淺析中國英語學(xué)習(xí)者反身代詞習(xí)得中的母語負(fù)遷移作用

于娟

摘 要： 本文旨在研究中國英語學(xué)習(xí)者在英語反身代詞習(xí)得過程中的母語遷移作用，以中國學(xué)習(xí)者語料庫為研究對(duì)象，通過檢索中國學(xué)習(xí)者在反身代詞使用過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，對(duì)其頻數(shù)和類型進(jìn)行討論與分析，探索其產(chǎn)生的原因，從而正面證明反身代詞習(xí)得過程中母語負(fù)遷移的存在，并提出教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞： 反身代詞 語料庫 母語負(fù)遷移

1.引言

近年來，研究者們對(duì)中國英語學(xué)習(xí)者在反身代詞習(xí)得過程中的母語遷移作用進(jìn)行了多視角的探討和研究。Yuan（1994）指出漢語復(fù)合反身代詞的約束特征可促進(jìn)二語學(xué)習(xí)者習(xí)得英語反身代詞。王文斌（2000）在對(duì)比中英反身代詞約束行為差異的研究中發(fā)現(xiàn)，中國高級(jí)英語學(xué)習(xí)者對(duì)英語反身代詞的理解仍然受到母語遷移的影響。李紅（2002）采用英漢句子合乎語法性判斷任務(wù)，在對(duì)比高低水平英語學(xué)習(xí)者反身代詞習(xí)得的研究中發(fā)現(xiàn)，母語遷移極有可能發(fā)生在中國英語學(xué)習(xí)者習(xí)得英語反身代詞的整個(gè)過程中，且這種遷移有正遷移，也有負(fù)遷移。以上研究均以測試被試在反身代詞的使用上是否符合英語反身代詞的約束理論（Chomsky 1981）為基礎(chǔ)，從而從英語學(xué)習(xí)者在運(yùn)用英語反身代詞時(shí)對(duì)母語反身代詞約束特征的依賴性體現(xiàn)母語的遷移作用。然而，這些研究均忽略了英語學(xué)習(xí)者在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中對(duì)英語反身代詞的習(xí)得情況。在國內(nèi)，從語料庫角度研究反身代詞習(xí)得的研究并不多見，從反身代詞使用錯(cuò)誤的角度研究母語對(duì)英語反身代詞習(xí)得的負(fù)遷移作用的更是鳳毛麟角。本文試圖以中國學(xué)習(xí)者語料庫為研究對(duì)象，從正面分析反身代詞習(xí)得過程中的母語負(fù)遷移作用是否存在？

2.中英反身代詞語法性質(zhì)的異同

在反身代詞的研究領(lǐng)域，最經(jīng)典的成果是喬姆斯基拘束理論中的約束A原則：照應(yīng)語必須在本管轄語域內(nèi)受到約束。雖然約束理論為各國學(xué)者研究本族語言的約束現(xiàn)象提供了一個(gè)清晰的理論框架，但由此引起的反對(duì)意見也很廣泛。漢語和英語反身代詞運(yùn)用的差異性，導(dǎo)致我們漢語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語的過程中通常無法適應(yīng)約束理論原則，而是按照我們漢語反身代詞的原則說英語。對(duì)反身代詞差異性方面的研究，在國內(nèi)是比較廣泛的（程工，1999）。香港城市大學(xué)學(xué)者陳月紅（2001）提出，英語反身代詞“himself/herself”與漢語“他/她自己”有相同的語法性質(zhì)，但是與漢語反身代詞“自己”的性質(zhì)不同，因?yàn)橛⒄Z中只有單一的“himself/herself”，沒有類似漢語“自己”的反身代詞“self”?？偟膩碚f，中英反身代詞有以下相同的用法：

（1）兩種語言中均有對(duì)應(yīng)性別的反身代詞，“他自己”對(duì)應(yīng)“himself”，“herself”對(duì)應(yīng)“她自己”，“itself”對(duì)應(yīng)“它自己”，這三對(duì)反身代詞的用法比較對(duì)應(yīng)。

（2）兩種語言中的反身代詞均可以用作賓語或者句子中的等同結(jié)構(gòu)。

（3）中英文中的“他/她自己”，“himself/ herself”，只能與近位的先行詞同指，不能與遠(yuǎn)位的先行詞同指。例如：

a.Peter thinks that John trusts himself.

b.彼得認(rèn)為約翰相信他自己。

在這兩個(gè)句子中，中英反身代詞都只能與近位的先行詞“Jonh”和“約翰”同指，不能與遠(yuǎn)位的先行詞“Peter”和“彼得”同指。

（4）英文中的“Himself/herself”和中文中的“他/她自己”，均可與句中的主語或賓語同指。例如：

a.Mary gave Susan the photograph of herself.

b.瑪麗送給蘇珊她自己的照片。

在這兩個(gè)句子中，中英文的反身代詞均可指Mary（瑪麗）或Susan（蘇珊）。

中英反身代詞用法的不同點(diǎn)在于：

（1）由于中文有兩種反身代詞，一種是簡單反身代詞“自己”，另一種是復(fù)合反身代詞“他/她自己”。雖然它們可以代表不同的性別，但是發(fā)音沒有區(qū)別，這點(diǎn)與英文中的反身代詞完全不同。

（2）漢語中的“自己”既可以與近位先行詞同指，又可以與遠(yuǎn)位先行詞同指。例如：彼得認(rèn)為約翰相信自己。本句中的“自己”既可以指代近位先行詞，又可以指代遠(yuǎn)位先行詞。

（3）漢語反身代詞“自己”只能指代句子的主語，而不能指代其賓語。例如：瑪麗送給蘇珊自己的照片。在此句中，“自己”只能指代“瑪麗”，也就是本句的主語，而不能指代賓語“蘇珊”。

（4）在語法功能上，英語反身代詞可以作賓語、同位語、主語補(bǔ)足語，而漢語反身代詞的運(yùn)用范圍既可以用作賓語、同位語，主語補(bǔ)足語，還可以用作主語和定語。

既然中英反身代詞在用法上存在如此大的差異，那么漢語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，是否會(huì)由于母語的遷移而混淆它們的用法呢？如果出現(xiàn)用法的混淆與錯(cuò)誤，是什么原因造成這種現(xiàn)象產(chǎn)生的呢？

3.研究設(shè)計(jì)與發(fā)現(xiàn)

語料庫的選擇：本研究主要著眼于中國學(xué)習(xí)者（包括高中學(xué)生和大學(xué)生）在運(yùn)用英語反身代詞的過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤及其特點(diǎn)。選取學(xué)習(xí)者語料庫中的一個(gè)子語料庫——中國學(xué)習(xí)者語料庫CLEC（Chinese Learner English Corpus），包括高中學(xué)習(xí)者，中等和高等非英語專業(yè)學(xué)習(xí)者，中等和高等水平英語專業(yè)學(xué)習(xí)者五個(gè)子語料庫，共一百萬詞/次。選擇帶有標(biāo)注的語料庫，以便把各種錯(cuò)誤分類統(tǒng)計(jì)，然后與漢語反身代詞用法對(duì)比，以究其共通性，再找出其認(rèn)知因素。

本研究應(yīng)用語料庫檢索工具AntCont3.2.0進(jìn)行詞項(xiàng)檢索，步驟如下：

（1）分別輸入檢索項(xiàng)“*self [”和“*selves [”，檢索出所有反身代詞使用錯(cuò)誤的事件。

（2）統(tǒng)計(jì)每項(xiàng)錯(cuò)誤的具體數(shù)目。

（3）仔細(xì)研究反身代詞錯(cuò)誤的用語索引，對(duì)其進(jìn)行歸類總結(jié)，通過與漢語反身代詞習(xí)慣用法的對(duì)比，找出其使用錯(cuò)誤的原因。endprint

（4）從母語遷移的角度出發(fā)，把不同的錯(cuò)誤類型歸于不同的認(rèn)知層面。

結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在搜索項(xiàng)“*self [”和“*selves [”的結(jié)果中，我們得到其所對(duì)應(yīng)的語境共現(xiàn)，包括單復(fù)數(shù)在內(nèi)的反身代詞錯(cuò)誤一共是114處，其中單數(shù)形式錯(cuò)誤為81處，復(fù)數(shù)形式錯(cuò)誤為33處（見下表）。根據(jù)桂詩春（2001）建立的錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)（共61種錯(cuò)誤），此項(xiàng)研究中出現(xiàn)共21種，具體統(tǒng)計(jì)如下表：

表1 反身代詞錯(cuò)誤類型統(tǒng)計(jì)

從上表可以得出，在21種錯(cuò)誤中，頻數(shù)最多的五種錯(cuò)誤分別是：拼寫（31.6%）、構(gòu)詞（10.5%）、主謂一致（9.6%）、替代（7.9%）和冗余（7.9%），這五類錯(cuò)誤共占總數(shù)的67.5%。除此之外，大于3%的錯(cuò)誤類型為格（4.4%）、結(jié)構(gòu)性缺失 （4.4%）、指稱 （3.5%）和標(biāo)點(diǎn)符號(hào) （3.5%），占總數(shù)的15.8%。從以上數(shù)字我們可以看出，大于3%的錯(cuò)誤類型共占總數(shù)的83.3%。大于1%小于3%的錯(cuò)誤類型為缺詞 （1.8%）、歧義 （2.6%）不斷句 （2.6%）和動(dòng)名搭配 （2.6%）。在此項(xiàng)研究中，我們暫且不研究小于1%的錯(cuò)誤類型。

根據(jù)桂詩春（2001）建立的錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)細(xì)節(jié)描述，我們對(duì)目前的錯(cuò)誤項(xiàng)進(jìn)行了詳細(xì)的分析。首先，fm1，fm2為單詞形式上的錯(cuò)誤，特別是單詞的曲折變化。通過對(duì)語境共現(xiàn)的仔細(xì)研讀，我們找到以下典型的錯(cuò)誤：

a. ...，which cooked by ourself [fm1，-].

b.How they introduced themself [fm2，-] to us is very interesting.

從表1可以得出，詞類錯(cuò)誤共48例，約占總數(shù)的42%。兩個(gè)例子均為復(fù)數(shù)形式拼寫錯(cuò)誤。從語言現(xiàn)象方面來說，中文是一種典型的非曲折變化的語言，而英語是一種典型的曲折變化語言，特點(diǎn)是頻繁而系統(tǒng)地使用詞語的曲折變化形式來表達(dá)它們之間的語法關(guān)系，如英語中的格和數(shù)。由此，中文為母語的學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)會(huì)難以適應(yīng)曲折變化。

其次，pr1，pr3，pr4，wd3，wd5和wd7這幾類都屬于反身代詞的使用范疇錯(cuò)誤。例如：

a.You can develop himself [pr1，s-]

b.She liked it most to watch Father studying while herself [pr4，1-2] was spinning.

c. ...more people who can adapt himself [pr3，5-] better but not a bookwarm，...

d. ...we should select job on the basis of ourselves [wd3，-1] ability.

e. ...and itself [wd3，s-] hasnt any value...

f.But I believe that every one should have itself [wd5，-1] belief.

g.So everyone has some chances to choose itself[wd5，-1]job.

h.I find myself [wd7，3-2] smote by noise，which has ...

以上反身代詞使用范疇類錯(cuò)誤總頻數(shù)為41，占相當(dāng)大的比例（36%）。在英語反身代詞用法上，中國英語學(xué)習(xí)者會(huì)依賴母語反身代詞的約束特征。比如：在b和e中，herself和itself被錯(cuò)用為主語；d，f和g中，ourselves和itself錯(cuò)用為定語。英語反身代詞不能用作定語和主語。在中文里，“我自己”、“他自己”沒有形態(tài)學(xué)上的變化，同一個(gè)詞既可以作主格又可以作賓格，甚至可以作所有格。由于這方面的限制，中國英語學(xué)習(xí)者容易混淆反身代詞的格。同時(shí)，在f和g中錯(cuò)用itself，中文中的“她自己”、“他自己”和“它自己”在發(fā)音上并沒有區(qū)別，使得學(xué)習(xí)者在使用時(shí)容易忽略這些代詞在英語中的用法。

最后，sn1，sn8，sn9，wd4和cc3這些錯(cuò)誤類型都可歸為句法類。比如：

a.He often thought the footmark if he made it himself [sn8，9-10].

b. ...we must learn how to relax ourselves [sn8，12-0].

c.For instant，I experienced myself [wd4，-].

d.You can work and study hard to improve yourself [sn1，s-].

e. ...and so I can exercise myself [cc3，1-]...

f. ...we will see it is not money itself [sn9，s-] which creates evil，but human beings.

此類錯(cuò)誤約占總數(shù)的15%。中國英語學(xué)習(xí)者在組織英語語言的時(shí)候，習(xí)慣用母語思維，按照漢語的句式表達(dá)自己的意圖，將其翻譯成英語（王文宇，文秋芳，2002）。由于在一些用法上，中英反身代詞的使用是有共性的，比如：英文中的“Himself/herself”和中文中的“他/她自己”，均可與句中的主語或賓語同指，因此在指稱上并沒有問題。但從a和b中可以看出，這兩句中反身代詞的錯(cuò)誤使用是由于中文語法的影響而造成的。由此可得，中國學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，總是受到中文語法習(xí)慣的影響。由于中英語法的巨大差異，使得這種影響無限擴(kuò)大，導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語的時(shí)候出現(xiàn)比較典型的中式英語。比如：c和e，從英文來看完全說不通，可是如果轉(zhuǎn)換為中文就能夠使人理解。endprint

四、討論與結(jié)論

根據(jù)中國英語學(xué)習(xí)者語料庫中反身代詞使用錯(cuò)誤的特點(diǎn)，我們能夠清晰地找到母語對(duì)英語反身代詞習(xí)得的負(fù)遷移現(xiàn)象。這些反身代詞使用的錯(cuò)誤，集中體現(xiàn)了我們漢語和英語語法特點(diǎn)和邏輯差異性。簡要地說，漢語是非曲折變化語言，而英語是曲折變化語言。語言的這個(gè)特點(diǎn)可以追溯到各自相關(guān)的文化和思維方式。其次，漢語中反身代詞的語法功能顯然比英語反身代詞多，造成學(xué)生在習(xí)得反身代詞的時(shí)候易產(chǎn)生遷移的現(xiàn)象。最后，母語影響學(xué)習(xí)者的語言思維，使得學(xué)習(xí)者在習(xí)得反身代詞的時(shí)候，過于依賴母語思維組織英語語言，從而產(chǎn)出一些令人不可理解的英語句子。

針對(duì)以上現(xiàn)象，在組織英語學(xué)習(xí)的過程中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生了解更多的西方式思維，從而減少二語習(xí)得過程中因母語的過度干擾而犯錯(cuò)誤，并著眼于中西文化和思維的不同點(diǎn)，總結(jié)語言形式和它所對(duì)應(yīng)的語言本質(zhì)的特點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感受語言形式的特點(diǎn)，從而對(duì)英語語言結(jié)構(gòu)有更加清晰的認(rèn)識(shí)。本研究只是一個(gè)初步嘗試，我們期望在這一領(lǐng)域進(jìn)行更多的研究。

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