讓孩子“戀”上數學

房秋菊

有人說學習數學是枯燥的，那是因為他們成天在被動地記、背數學、練數學、考數學，而不是主動地“學數學”。我們常常會發(fā)現，即使再“笨”的學生，只要一玩游戲，或聽好聽的故事時，就會玩得十分高興。這說明每個人的骨子里多多少少都有快樂的因子，只不過有些人比較顯性，有些人比較隱性。隨著課改的深入，我們的教學也在發(fā)生變化，課堂變得有生機了，學生變得活躍了。那如何組織教學才能讓學生樂于“學數學”，真正實現“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”。下面就說說我在教學中如何讓孩子“戀”上數學的。

一、讓學生體驗成功，感受學習數學的樂趣

學習是一種勞動，學習是需要付出代價的。要讓學生主動、愉快地學習，并不能滿足于課堂教學形式的活潑多樣，應該通過激發(fā)學生的學習興趣，使學生通過認真、努力地學習，變“苦”為“樂”，體驗到成功的歡樂。尤其對學習較吃力的學生，教師要充分肯定他們的每一點進步，使他們感到，只要努力就會獲得成功，要讓每一位學生都品嘗到成功的喜悅。如：我在教學《三位數乘兩位數的筆算》時，先復習三位數乘一位數和兩位數乘兩位數的筆算，然后在此基礎上出示一道較簡單的三位數乘兩位數的算式，要求學生自己先筆算。有了前面的基礎，學生大都能算出來?？隙ㄋ麄兊拇鸢负?，然后以小組為單位讓學生討論、交流、總結三位數乘兩位數筆算的方法。在這一學習過程中，學生產生了原來學習數學的主動權掌握在我自己手中的體驗，同時也感受到了成功的喜悅。在平時的教學中我從不吝嗇表揚，使學生感到學習數學的成就感，培養(yǎng)他們的學習興趣。讓每個人都有不同的收獲，讓不同的人有不同的發(fā)展。所以我對不同層次提出不同的目標要求，精心設計練習，布置分層作業(yè)。最后，展示成功，讓不同層次學生的成果都得到展示的機會，營造享受成功的環(huán)境。

二、營造和諧的課堂氛圍，讓學生喜歡數學課堂

課堂是教學的主陣地，所以抓住了課堂也就抓住了學生的學習。我在課堂中做到了以下幾點。

1.營造愉快的課堂教學氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。

興趣是學習的動機和動力，在學習活動中起著十分重要的作用。小學數學本身存在著一些有趣的規(guī)律和現象，這正是數學的魅力所在。教師要充分利用這個有利因素，設計出讓學生置身于其中的教學情境，從而在教學中讓學生的思維始終處于活躍狀態(tài)，激發(fā)他們的學習興趣。長此以往，不同層次的學生在教師的激發(fā)下，都會提高學習數學的興趣，使他們主動地參與到探求新知的活動中。教師要認真鉆研教材和組織教材，用數學本身的魅力感染學生，提高學生的學習興趣，用巧妙的課堂教學安排激發(fā)學生的學習興趣，用多樣的教學手段激發(fā)學生的學習興趣。例如在教學《第幾》一課時，我采用了講故事方法創(chuàng)設問題情境。我先用多媒體課件出示了美麗的森林，然后依次出示小白兔、小熊貓、獅子、松鼠、小馬。邊出示邊講故事：美麗的森林里新來了一群可愛的小動物。它們今天都搬到新家了?，F在我們一起看看它們都住在什么地方……這節(jié)課老師創(chuàng)設了一個生動而有趣的問題情境，我們一起編故事，一起講故事，讓學生猶如進入一個美麗的大家園。通過更巧妙新穎的形式，引發(fā)學生的興趣，誘發(fā)學生積極的思維活動。

2.手腦并用在“動”中“學”、“學”中“動”。

陶行知先生倡導“手腦并用”，他說“人生兩個寶，雙手和大腦”。在小學數學課堂上只有手腦并用，加強操作實踐活動，才能使學生正確而深刻地理解和牢固地掌握數學知識，并提高應用知識和解決實際問題的能力。在課堂教學中，教師要設法安排學生動腦想一想，動口說一說，動手做一做，讓學生通過自身的操作實踐活動主動獲取知識。我在教《角的初步認識》一課時，先出示了紅領巾、三角板、時鐘、折扇，讓學生看角、指角；再拿出圓形紙片，讓學生折角、摸角；然后讓學生用兩個硬紙條和一個圖釘做活動角、擺弄大小不等的角；又通過圖釘轉換成“點”，兩個硬紙條轉換成用直尺畫成的連接點的兩條線，角的要素躍然紙上，學生積極投入，興趣盎然。

三、注重學法指導，使數學學習更加輕松

要想使學生主動聽課、積極動腦、學會，就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口利用起來，教給他們科學的學習方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的習慣，發(fā)展他們獨立學、思、用的能力。

1.會聽。

讓聽講時要邊聽邊記，抓住重點。不僅要認真聽老師講，還要認真聽同學發(fā)言、聽同學發(fā)言中存在什么問題。為了訓練聽的能力，我做了以下嘗試：口算題老師口述，學生直接寫出得數；解決問題的提問部分，一個學生提問，一個學生列式回答，其他學生判斷對錯；一個學生回答老師的問題，隨機讓一個學生復述；教師口述應用題，學生直接寫出算式；適時提問。

2.會看。

主要是培養(yǎng)觀察能力和觀察習慣。凡是通過自己看、自己想就能掌握的知識，教師可以不講或適當點撥，在教學中可以提供給充分的觀察材料。觀察材料要準確、鮮明，要能引起學生的觀察興趣，由教師帶領觀察，給予提示，使通過觀察、比較作出判斷。

3.會用腦想。

首先要肯想。課堂上要給學生足夠的想的時間，讓學生有機會想問題。這除了靠老師的啟發(fā)外，還要靠“促”，促使他們動腦。比如：學校想用正方形的彩色地磚硬化地面，這時正好有幾名學生在旁邊看，我問師傅為什么用正方形的地磚，怎么不用其他的？師傅想了想說：“可能是有空隙吧?！边@時旁邊的學生說：“正方形的四個角之和正好是360度。”我又問這個學生：“還能用其他的正多邊形嗎？”學生說：“正五角形或正六邊形。”在這種環(huán)境下，學生感受到數學就在我們身邊，數學就在生活中，并逐漸養(yǎng)成了用腦的習慣。

4.會說。

說是表達思維的重要方式，要說就要去想。在課堂上盡量讓多說，就能促進多想。要會想，想得出，想得好，就得認真聽、仔細看。抓住了會說就能促進其他三會，因此要十分重視表達能力的培養(yǎng)和訓練。

總之，在基礎教育課程改革的新道路上，我們只要積極轉變教育、教學觀念，引導學生采用新型的數學學習方式，在“玩”中學數學，在“悟”中明方法，在“操作”中知事理，讓學生主動地學數學，才能打造多彩課堂，讓學生真正“戀”上數學。endprint