新形勢下高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的出路

史學(xué)智

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2014）08-000-01

摘 要 隨著高校開辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)開展二十余年來，其發(fā)展歷程取得了一定成績的同時(shí)，也面臨巨大的困境。本文主要采用文獻(xiàn)資料法，旨在為高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展提供些許建議，經(jīng)過對舉國體制與“體教結(jié)合”的博弈過程中，認(rèn)為讓高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)走出困境首要也是最關(guān)鍵的對策是轉(zhuǎn)變指導(dǎo)思想、放棄唯競技體育至上的戰(zhàn)略，競技體育成績下降的過渡期，再加之確立科學(xué)規(guī)范的人才培養(yǎng)機(jī)制，才能最終達(dá)到出臺開辦高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)政策的初衷。

關(guān)鍵詞 高校 高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì) 轉(zhuǎn)變思想

一、前言

早在1987年，國家教委發(fā)布了《關(guān)于普通高校試行招收高水平運(yùn)動(dòng)員工作的通知》文件，隨后1995年國家教委又提出逐步實(shí)現(xiàn)由國家教委獨(dú)立組隊(duì)參加世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)的目標(biāo)。前奧委會(huì)主席薩馬蘭奇曾經(jīng)說道：21世紀(jì)世界各大洲競技體育走學(xué)院化道路將成為未來發(fā)展的總趨勢。正如世界上一些體育強(qiáng)國，他們?nèi)紝⑴囵B(yǎng)后備競技體育人才的任務(wù)納入教育體系，西方國家取得的一系列成功實(shí)踐就是最好的證明。高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)其實(shí)就是“體教結(jié)合”的高級階段，從小學(xué)—中學(xué)—大學(xué)的體育后備人才培養(yǎng)模式需要由高校進(jìn)行最后階段的培養(yǎng)與管理。將運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)體制從體育系統(tǒng)中剝離出來，交由教育系統(tǒng)來完成，是一種公認(rèn)的理想模式。

二、高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)發(fā)展歷程的反思

從高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的構(gòu)成來看，高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的培養(yǎng)體制發(fā)生了扭曲，違背了當(dāng)初的初衷。把培養(yǎng)高水平競技人才變?yōu)榻邮章殬I(yè)競技運(yùn)動(dòng)員，反過來想想，國家最初決定在高校辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的意圖無非是希望教育系統(tǒng)培養(yǎng)出來的業(yè)余競技體育人才為職業(yè)競技體育輸送人才，可現(xiàn)在要不是專業(yè)運(yùn)動(dòng)員在高校掛名為高校打比賽，要不是那些沒能進(jìn)入到國家隊(duì)的專業(yè)運(yùn)動(dòng)員。這樣的高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)不就成為了“空中樓閣”嗎？在世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我們派出幾乎全部是國手的代表隊(duì)，取得了優(yōu)異的成績，但這驕傲的背后不該有些反思么？日本記者曾質(zhì)疑我們的運(yùn)動(dòng)員到底是“國家隊(duì)選手”，還是“大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員”，被投以異樣的目光后，我們是不是應(yīng)該問問自己，這樣的勝利有何意義？

首先，我國的經(jīng)濟(jì)水平這一客觀因素決定了我國無法完全復(fù)制以美國為代表的西方國家的培養(yǎng)模式。其次，具體來看，由于我國發(fā)展校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)缺乏一套科學(xué)規(guī)范的系統(tǒng)運(yùn)行機(jī)制，目標(biāo)不明確、管理不到位、保障機(jī)制跟不上都是現(xiàn)階段遇到困境的原因。最后，我國實(shí)行的舉國體制的弊端逐步凸顯，國家的指導(dǎo)思想并沒有完全轉(zhuǎn)變，這點(diǎn)才是最重要的原因。

三、轉(zhuǎn)變指導(dǎo)思想是高校辦運(yùn)動(dòng)隊(duì)的唯一出路

“正確的指導(dǎo)思想對實(shí)踐具有巨大的引領(lǐng)作用，它可以保證政策制定的正確性”，這是關(guān)于中國共產(chǎn)黨指導(dǎo)思想的一句話。正如我國高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的發(fā)展，無論具體的措施如何，最首要的是解決指導(dǎo)思想的問題。我國作為社會(huì)主義國家，在競技體育人才培養(yǎng)上采用的是舉國體制，并被一直延續(xù)至今日還在發(fā)揮著作用。我國競技體育體制是舉國體制，那么可以說，我國競技體育的指導(dǎo)思想就是“金牌至上”。不可否認(rèn)，舉國體制曾經(jīng)為我國體育事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)，但隨著社會(huì)的發(fā)展，各式各樣的弊端不斷凸顯，越來越多的人開始質(zhì)疑舉國體制是否符合我國當(dāng)前的實(shí)際。競技體育、學(xué)校體育、社會(huì)體育組成了體育的主要部分，當(dāng)年，奧運(yùn)爭光計(jì)劃的指示：優(yōu)先發(fā)展競技體育、為國爭光，在當(dāng)時(shí)的國際背景下提出這樣的政策本無可厚非，但隨著國家和社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，這樣的現(xiàn)狀怎能適應(yīng)新環(huán)境。我國競技體育的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先，而反觀學(xué)校體育、社會(huì)體育的滯后，這種不平衡造就了我們無論拿多少塊金牌，也只能是體育大國，無法成為一個(gè)真正的體育強(qiáng)國。

從開辦高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的政策的頒布可以看出，國家還是愿意讓教育系統(tǒng)為競技體育后備力量的培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)，既然這樣，就應(yīng)該從源頭上做出改革。國家應(yīng)該自上而下的轉(zhuǎn)變思想、觀念，重新衡量、定位我國體育的價(jià)值取向，逐步削減舉國體制的功能，轉(zhuǎn)變競技體育至上的陳舊觀念，大膽舍棄一部分金牌，忍受競技體育成績的下滑。體育系統(tǒng)與教育系統(tǒng)的博弈，讓教育系統(tǒng)成為青少年競技后備人才培養(yǎng)的后盾，形成小學(xué)—中學(xué)—大學(xué)的“一條龍”體制，只有這樣高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)才能得以按照正確的方向發(fā)展、壯大。

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