語文成績好，班級管理“功不可沒”

沈梅

摘 要： 語文教學(xué)成績的提高不僅僅是課堂教學(xué)的結(jié)果，更與班級管理存在密切聯(lián)系，如果在作業(yè)的布置與檢查、早讀管理、知識檢測等方面采取科學(xué)有效的措施，就可以提高學(xué)生的語文成績。

關(guān)鍵詞： 班級管理 家庭作業(yè) 早讀 檢測

現(xiàn)在，隨著班級學(xué)生人數(shù)的增多，老師往往精疲力竭，最后卻還是得不到一個(gè)理想的教學(xué)分?jǐn)?shù)。以前我認(rèn)為自己教不好學(xué)生。后來，我積極改變這種狀況，有了一次成功的經(jīng)驗(yàn)，那就是緊緊抓住班級后十名同學(xué)，加強(qiáng)輔導(dǎo)補(bǔ)差。這一舉措讓我原先班級的語文成績由年級倒一變成正數(shù)第三（整個(gè)年級八個(gè)班級）。今天，我新帶的該班學(xué)生，班級人數(shù)達(dá)到八十多。上半學(xué)期，在學(xué)校的抽考中，語文成績居年級第三，下半學(xué)期，在期中測試中，成績居年級第一（整個(gè)年級共十個(gè)班）。教學(xué)成績好后，我認(rèn)真反思：除了自己努力在課堂上向四十分鐘要質(zhì)量以外，班級管理是“功不可沒”的。成功的舉措大致如下。

一、層層管理，檢查家庭作業(yè)

上課，老師要做的是盡可能地讓每個(gè)學(xué)生愛聽、聽懂、學(xué)會，要讓每個(gè)學(xué)生都真正學(xué)會，家庭作業(yè)作為學(xué)習(xí)的鞏固環(huán)節(jié)，是必須抓住的，而且要牢牢抓住每個(gè)學(xué)生的家庭作業(yè)。為此，我把班級學(xué)生分成五大組，選出五個(gè)作業(yè)最認(rèn)真、最有責(zé)任心的學(xué)生擔(dān)任小組長。每天，我先檢查五個(gè)組長的作業(yè)，改出對錯(cuò)，并給予優(yōu)良等第的評價(jià)，這也是給五個(gè)組長示范如何檢查作業(yè)。然后讓五個(gè)小組長按要求檢查小組成員的作業(yè)。不合要求、沒完成作業(yè)的學(xué)生，要求把自己的名字寫在黑板上，直到作業(yè)合格，組長才把她（她）的名字擦掉。這樣，一天天下來，名字幾乎就沒有了。一天天下來，學(xué)生也就養(yǎng)成作業(yè)不拖、不欠的好習(xí)慣。時(shí)間長了，小組長可以推薦表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)副組長，這樣組長先檢查副組長的作業(yè)，再讓副組長協(xié)助自己檢查組內(nèi)其他成員的作業(yè)。檢查的速度快、效率高，而且讓更多的學(xué)生有班級主人翁的精神。試想，學(xué)習(xí)的內(nèi)容得到很好的鞏固，學(xué)生的成績怎么會不提高呢？

二、“軟硬兼施”，布置家庭作業(yè)

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有差異：同樣一個(gè)字，有的學(xué)生寫兩遍就會了，有的學(xué)生卻需要寫上四遍，還記得模糊不清。教學(xué)目的只是學(xué)生會而已，但每個(gè)人的情況不同，所以我認(rèn)為應(yīng)該讓他們的作業(yè)有一點(diǎn)彈性空間。比如：寫生字詞后，我要求學(xué)生馬上進(jìn)行默寫，以檢查自己的掌握情況，不會的需要再寫，我不再硬性規(guī)定寫多少遍，只是告訴他們：你覺得你寫多少遍能會呢？寫幾遍，閉上眼睛，如果這個(gè)字已經(jīng)在你腦海里，就不用再寫了（要求他們寫到會默即可。）?！坝病?，是要求掌握的必須會，“軟”，是寫多少，怎么寫，讓他們根據(jù)自身的情況決定。我認(rèn)為，學(xué)生一定會為了少寫幾遍展示全部的學(xué)習(xí)能力，這正是我想要的——越學(xué)越聰明?！败浻布媸本褪亲寣W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會管理自己。

三、“一分為二”，管理每天早讀

“一日之計(jì)在于晨”，早晨是一天當(dāng)中最好的讀書、背書時(shí)間，利用好了，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)一定是事半功倍的。我校每天的早讀從七點(diǎn)四十開始，總有很多學(xué)生在七點(diǎn)四十之前到校，往往比老師來得還要早。我就要求第一個(gè)到班級的學(xué)生站到講臺前，帶領(lǐng)早到的學(xué)生讀讀、背背頭天晚上就布置好的內(nèi)容。等老師到班、同學(xué)們都到齊后，就開始一項(xiàng)一項(xiàng)檢查要求讀的、背的內(nèi)容，通過層層檢查的方法，看到每個(gè)學(xué)生掌握的情況，學(xué)生自己也能看見自己在哪里落后。慢慢地，學(xué)生的目標(biāo)都明確了，結(jié)果是該讀的、該背的內(nèi)容，大部分學(xué)生一檢查都幾乎沒問題，剩下的學(xué)生練練，也都能過去。不僅如此，我們還完成了很多篇文章、幾首古詩的讀背，大大鞏固學(xué)生的拼讀、識字能力。識寫不分家，一次偶爾試默《靜夜思》，第一次自己寫寫，然后默寫，全班二十五人全對。指導(dǎo)指導(dǎo)，第二天再默，結(jié)果五十九人絲毫無錯(cuò)。這讓我驚嘆學(xué)生的驚人潛力，這張白紙?jiān)趺串嫞c老師有著很大的關(guān)系。

四、人人過關(guān)，教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容

老師對于學(xué)生應(yīng)該了如指掌，這樣才能保證班里沒有“被遺忘的角落”。讀書的時(shí)候，老師要盡可能地知道每個(gè)學(xué)生的朗讀水平。寫字的時(shí)候，我希望窺視到學(xué)生完成一個(gè)字的書寫的全過程，學(xué)生的創(chuàng)造性其實(shí)很強(qiáng)。每隔一段時(shí)間，我都會對學(xué)生的讀或者寫來一次摸底。比如：教學(xué)第一單元——識字單元時(shí)，我把寫字教學(xué)作為重點(diǎn)中的重點(diǎn)來抓，指導(dǎo)書寫時(shí)，拉開座位，以便走進(jìn)去逐個(gè)指導(dǎo)。教學(xué)第二單元——課文單元，重點(diǎn)中的重點(diǎn)放在初讀過關(guān)上。人人讀書時(shí)間不夠，一人一節(jié)也要聽完每個(gè)同學(xué)讀書的聲音，這樣“過篩子”細(xì)致的教學(xué)，有效促進(jìn)學(xué)生端正了寫字、讀書態(tài)度，取得了良好的教學(xué)效果。很多老師都說，時(shí)間不夠，這話說得對，但是我認(rèn)為這樣認(rèn)認(rèn)真真過關(guān)一次，比糊里糊涂過去十次效果要好。endprint