調(diào)整英語課堂教學(xué)策略，構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式

南寧川

在新課改背景下，教師要轉(zhuǎn)變觀念，深入學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)及其內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，選擇和調(diào)整英語課堂教學(xué)策略，靈活運(yùn)用各種教學(xué)技巧和方法，合理運(yùn)用教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，全面開展語言實(shí)踐活動。在教學(xué)活動中，競爭、合作和個(gè)體化行為并存，充分體現(xiàn)師生互愛，師生之間呈現(xiàn)一種“磋商”與“對話”的新型師生關(guān)系。學(xué)生在活動中，相互交流，彼此討論，互教互學(xué)，學(xué)到更多的知識，學(xué)得更愉快。

2013學(xué)年度，全縣連續(xù)組織了兩屆“課堂教學(xué)能手評選”和教師教學(xué)技能大練兵活動。圍繞課堂教學(xué)這個(gè)中心，老師們精心教育科研，加強(qiáng)交流，創(chuàng)造條件，把握機(jī)會共同努力提高課堂教學(xué)效益，努力打造高效課堂。通過參加教研活動，聽評公開課，作為老師的我，確立了新的教學(xué)觀和學(xué)生觀，逐步落實(shí)“為了每一位學(xué)生發(fā)展”的理念，注重因材施教，體現(xiàn)運(yùn)用多樣化的課堂教學(xué)模式和個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，使不同層次學(xué)生的個(gè)性特長都得到發(fā)展，培養(yǎng)并發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、英語學(xué)習(xí)是一個(gè)合作互動學(xué)習(xí)的過程

新課標(biāo)倡導(dǎo)建立合作探究的學(xué)習(xí)方法，對教師的職能合作提出變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中逐漸摒棄，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話與交流；過去由教師控制的教學(xué)活動的沉悶和嚴(yán)肅氣氛要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的沉思中產(chǎn)生的，而是在積極發(fā)言中、相互辯論中突然閃現(xiàn)的。因此教師在教學(xué)中要大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識的主動探索者。如楊娟老師的課，讓學(xué)生通過小組活動，在課堂展示自己的口語水平，老師給予鼓勵，滿足學(xué)生的表演欲，并體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在課堂上，要讓學(xué)生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，一節(jié)課下來，不但學(xué)到自己感興趣的知識，還使自己的主動性得到充分發(fā)揮，從而為學(xué)生營造充滿創(chuàng)新的教學(xué)氛圍。

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，老師總是單向灌輸，包攬本可以由學(xué)生主持和負(fù)責(zé)的活動，占用課堂的大部分時(shí)間。在這種境況下，學(xué)生厭煩了、瞌睡了，上課成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而老師上完一堂課也口干舌燥、無精打采，一副出力不討好的神情，課下更是無心鉆研教材。通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新的教學(xué)模式后，我嘗試采用了其中的方法，情況改變了許多，我鼓勵學(xué)生盡量多說，大膽開口，不怕講錯，學(xué)生在課堂上可以隨時(shí)提問，問同學(xué)、問老師，及時(shí)把不懂的東西弄懂。課堂氣氛輕松了，學(xué)習(xí)英語不再是枯燥的事，看著學(xué)生認(rèn)真求知的眼神，看著他們討論時(shí)的據(jù)理力爭，看著他們表演時(shí)的投入，我開心地笑了，真正體會到教書育人的無限樂趣。

二、根據(jù)不同的教學(xué)情境、教材、學(xué)生，靈活運(yùn)用教學(xué)模式

教師要靈活運(yùn)用各種教學(xué)技巧和方法，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，在繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué)中加以運(yùn)用，自覺提高中外文化修養(yǎng)，拓寬知識面。要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的需要及客觀條件，積極地和創(chuàng)造性地探索有效的教學(xué)方法；吃透新課標(biāo)精神，轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，使英語教學(xué)更上一個(gè)臺階；關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)造良好的英語交際環(huán)境。學(xué)生只有對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，而且會影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的氛圍。聽了王恒太老師的一節(jié)觀摩課，主要教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的應(yīng)用，老師發(fā)揮特長，如給學(xué)生唱歌、跳舞等，給學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)語言情境，使學(xué)生積極參與到課堂活動中，使學(xué)生在輕松愉快中掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)知識。

合作學(xué)習(xí)是運(yùn)用較為廣泛的教學(xué)模式。我把學(xué)生分成兩個(gè)大組，四人一個(gè)小組。每個(gè)模塊的新授知識點(diǎn)和課文呈現(xiàn)都有小組比賽，學(xué)生在小組里合作學(xué)習(xí)，互幫互助，互相交流，為使自己的小組獲勝，每個(gè)組員都積極投入，不甘失敗。在準(zhǔn)備表演時(shí)，每個(gè)組員都獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，根據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮想象，不斷精心編排，表演時(shí)惟妙惟肖，讓人耳目一新。我常常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備一些豐富的卡片、圖片、頭飾等學(xué)具，上課時(shí)根據(jù)教學(xué)需要，或?qū)D片貼在教室內(nèi)，或把卡片拿在手里，或讓學(xué)生戴上頭飾進(jìn)行對話表演，給學(xué)生創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在情境中嘗試自主學(xué)習(xí)。用實(shí)物在情境中體驗(yàn)，學(xué)生掌握得快，而且記得牢，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果顯著，下課了學(xué)生還意猶未盡。在當(dāng)前以課堂教學(xué)為主渠道實(shí)施素質(zhì)教育的新形勢下，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中把“點(diǎn)——線——面，課堂情境，合作互動”等多種教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，互相滲透，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神和能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)生語言的信息量，使學(xué)生在合作互動中全面和諧地發(fā)展。

三、創(chuàng)造性地使用教材

充分發(fā)掘英語教材中的教育素材，適當(dāng)增刪，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序。新課程英語教材的特點(diǎn)是起點(diǎn)高、時(shí)間緊、任務(wù)重，所以教師不可能面面俱到，要合理地取舍、刪剪，并增加自己所需的內(nèi)容，整合處理，創(chuàng)造性地使用教材。

總之，在新課標(biāo)理念下，教師要轉(zhuǎn)變觀念，準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，選擇和調(diào)整英語課堂教學(xué)策略，靈活運(yùn)用各種教學(xué)技巧和方法，創(chuàng)造性地使用教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使英語教學(xué)更上一個(gè)臺階。endprint