)到心理治療的真正目的。

大學(xué)校園心理劇比賽激發(fā)了大學(xué)生對(duì)心理問(wèn)題的關(guān)注，同時(shí)也是心理健康教育過(guò)程中一個(gè)全新的嘗試，心理劇利用一個(gè)嶄新的舞臺(tái)表演形式，通過(guò)心理劇融入、分享、轉(zhuǎn)化、重構(gòu)等特點(diǎn)，有效地對(duì)若干大學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行干預(yù)和及時(shí)治療。新聞時(shí)常出現(xiàn)大學(xué)生因?yàn)樾睦韱?wèn)題發(fā)生的悲劇性事件，大學(xué)生的心理健康問(wèn)題引發(fā)了各界人士的關(guān)注，大學(xué)生能否第一時(shí)間適應(yīng)新環(huán)境，能否不擔(dān)憂人際交往問(wèn)題，生活能否自理，是否能正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，是否有良好的意志品質(zhì)等，這些問(wèn)題已經(jīng)引起了全社會(huì)密切的關(guān)注。馬加爵事件就是因?yàn)闆](méi)有處理好人際關(guān)系，心理問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)、有效的解決而釀成的人生悲劇。開(kāi)展心理健康教育，對(duì)大學(xué)生的身心健康具有重要的作用。

一、大學(xué)生心理劇在心理健康教育中的意義

（一）有利于宣泄不良情緒

大學(xué)生主要的生活和學(xué)習(xí)空間是在校內(nèi)，對(duì)社會(huì)知之甚少，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)淺薄，一旦遭受挫折，心理調(diào)節(jié)能力不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生易產(chǎn)生負(fù)面情緒。而大學(xué)生組織心理劇的比賽能給同學(xué)提供了一個(gè)可以讓學(xué)生宣泄情緒的舞臺(tái)，不僅能達(dá)到自我教育的目的，還能從心理情景劇的表演形式中將心理問(wèn)題演繹出來(lái)，讓更多的同學(xué)注意到這些問(wèn)題。心理劇表演的過(guò)程中，給學(xué)生們?cè)O(shè)置一些相對(duì)理想的情境，在表演者相互默契的配合下，能夠讓觀眾迅速融入心理劇的人物情境中，將學(xué)生們普遍存在的心理癥結(jié)和心理問(wèn)題活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來(lái)，心理咨詢老師可以在一旁進(jìn)行指導(dǎo)和干預(yù)，讓學(xué)生觀眾的負(fù)面情緒得到有效的緩解，不僅可以讓學(xué)生觀眾了解演員所表現(xiàn)的心理狀態(tài)，還可以建立互利互惠的生生關(guān)系。

（二）有利于正確養(yǎng)成行為模式

個(gè)人主義在大學(xué)生中盛行，獨(dú)生子女在面對(duì)挫折或適應(yīng)環(huán)境等方面都存在很多的缺陷。引入心理劇比賽能有效形成良好的行為模式。編劇本的過(guò)程中要融入具體的矛盾、沖突、問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生按照劇本表演心理劇時(shí)投入了自己的感情，當(dāng)情境、感情、人物關(guān)系都融合到心理劇本的表演時(shí)就會(huì)深深震撼學(xué)生的心靈，這些親身表演會(huì)給學(xué)生帶來(lái)啟發(fā)，讓學(xué)生有深刻的體會(huì)，不僅影響他們的行為模式，而且讓他們認(rèn)識(shí)到自己心理存在的問(wèn)題，更好地融入周圍的人和環(huán)境，重構(gòu)一個(gè)圍繞愛(ài)、友誼、分享等主題的新生活。

（三）有利于實(shí)現(xiàn)朋輩互助的目標(biāo)

目前，大學(xué)的心理教育資源有限，能給大學(xué)生做心理咨詢的老師不多，而需要心理咨詢的學(xué)生數(shù)量很多，引入心理劇比賽，可以積極推進(jìn)朋輩互助，這樣能真正發(fā)揮心理教育的效果，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，迅速擴(kuò)大教育范圍，提升教育效果，這樣可以建立長(zhǎng)效機(jī)制，不僅有效地減輕了學(xué)校的負(fù)擔(dān)，還能提升教育的時(shí)效性。以心理教育為終極目標(biāo)，采取靈活的心理劇表現(xiàn)形式，讓更多的學(xué)生通過(guò)觀看心理劇發(fā)現(xiàn)自身的心理問(wèn)題、解決問(wèn)題，客觀剖析問(wèn)題，達(dá)到互補(bǔ)分享和互助評(píng)點(diǎn)的效果，這本身也是對(duì)資源的優(yōu)化配置。

二、大學(xué)心理劇的實(shí)施模式

校園心理劇的實(shí)施模式主要有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）主題的確定

確定心理劇的主題有多種渠道，例如，每所大學(xué)都專門(mén)設(shè)置了心理咨詢室，心理咨詢老師每年都給大一新生做心理普查，他們準(zhǔn)確地掌握著大學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題的第一手資料，可以通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的案例確定心理劇的主題。或者許多專職的大學(xué)生心理健康教育的老師，經(jīng)常給大學(xué)生做各種心理問(wèn)題的調(diào)查問(wèn)卷，可以通過(guò)他們的分析結(jié)果，選擇適宜演繹的心理劇的主題。還可以根據(jù)社會(huì)新聞，抓住敏感事件，通過(guò)把這些事件加工改進(jìn)，形成符合心理劇演出模式的劇本，經(jīng)由另外的同學(xué)編寫(xiě)成劇本。

（二）劇本的創(chuàng)作

心理劇本的創(chuàng)作是建立在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康狀況的調(diào)查與研究基礎(chǔ)之上的理論加工和藝術(shù)創(chuàng)作。心理劇的創(chuàng)作要充分體現(xiàn)生活即教育的原則，通過(guò)生活中經(jīng)歷的各種事件，將心理健康教育引入到劇本中。校園論壇的焦點(diǎn)話題往往可以為劇本帶來(lái)很多靈感，最受學(xué)生關(guān)注的話題往往跟帖率也是最高的。還可以讓大學(xué)生原創(chuàng)一些劇本，原創(chuàng)能更多地反映學(xué)生們的所想所思，學(xué)?？梢岳眯睦斫】翟麻_(kāi)展校園心理劇大賽，各個(gè)院系自己選取適宜表演的話題，并通過(guò)確定的話題制定出基本的劇情框架，然后逐步填充內(nèi)容。

（三）場(chǎng)景的設(shè)置

場(chǎng)景的設(shè)置尤為重要，不僅可以讓典型的心理問(wèn)題通過(guò)活靈活現(xiàn)的表演形式，讓學(xué)生覺(jué)得自己身臨其境，還能更加真實(shí)親切地感受劇本想要傳達(dá)的信息。心理劇常見(jiàn)的場(chǎng)景設(shè)置多圍繞教室、食堂和寢室。

（四）演員的選拔

心理劇的演員要從熱愛(ài)表演的學(xué)生中選拔，選拔過(guò)程中主要關(guān)注學(xué)生的表演水平和語(yǔ)言表達(dá)能力。在精心設(shè)置相對(duì)寬松的表演環(huán)境下，讓具有表演天賦的學(xué)生多多嘗試，通過(guò)對(duì)角色的認(rèn)知，讓學(xué)生觀眾可以從多種角度審視不同的心理問(wèn)題。由于演員是從學(xué)生中選拔出來(lái)的，觀眾可以在欣賞心理劇的同時(shí)感受到真實(shí)，心理會(huì)產(chǎn)生共鳴，對(duì)今后解決類似的心理問(wèn)題會(huì)提供有益啟示。

（五）心理劇演出

校園心理劇的演出形式是開(kāi)放的，不必與劇本一致，可以在主題明確的前提下自由發(fā)揮，讓心理劇演繹的過(guò)程不死板。心理劇在心理健康教育的意義是深遠(yuǎn)的。在我國(guó)心理劇盛行的時(shí)間不長(zhǎng)，目前還在學(xué)習(xí)、嘗試和探索階段，所以還有許多方面需要進(jìn)一步深入研究。

（作者單位：吉林醫(yī)藥學(xué)院）