高中英語(yǔ)教學(xué)反思與體會(huì)

孫海平

1.在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用合作式教學(xué)手段

在高中英語(yǔ)課堂中，如何實(shí)現(xiàn)“多信息、快節(jié)奏、高密度、勤反復(fù)”這種形式的優(yōu)化呢？合作教學(xué)不失為一種有效形式。合作教學(xué)即教師與學(xué)生，以及學(xué)生之間的合作。恰當(dāng)運(yùn)用合作的方式，可促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

1.1師生合作。目前的學(xué)生處在一個(gè)信息的時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，學(xué)生在某些領(lǐng)域擁有的信息量，極有可能超過(guò)教師，因此，師生合作是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好途徑，更是對(duì)古訓(xùn)“教學(xué)相長(zhǎng)”的新發(fā)展。例如教學(xué)一個(gè)新單詞或新句子前，有些學(xué)生已通過(guò)其他途徑提前接觸，我就先請(qǐng)學(xué)生讀，當(dāng)確認(rèn)他的發(fā)音準(zhǔn)確無(wú)誤后，就可模仿我平日新授方法，教其他學(xué)生學(xué)會(huì)這個(gè)單詞或句子。這不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造精神，給學(xué)生一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，還能開(kāi)拓教師的思路。

1.2生生合作。在進(jìn)行英語(yǔ)授課的過(guò)程中，我會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生座位重新安排，以組為單位，每組六人，組內(nèi)實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我提出某些問(wèn)題，要求學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，最后合作解決，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)。這樣可以增加學(xué)生間的練習(xí)機(jī)會(huì)，加大教學(xué)密度，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐的能力。在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師既要調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的積極性，又要促進(jìn)小組組員間的合作。學(xué)生在小組合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就變得更加愉快，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率，并且在合作中面向了全體學(xué)生，重視了學(xué)生的個(gè)體差別，滿(mǎn)足了學(xué)生的不同需要。

2.整合課本內(nèi)容，靈活運(yùn)用教材

“教材上有的并不一定要全教；教的不一定要全會(huì)；會(huì)的并不一定全考”。教師要把握的度就是在新課標(biāo)規(guī)定的基本要求或較高要求之間，走進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)最近發(fā)展區(qū)。針對(duì)一般學(xué)生的實(shí)際情況，教師活化教材顯得尤為重要。新教材的多元化，便于對(duì)英語(yǔ)程度較好的學(xué)生在學(xué)完教材內(nèi)容之余，進(jìn)行拔高和拓展，如教Book 2A Unit 2時(shí)，可以補(bǔ)充介紹英語(yǔ)國(guó)家報(bào)刊新聞寫(xiě)作的一些基本知識(shí)，并適量地進(jìn)行英美報(bào)刊導(dǎo)讀；而對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)尚有困難的學(xué)生，應(yīng)該具體分析每單元的目標(biāo)底線，做到以人為本，尊重大班教學(xué)中學(xué)生的個(gè)體差異，大膽就說(shuō)和討論的部分作刪減。即便做聽(tīng)力，也應(yīng)該有較多的聽(tīng)前鋪墊和提示語(yǔ)言，并考慮改編成單項(xiàng)選擇題等形式。在教會(huì)學(xué)生了解相關(guān)語(yǔ)法現(xiàn)象的前提下，突出補(bǔ)充閱讀，貫徹篇章整體教學(xué)，在閱讀技巧和能力的培養(yǎng)上多花工夫，這樣可以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

隨著新一輪課程改革的進(jìn)行，教師靈活和創(chuàng)造性地使用教材顯得越來(lái)越重要。正確處理、靈活運(yùn)用教材已成為教師的一項(xiàng)基本功。教師應(yīng)突破固定的思維模式，解放思想，直面多樣化的教材，樹(shù)立新的教材觀，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。靈活地設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，改變過(guò)去的滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式，讓課堂活起來(lái)，讓靜態(tài)的、過(guò)于枯燥的語(yǔ)言文字變成活潑的交際工具，使課堂充滿(mǎn)活力，從而使學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在創(chuàng)造的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行恰當(dāng)交流，獲取和處理信息，以及用英語(yǔ)思維的能力。

3.加強(qiáng)調(diào)查研究，了解學(xué)生的基本學(xué)情

毛澤東說(shuō)：“沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。”因此，要想讓學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)迅速提高，就必須搞好調(diào)查，了解學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，否則會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生的不適應(yīng)和掉隊(duì)，甚至兩極分化的出現(xiàn)，產(chǎn)生這樣的結(jié)果，再采取補(bǔ)救措施就會(huì)事倍功半。因此，我們必須在高一階段就細(xì)致入微地了解每一個(gè)學(xué)生的情況，摸清每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，摸清他們的知識(shí)面和對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。這樣我們?cè)诮虒W(xué)中才能因材施教、分層教學(xué)，才能做到事半功倍。

4.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

4.1搞好課前預(yù)習(xí)，強(qiáng)化合作探究。正如教師要上好每一堂課，課前要花大量的時(shí)間備課一樣，學(xué)生課前也應(yīng)根據(jù)學(xué)案進(jìn)行細(xì)致預(yù)習(xí)，因此，要培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。在預(yù)習(xí)的整個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以自己查資料、自主解決預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，也可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，就無(wú)法解決的難題進(jìn)行合作探究。這充分體現(xiàn)了新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》“自主學(xué)習(xí)的意識(shí)”和“合作的精神”的要求。

4.2養(yǎng)成做題整理和課后鞏固的好習(xí)慣。課堂是教師的舞臺(tái)，更是學(xué)生的主戰(zhàn)場(chǎng)。所以學(xué)生上課應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)講，善于察言觀色，把握教師講的重點(diǎn)和難點(diǎn)。此外，做好錯(cuò)題整理也很重要，因?yàn)閷W(xué)生錯(cuò)過(guò)的題往往以后見(jiàn)到還會(huì)做錯(cuò)，如何讓學(xué)生牢記犯過(guò)的錯(cuò)誤，建立錯(cuò)題整理本是一種很好的方法。最后，學(xué)生還要課下多讀、多背、多練，只有這樣才能更好地對(duì)所學(xué)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行鞏固，夯實(shí)基礎(chǔ)。

5.課堂教學(xué)要“基”、“實(shí)”、“樂(lè)”、“新”四結(jié)合

“基”就是教師應(yīng)注重學(xué)生基礎(chǔ)，運(yùn)用基本技能教學(xué)，注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手等“動(dòng)身”活動(dòng)，達(dá)到動(dòng)腦的“動(dòng)心”學(xué)習(xí)效果，使教學(xué)目標(biāo)落到“實(shí)處”，讓學(xué)生得到“實(shí)惠”。而且在教學(xué)過(guò)程中，教師必須注重學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活樂(lè)趣著手，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，寓樂(lè)與教。這樣課堂才會(huì)“信其師，善其道，樂(lè)其學(xué)”，才會(huì)發(fā)揮自己的主動(dòng)性，主動(dòng)動(dòng)“身”、動(dòng)“心”。這樣才能夠產(chǎn)生“新”的教學(xué)和學(xué)習(xí)靈感，創(chuàng)造性地思考分析，創(chuàng)新能力得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生就能把自己“樂(lè)”的事情放在“實(shí)”事上，感到學(xué)有所用。

6.閱讀教學(xué)要增加語(yǔ)言實(shí)踐量，延伸英語(yǔ)閱讀空間

應(yīng)該說(shuō)，高中每個(gè)單元閱讀課文所選的文章都是好文章、精品文章，它們內(nèi)容豐富，涉及面廣，其所反映的中外文化習(xí)俗、世界名人傳記、體育競(jìng)技比賽、飲食衛(wèi)生習(xí)慣等，都能喚起高中生的注意和興趣。但是，從培養(yǎng)閱讀能力的角度來(lái)看，僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。閱讀課的課堂教學(xué)內(nèi)容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書(shū)里，而要面對(duì)更廣闊的社會(huì)生活，以拓寬閱讀內(nèi)容視角，擺脫傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教材的束縛，提高學(xué)生的能力素質(zhì)。做法之一：每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識(shí)性和趣味性的讀物，打印出來(lái)發(fā)給學(xué)生課后閱讀，并要求他們做相應(yīng)的閱讀理解題。

7.注意高一年級(jí)與初中的銜接過(guò)渡

高一新學(xué)期伊始，我們通過(guò)入學(xué)考試了解學(xué)生的大致水平，及時(shí)給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏知識(shí)。利用一月左右的時(shí)間，從語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法、句型等方面，幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)，盡快使學(xué)生適應(yīng)高中英語(yǔ)教學(xué)，具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；堅(jiān)持用英語(yǔ)授課，要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題、回答問(wèn)題；根據(jù)高考要求，從高一年級(jí)開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教會(huì)學(xué)生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；另外，課后還加強(qiáng)與學(xué)生的接觸，盡快和學(xué)生熟悉起來(lái)。endprint