奧巴馬教育演講的順應(yīng)性閱讀

張亞茹

摘 要： 閱讀是人們通過語篇了解外部世界并且獲得信息的一種重要方式。在以往的研究中，閱讀往往被限制為一種識別、解碼信息的過程。然而，有效閱讀并不是一個這樣簡單的過程，不但涉及讀者，作者及語篇語境的作用也很重要。本研究以奧巴馬關(guān)于教育的演講為語料，從動態(tài)閱讀的角度分析演講中的順應(yīng)現(xiàn)象，指導(dǎo)閱讀者進(jìn)行有效閱讀。

關(guān)鍵詞： 順應(yīng)閱讀模式 奧巴馬教育演講 順應(yīng)論

一、順應(yīng)論及順應(yīng)閱讀模式

（一）順應(yīng)論

維索爾倫的“語用綜觀”概念為語用學(xué)的研究提供了系統(tǒng)全面的視角。語用綜觀說認(rèn)為把語用學(xué)看做是從功能方面對語言產(chǎn)生及使用過程的綜觀比把語用學(xué)看做是語言學(xué)的一個分支或是一種交叉學(xué)科研究更科學(xué)和完善。綜觀說將文化、社會和心理因素與語言使用結(jié)合起來研究語用學(xué)。順應(yīng)論是語用綜觀說的核心，以語言的選擇順應(yīng)為基本點，通過探究人們使用語言的心理機(jī)制及語言的生成機(jī)制，揭示語言使用的本質(zhì)。順應(yīng)論的基本觀點是：語言交際是一個動態(tài)的語言選擇過程。語言使用者之所以能夠不斷做出選擇是因為語言本身具有的特性：變異性、商討性、順應(yīng)性。這一理論是一套系統(tǒng)完整的語用學(xué)理論，對語用現(xiàn)象具有極強(qiáng)的包容力和解釋力。因此，借助順應(yīng)理論的完整性及綜合性成功地指導(dǎo)閱讀是可行的。

（二）順應(yīng)閱讀模式

順應(yīng)論從動態(tài)順應(yīng)的角度分析語言的交際過程。閱讀的過程是讀者與篇章交際的過程，所以順應(yīng)理論對閱讀的指導(dǎo)意義是重大的。這種模式認(rèn)為，閱讀者在進(jìn)行英語閱讀時，在頭腦中已知圖式的基礎(chǔ)上，根據(jù)篇章的語言結(jié)構(gòu)特點及語境特征動態(tài)地順應(yīng)篇章意圖。只有這種動態(tài)的閱讀才能充分理解整個語篇。語言的動態(tài)順應(yīng)性存在于語言的各個層面。正如維索爾倫指出：語言的使用是基于語言內(nèi)部（語言結(jié)構(gòu)）或外部的因素，不斷進(jìn)行選擇的過程。這種選擇涉及各種語言形式：語音、詞匯、句法、語篇及語用層面。

二、奧巴馬教育演講的順應(yīng)性閱讀

本研究采用奧巴馬關(guān)于教育的演講作為語料，從動態(tài)閱讀的角度分析演講中的順應(yīng)現(xiàn)象。本研究的目的是通過分析，發(fā)現(xiàn)演講者的動態(tài)順應(yīng)過程，從而指導(dǎo)閱讀者進(jìn)行有效閱讀。

（一）音素層面的順應(yīng)閱讀

音素是英語的基本語言單位。正確地使用音素會引起某些聲音模式，達(dá)到強(qiáng)烈的情感效果。例如：

I got a lot of second chances，and I had the opportunity to go to college and law school and follow my dreams.

在奧巴馬的這篇演講中，他運用了很多音素層面的策略。因為這篇演講的聽眾是小學(xué)、初中及高中學(xué)生，演講者運用這些音素策略主要是為吸引孩子的注意力，使他們對演講感興趣。

（二）詞匯層面的順應(yīng)閱讀

作為語言系統(tǒng)的一個重要層次，詞匯在表達(dá)人的思想及認(rèn)知方面具有重要作用。在演講中，奧巴馬運用了很多詞匯策略順應(yīng)交際的語境。例如：

You hear about the recession that weve been through.And sometimes maybe youre seeing the worries in your parents faces or sense it in their voice.

上例中，“recession”指的是金融危機(jī)，“worries”指的是對于金融危機(jī)的擔(dān)心。2008年，金融危機(jī)影響了整個美國，許多人面臨失業(yè)，很多大學(xué)畢業(yè)生沒有工作，所以奧巴馬運用了很多隱喻的詞匯，避免提到金融危機(jī)產(chǎn)生的負(fù)面影響。

（三）句法層面的順應(yīng)閱讀

句法是語用信息的承載者，然而簡單地把各種句子結(jié)構(gòu)羅列，并不能有效表達(dá)作者的思想。演講者運用合適的句法結(jié)構(gòu)，才能使演講有意義，有吸引力。例如：

Maybe you could be a great writer——maybe even good enough to write a book or articles in a newspaper——but you might not know it until you write that English paper——that English class paper thats assigned to you.Maybe you could be an innovator or an inventor——maybe even good enough to come up with the next iPhone or the new medicine or vaccine——but you might not know it until you do your project for your science class.Maybe you could be a mayor or a senator or a Supreme Court justice——but you might not know that until you join student government or the debate team.

上例中，演講者運用了一系列排比句，目的是表達(dá)自己強(qiáng)烈的感情、突出強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容并吸引學(xué)生的注意。

（四）語篇層面的順應(yīng)閱讀

每一語篇都有具體的語境，語篇的存在和具體的語言形式是分不開的。因此，作者借用各種語言形式順應(yīng)交際語境。在教育演講中，奧巴馬運用了各種主位推進(jìn)模式、邏輯連接詞及疑問句等語篇層面的交際策略。例如：

When I was young，my family lived overseas.I lived in Indonesia for a few years.And my mother，she didnt have the money to send me where all the American kids went to school，but she thought it was important for me to keep up with an American education.So she decided to teach me extra lessons herself，Monday through Friday.But because she had to go to work，the only time she could do it was at 4：30 in the morning.

三、結(jié)語

通過分析，我們得出作者或演講者為了達(dá)到預(yù)期的交際目的，會借助一定的語言結(jié)構(gòu)，這種選擇存在語言的任何層面。通過語言的選擇，作者不斷順應(yīng)聽眾或讀者的需要，這些需要指的是物理環(huán)境、社會規(guī)約及心理追求等。一個成功的讀者或聽眾，不僅要明白語料的字面含義，更重要的是要運用動態(tài)順應(yīng)模式，綜合考慮心理、社會、文化因素，在語境中挖掘語篇的深層意義，綜合理解語篇。

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