淺論小學生課外閱讀的評價策略

蔡欲烜

摘 要： 在小學語文閱讀教學中，課外閱讀對學生學習起著極其重要的作用。以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，以精讀帶博覽，把課堂教學同課外閱讀緊密結合，是提高小學生語文能力、陶冶學生情操的一條必由之路。但當前課外閱讀形式多種多樣，但實效性不強，根本原因是缺乏有效的評價機制。文章旨在通過多元化的閱讀評價策略，激發(fā)學生課外閱讀的興趣和熱情，指導學生課外閱讀的方法和策略，培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣和能力，從而使每一次評價都成為學生課外閱讀的加油站和助推器。

關鍵詞： 小學生 課外閱讀 評價策略

一、評價機制多元化

（一）學生自評

學生是課外閱讀的主體，只有充分調(diào)動學生的積極性和主動性，才能真正讓閱讀更有效。在剛開始進行學生自評時，學生往往泛泛而談，不能如實地評價自己的閱讀狀況，因而達不到提高閱讀水平的目的。在經(jīng)過一段時間的實踐與反思之后，我讓學生每天對照閱讀標準進行自我評價，或者定期讓學生對自己的讀書活動進行小結，寫一寫自己在活動中的收獲、在活動中的不足，對自己的整體評價，或者下一階段準備閱讀的內(nèi)容，等等。經(jīng)過一段時間的自評實踐，學生的閱讀情況有了明顯好轉，大部分學生知道該怎樣在閱讀中積累，學會正確有效地做讀書筆記，也能較客觀地評價自己的閱讀情況。

（二）小組互評

在小組互評時，我特別注意引導學生把握好評價的分寸。因為剛開始評價時，學生總是喜歡給別人挑毛病、找缺點，結果班上的學生沒有幾個敢大膽評價別人的閱讀，這樣的評價只會挫傷學生的積極性。面對這種情況，我逐步引導學生，評價別人要先看優(yōu)點，再提不足。一段時間之后，學生慢慢學會了發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學會了用欣賞的眼光看別人。

（三）家長查評

學生剛接觸課外閱讀，不管是在內(nèi)容的選擇上還是方法的運用上，都不能熟練地進行，這些都要求家長給予一定指導。如在內(nèi)容的選擇上，家長可根據(jù)孩子的興趣愛好，選擇一些適宜的課外讀物，如一些親子閱讀系列叢書，跟孩子一起走進課外閱讀的殿堂；在方法的指導上，家長則可以通過睡前小談話的形式實現(xiàn)，比如引導孩子回憶書中印象最深的段落，讓孩子說說對主人公的認識，等等。這些看似隨意的談話在無形中檢查了孩子的課外閱讀情況，也讓孩子感受到了父母的閱讀興趣，進而逐步提高自己的閱讀水平。

（四）教師點評

在所有的評價之中，學生最在意的還是教師的點評。因此，教師點評具有舉足輕重的作用。若僅用幾句簡單的語言評價，則必定是不夠的。我認為課堂練習評價法是一種比較有效的評價方法。

二、評價方法多元化

（一）競賽評比激發(fā)閱讀興趣

在課外閱讀評價中引進競爭機制，組織孩子們參加各種形式的閱讀競賽，可使他們在激烈而又友好的競賽中，以積極的心態(tài)投入到課外閱讀中，體驗閱讀的樂趣，激發(fā)閱讀興趣。如暑期優(yōu)秀讀書小報評比；“我的好書朋友”征文比賽；“我最喜愛的名言警句”書簽制作大賽，等等。一系列形式多樣的競賽評比活動，讓熱愛讀書的孩子們熱情高漲，同時激勵更多孩子投入到課外閱讀活動中。

（二）成果展覽展示閱讀成果

僅用競爭機制激發(fā)學生的閱讀興趣還不夠，定時的成果展覽能讓學生體驗到閱讀的樂趣。例如“書海拾貝”：每次閱讀完一篇文章，我都要求學生摘錄一段印象最深的話，以自己喜歡的方式寫下來，旁邊可以寫上自己的心得體會，也可以以畫畫的方式形象地表現(xiàn)出來。小組內(nèi)交流之后，評出最佳作品貼在“書海拾貝”，學生在課余時間都可以學習、交流。

（三）書面檢測增強閱讀動力

小學生課外閱讀能力的提高，重在情趣的激發(fā)和習慣的培養(yǎng)，同時關注閱讀的效果。針對本班實際情況，我通過“閱讀記錄卡”這一形式，記錄學生課外閱讀的情況。記錄卡采用表格形式，教師能一目了然地了解學生課外閱讀的量，閱讀了什么書，還可以了解學生課外閱讀的態(tài)度、興趣及閱讀后的感受。在了解了這些信息之后，我不是給一個冷冰冰的分數(shù)，而是寫上激勵性、鼓舞性的評語。這一形式，不僅讓我有效地了解了學生的課外閱讀情況，而且增強了學生課外閱讀的動力。

（四）閱讀成長記錄評價展示閱讀軌跡

我要求班里的每一位學生都建立一份自己的“閱讀成長記錄袋”，根據(jù)自己的實際閱讀情況合理安排?！伴喿x成長記錄袋”要求收集能夠反映學生課外閱讀過程和結果的資料，如學生平時的閱讀心得、收獲、想法，自己的讀書計劃，自己寫的小文章，或者來自同學、小組、家長的評價信息等都可以裝入這份“閱讀成長記錄表”中。

三、評價內(nèi)容多元化

（一）閱讀數(shù)量的評價

課外閱讀首先要保證學生每天閱讀的時間和數(shù)量，讓學生養(yǎng)成每天閱讀一定數(shù)量的課外書籍的好習慣很重要。

（二）閱讀內(nèi)容的評價

對學生的課外閱讀內(nèi)容，不做硬性規(guī)定，只是給他們一份必讀的書目，學生可以根據(jù)自己的喜好從其中選擇感興趣的書來讀。在內(nèi)容選擇上，我鼓勵學生多選擇不同門類的書。因為這樣能防止學生單一地閱讀，也可以盡可能地擴大學生的課外閱讀面。

（三）閱讀態(tài)度的評價

為了不斷激發(fā)學生閱讀興趣，在小組互評、家長查評和教師點評中，我加入了閱讀態(tài)度評價，考查學生每天能否保質保量地完成規(guī)定的課外閱讀任務。評價采用星級制，根據(jù)學生的實際完成情況如實打分。這樣的評價能讓學生一目了然地看到自己的閱讀情況，也能和別的學生進行對比，若有不足，就也會迎頭趕上。

“日積月累，方能生悟”。積極有效的評價，能激發(fā)學生的課外閱讀興趣，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，調(diào)動學生學習的積極性與主動性。語文教師要努力研究各種有效的課外閱讀評價機制，為學生的閱讀開山指路，讓學生徜徉于書海中，積累語感，親近母語，陶冶情操。endprint