教好語文課，讓學(xué)生學(xué)有所獲

趙霞

摘 要：全面推進(jìn)素質(zhì)教育是當(dāng)前我國現(xiàn)代化建設(shè)的一項(xiàng)緊迫任務(wù)，小學(xué)教育在中國教育中占有舉足輕重的地位，其中學(xué)好語文是學(xué)好其他課程的基本前提。語文是最重要的交際工具，在培養(yǎng)公民的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)中起著重要的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 證明能力 德育作業(yè) 創(chuàng)新能力

中國傳統(tǒng)文化博大精深，積淀了中華民族五千年的智慧與精華，是華夏子孫的榮耀與驕傲。因此，語文作為中華民族傳統(tǒng)文化的載體，承載著民族精神和民族靈魂，在傳統(tǒng)文化傳承中起著重要的作用。所以，語文教師應(yīng)當(dāng)成為傳統(tǒng)文化的傳播者，語文課堂應(yīng)當(dāng)成為弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的搖籃。

語文是語言文字的簡(jiǎn)稱，是聽、說、讀、寫、譯的語言文字的能力和語言知識(shí)及文化知識(shí)的統(tǒng)稱。它是以現(xiàn)代漢語為表述的形式，選取文學(xué)庫里的優(yōu)秀作品，通過教師的指導(dǎo)，豐富學(xué)生的情感，提高學(xué)生的認(rèn)知境界，激發(fā)學(xué)生思維能力的一門重要學(xué)科。小學(xué)是夯實(shí)語文基礎(chǔ)的最佳時(shí)機(jī)，基礎(chǔ)不牢不僅會(huì)影響以后的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且會(huì)影響生活工作的其他方面。語文學(xué)習(xí)要貫穿學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的始終，因此，學(xué)好語文非常重要，但現(xiàn)在大部分小學(xué)語文教師只停留在如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文層面，忽視如何讓學(xué)生學(xué)好語文。我們應(yīng)從以下方面入手，教好語文課程，讓學(xué)生真正學(xué)有所獲。

一、重視語言的基礎(chǔ)作用

語文是民族文化、民族精神的載體。語言文字的最佳學(xué)習(xí)時(shí)期是孩童時(shí)期。在當(dāng)今世界上，語言都是民族的語言，文字都是民族的文字，任何一個(gè)民族的語言文字都不僅僅是一個(gè)符號(hào)系統(tǒng)或一種交際工具。一方面，語言文字本身反映了一個(gè)民族認(rèn)識(shí)世界的思維方式，另一方面，民族文化附著于語言文字，使其得以繼承和發(fā)展，因此，任何一個(gè)民族的語言文字都是其深刻的民族精神的積淀。要培養(yǎng)繼承、傳播并發(fā)揚(yáng)本民族精神文化的人，無疑要從教他學(xué)習(xí)本民族的語言文字開始，而語言的發(fā)展又是一切發(fā)展的基礎(chǔ)。

二、注重積累，強(qiáng)化語言的理解與運(yùn)用能力

人在社會(huì)上生存，隨時(shí)隨地都要表達(dá)自己的思想，語文學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是培養(yǎng)和提高語言的理解與運(yùn)用能力。怎樣才能有效培養(yǎng)和迅速提高語言的理解和運(yùn)用能力呢？必須從資料積累入手，語文是一門積累的學(xué)科，沒有積累，一切語文活動(dòng)都無從下手，也毫無意義。

老師要引導(dǎo)學(xué)生形成多背多記多摘記的良好品質(zhì)。例如，平日里遇到好的詞句或好的現(xiàn)代文，我們要把它背下來，擴(kuò)大詞匯量。把一些名言、警句、格言、熟語、歇后語背得滾瓜爛熟，就能化為己有，運(yùn)用時(shí)自然能脫口而出。古人說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！笨梢?，對(duì)于熟語和古典詩詞的背記，其積累的意義和作用是很顯著的。另外，還要養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，俗話說：“好記性不如爛筆頭。”遇到好的名言警句、格言熟語，我們都要把它記下來。只有完成詞匯的積累，培養(yǎng)良好的語言感受力，才能培養(yǎng)最基本的語言理解和運(yùn)用能力。

三、重視發(fā)揮德育的基礎(chǔ)作用

加強(qiáng)小學(xué)語文教育是完善小學(xué)德育內(nèi)容、充實(shí)小學(xué)德育手段的需要。教育部關(guān)于整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系的意見指出，小學(xué)階段的德育內(nèi)容是：開展熱愛學(xué)習(xí)、立志成才教育，開展孝親敬長(zhǎng)、愛集體、愛家鄉(xiāng)教育，開展做人做事基本道理和文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，開展熱愛勞動(dòng)和愛護(hù)環(huán)境教育，開展尊重國旗、國徽，熱愛祖國文化的愛祖國教育，開展社會(huì)生活基本常識(shí)和安全教育。這些內(nèi)容，在小學(xué)語文教材中都或多或少地有所體現(xiàn)，并且更具體化、直觀化。同時(shí)，小學(xué)語文教材中還有一部分內(nèi)容，雖然不屬于小學(xué)階段德育內(nèi)容的范疇，但可以對(duì)小學(xué)生的德育起到強(qiáng)化作用。因此，加強(qiáng)小學(xué)語文教育，有助于完善小學(xué)德育內(nèi)容。

另外，通過小學(xué)語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的道德教育，本身就是一種小學(xué)德育手段，從這個(gè)意義上來說，加強(qiáng)小學(xué)語文教育有助于豐富小學(xué)德育手段。小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透，是必不可少的。思想品德教育是素質(zhì)教育的靈魂，可培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，磨煉道德意志，匡正道德行為，使學(xué)生潛移默化地凈化心靈，完善人格，激勵(lì)意志，并對(duì)學(xué)生潛力和創(chuàng)造力起著導(dǎo)向、動(dòng)力作用，推進(jìn)語文教學(xué)工作，真正達(dá)到教書育人的目的。

四、營造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境

1.和學(xué)生建立一種平等、和諧的關(guān)系，雙方既是師生又是朋友，相互信任對(duì)方，老師取得學(xué)生的信任，學(xué)生才敢于發(fā)表自己的看法，提出自己的見解。

2.了解每個(gè)學(xué)生的性格，積極幫助他們。對(duì)不同性格的學(xué)生，采取不同的引導(dǎo)和幫助，這樣能最大限度地發(fā)揮他們的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，幫助他們改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。

3.鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。學(xué)生對(duì)有些問題不能暢所欲言，而是保持沉默，對(duì)興趣的培養(yǎng)極為不利。只有學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)表自己的看法，老師才能更好地了解學(xué)生，從而幫助他們培養(yǎng)好的個(gè)性品質(zhì)。

五、提高閱讀能力和創(chuàng)新能力

學(xué)生從小就有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，他們對(duì)不懂的問題喜歡刨根問底，不停地追問，教師應(yīng)該耐心解答孩子們的問題，讓他們永遠(yuǎn)保持這種好奇心，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在班里成績(jī)優(yōu)異，課余生活也豐富多彩，是因?yàn)樗麄儚男○B(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，閱讀能力比較強(qiáng)?？梢?，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中最重要的基本內(nèi)容之一，也是教師的重要任務(wù)之一。

六、以課堂教學(xué)為主陣地

要抓住常規(guī)課堂教學(xué)這塊主陣地，在傳授學(xué)生知識(shí)、方法、技能的同時(shí)，有意識(shí)地、更多地關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，把對(duì)文本的分析和對(duì)“人”的分析聯(lián)系起來，挖掘文學(xué)作品“思想美”、“內(nèi)容美”、“人格美”和“風(fēng)格美”等。它應(yīng)當(dāng)滲透在教學(xué)的各個(gè)階段，滲透在整個(gè)語文課堂教學(xué)之中，成為完美的整體。

有些“日積月累”的詞句，是描寫課文中的人物性格、品質(zhì)或文章中的某種情境的，我們可以讓學(xué)生將兩者聯(lián)系起來，加深理解。生活是最生動(dòng)的教科書，帶學(xué)生游玩時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生觸景生情，切身感受“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”的美，還可以讓學(xué)生驗(yàn)證“朝霞不出門，晚霞行千里”等語句的準(zhǔn)確性。

七、創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，促使學(xué)生產(chǎn)生愉悅美感

創(chuàng)設(shè)情境氛圍能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與度，進(jìn)而提高教學(xué)效率。愉悅是一種積極的心理狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，學(xué)生思維比較活躍，情緒較亢奮，注意力比較集中，處于一種自覺、主動(dòng)的心理狀態(tài)中。

情境教學(xué)是通過圖畫、攝影、音樂、動(dòng)作和文學(xué)語言的描繪，再現(xiàn)語文教材提供的情境，讓學(xué)生身臨其境，對(duì)作品刻畫的人物、抒發(fā)的感情、闡述的哲理產(chǎn)生親切感，從而化難為易，培養(yǎng)美的情趣，陶冶美的情操。endprint