幼兒園開展感覺統(tǒng)合游戲的思考與實踐

杜林

〔關(guān)鍵詞〕 幼兒園；感覺統(tǒng)合；游戲活動；必要性；實踐

結(jié)果；建議

〔中圖分類號〕 G610 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）14—0077—01

感覺統(tǒng)合理論是美國南加洲大學(xué)AYRES博士提出的，是矯治兒童學(xué)習(xí)障礙行為的一種理論。他認(rèn)為，七歲以前人腦對外界事物的感覺主要來自感覺印象，這段時間是感覺統(tǒng)合運動的發(fā)展期，如能通過適當(dāng)?shù)幕顒荧@得感覺運動的經(jīng)驗，對人以后的認(rèn)知學(xué)習(xí)、保持情緒穩(wěn)定以及適應(yīng)社會所需具備的感覺統(tǒng)合能力將有極大的幫助。

一、在幼兒園開展感覺統(tǒng)合游戲活動的必要性

幼兒的感覺器官仍在發(fā)展中，感覺統(tǒng)合能力尚未健全，如果能抓住此發(fā)展最佳期，從幼兒機(jī)體發(fā)展的需要與實際出發(fā)，探索出適合幼兒的感覺統(tǒng)合游戲，可以有效幫助幼兒骨骼、肌肉的生長和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展成熟。因此，教師要在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，有意識地將各種刺激綜合起來，將感覺統(tǒng)合活動與幼兒體能訓(xùn)練相結(jié)合，有目的、有計劃地進(jìn)行體育教學(xué)活動。

二、幼兒園開展感覺統(tǒng)合游戲的實踐結(jié)果

本研究運用一般等組法進(jìn)行試驗，等組實驗班、對照班的人數(shù)均為17人。在對各班幼兒的運動能力及生長發(fā)育進(jìn)行測定后，在實驗班運用“感統(tǒng)”器械開展感覺統(tǒng)合游戲活動，游戲內(nèi)容包括滑板、平衡臺、繩類、布袋系列等活動。對照班也增加與實驗班時間等量的游戲活動，兩年后再次對各班幼兒進(jìn)行運動能力、生長發(fā)育測定以及獨立樣本差異顯著性檢驗，并與實驗初進(jìn)行比較。

1.幼兒生理發(fā)育指標(biāo)比較（表一）

2.幼兒運動能力比較（表二）

實驗前幼兒生理發(fā)育及運動能力測試情況均無顯著差異，在實驗班通過兩年的感覺統(tǒng)合游戲活動后，差異很明顯。由表一可知，學(xué)生在身高、體重、胸圍三方面均有不同程度的變化，學(xué)生的身高增加了10cm左右，體重增加了3公斤左右，胸圍增加了5cm左右。由表二可知，實驗組的學(xué)生在快跑、立定跳遠(yuǎn)、助跨跳跑、正側(cè)鉆、投擲五方面都有很大的進(jìn)步，基本上都達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)，明顯對照組的學(xué)生在這幾方面的進(jìn)步稍慢一些。由此可以看出，感覺統(tǒng)合游戲?qū)τ變哼\動能力的發(fā)展以及身體發(fā)育的幫助效果是十分顯著的。

三、思考與建議

1.感覺統(tǒng)合游戲要有別于感覺統(tǒng)合訓(xùn)練。幼兒的感覺器官尚在發(fā)育中，通過游戲活動加強外部作用的刺激和推動，可以使幼兒的大腦將外界刺激經(jīng)過中樞神經(jīng)形成有效的組合，使每條感受外界信息的通道正常和綜合地得到發(fā)展。因此，在實踐中教師要采用不局限于運用器材的群體與個體相結(jié)合的游戲活動模式，使活動立足于促進(jìn)每位幼兒在原有水平上不同程度的提高，又適宜于群體的教學(xué)。

2.要將感覺統(tǒng)合活動與體育游戲相結(jié)合。在實踐中，教師可將原本作為專項練習(xí)幼兒感覺統(tǒng)合的器材與幼兒的體育游戲活動相結(jié)合，使器材發(fā)揮其價值與作用，保證每位幼兒積極參與。如，“汽車旅行記”、“小馬運糧”、“好玩的布袋”等游戲，以循環(huán)游戲為主，可促使幼兒動作覺、皮膚覺、知覺、聽覺、視覺等多種感覺在同一時間內(nèi)不斷交互、重復(fù)，促進(jìn)幼兒的感覺統(tǒng)合趨于完善。幼兒在活動的過程中興趣濃厚，注意力集中，因此也將會得到強烈的情感體驗。

3.感覺統(tǒng)合游戲要將“快樂”、“趣味性”放在活動首位。將幼兒在活動中是否體驗到快樂和是否感興趣放在活動的首位，通過幼兒感興趣的游戲活動提高其感覺統(tǒng)合能力，可以最終達(dá)到促進(jìn)每位幼兒在原有基礎(chǔ)上發(fā)展的目的。因此，只要是幼兒喜歡、感興趣、能夠體驗到快樂、能促進(jìn)幼兒發(fā)展的感覺統(tǒng)合游戲活動，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，教師都應(yīng)該積極開展，使之成為幼兒園的教育課程。

編輯：王金梅endprint

〔關(guān)鍵詞〕 幼兒園；感覺統(tǒng)合；游戲活動；必要性；實踐

結(jié)果；建議

〔中圖分類號〕 G610 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）14—0077—01

感覺統(tǒng)合理論是美國南加洲大學(xué)AYRES博士提出的，是矯治兒童學(xué)習(xí)障礙行為的一種理論。他認(rèn)為，七歲以前人腦對外界事物的感覺主要來自感覺印象，這段時間是感覺統(tǒng)合運動的發(fā)展期，如能通過適當(dāng)?shù)幕顒荧@得感覺運動的經(jīng)驗，對人以后的認(rèn)知學(xué)習(xí)、保持情緒穩(wěn)定以及適應(yīng)社會所需具備的感覺統(tǒng)合能力將有極大的幫助。

一、在幼兒園開展感覺統(tǒng)合游戲活動的必要性

幼兒的感覺器官仍在發(fā)展中，感覺統(tǒng)合能力尚未健全，如果能抓住此發(fā)展最佳期，從幼兒機(jī)體發(fā)展的需要與實際出發(fā)，探索出適合幼兒的感覺統(tǒng)合游戲，可以有效幫助幼兒骨骼、肌肉的生長和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展成熟。因此，教師要在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，有意識地將各種刺激綜合起來，將感覺統(tǒng)合活動與幼兒體能訓(xùn)練相結(jié)合，有目的、有計劃地進(jìn)行體育教學(xué)活動。

二、幼兒園開展感覺統(tǒng)合游戲的實踐結(jié)果

本研究運用一般等組法進(jìn)行試驗，等組實驗班、對照班的人數(shù)均為17人。在對各班幼兒的運動能力及生長發(fā)育進(jìn)行測定后，在實驗班運用“感統(tǒng)”器械開展感覺統(tǒng)合游戲活動，游戲內(nèi)容包括滑板、平衡臺、繩類、布袋系列等活動。對照班也增加與實驗班時間等量的游戲活動，兩年后再次對各班幼兒進(jìn)行運動能力、生長發(fā)育測定以及獨立樣本差異顯著性檢驗，并與實驗初進(jìn)行比較。

1.幼兒生理發(fā)育指標(biāo)比較（表一）

2.幼兒運動能力比較（表二）

實驗前幼兒生理發(fā)育及運動能力測試情況均無顯著差異，在實驗班通過兩年的感覺統(tǒng)合游戲活動后，差異很明顯。由表一可知，學(xué)生在身高、體重、胸圍三方面均有不同程度的變化，學(xué)生的身高增加了10cm左右，體重增加了3公斤左右，胸圍增加了5cm左右。由表二可知，實驗組的學(xué)生在快跑、立定跳遠(yuǎn)、助跨跳跑、正側(cè)鉆、投擲五方面都有很大的進(jìn)步，基本上都達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)，明顯對照組的學(xué)生在這幾方面的進(jìn)步稍慢一些。由此可以看出，感覺統(tǒng)合游戲?qū)τ變哼\動能力的發(fā)展以及身體發(fā)育的幫助效果是十分顯著的。

三、思考與建議

1.感覺統(tǒng)合游戲要有別于感覺統(tǒng)合訓(xùn)練。幼兒的感覺器官尚在發(fā)育中，通過游戲活動加強外部作用的刺激和推動，可以使幼兒的大腦將外界刺激經(jīng)過中樞神經(jīng)形成有效的組合，使每條感受外界信息的通道正常和綜合地得到發(fā)展。因此，在實踐中教師要采用不局限于運用器材的群體與個體相結(jié)合的游戲活動模式，使活動立足于促進(jìn)每位幼兒在原有水平上不同程度的提高，又適宜于群體的教學(xué)。

2.要將感覺統(tǒng)合活動與體育游戲相結(jié)合。在實踐中，教師可將原本作為專項練習(xí)幼兒感覺統(tǒng)合的器材與幼兒的體育游戲活動相結(jié)合，使器材發(fā)揮其價值與作用，保證每位幼兒積極參與。如，“汽車旅行記”、“小馬運糧”、“好玩的布袋”等游戲，以循環(huán)游戲為主，可促使幼兒動作覺、皮膚覺、知覺、聽覺、視覺等多種感覺在同一時間內(nèi)不斷交互、重復(fù)，促進(jìn)幼兒的感覺統(tǒng)合趨于完善。幼兒在活動的過程中興趣濃厚，注意力集中，因此也將會得到強烈的情感體驗。

3.感覺統(tǒng)合游戲要將“快樂”、“趣味性”放在活動首位。將幼兒在活動中是否體驗到快樂和是否感興趣放在活動的首位，通過幼兒感興趣的游戲活動提高其感覺統(tǒng)合能力，可以最終達(dá)到促進(jìn)每位幼兒在原有基礎(chǔ)上發(fā)展的目的。因此，只要是幼兒喜歡、感興趣、能夠體驗到快樂、能促進(jìn)幼兒發(fā)展的感覺統(tǒng)合游戲活動，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，教師都應(yīng)該積極開展，使之成為幼兒園的教育課程。

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〔關(guān)鍵詞〕 幼兒園；感覺統(tǒng)合；游戲活動；必要性；實踐

結(jié)果；建議

〔中圖分類號〕 G610 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）14—0077—01

感覺統(tǒng)合理論是美國南加洲大學(xué)AYRES博士提出的，是矯治兒童學(xué)習(xí)障礙行為的一種理論。他認(rèn)為，七歲以前人腦對外界事物的感覺主要來自感覺印象，這段時間是感覺統(tǒng)合運動的發(fā)展期，如能通過適當(dāng)?shù)幕顒荧@得感覺運動的經(jīng)驗，對人以后的認(rèn)知學(xué)習(xí)、保持情緒穩(wěn)定以及適應(yīng)社會所需具備的感覺統(tǒng)合能力將有極大的幫助。

一、在幼兒園開展感覺統(tǒng)合游戲活動的必要性

幼兒的感覺器官仍在發(fā)展中，感覺統(tǒng)合能力尚未健全，如果能抓住此發(fā)展最佳期，從幼兒機(jī)體發(fā)展的需要與實際出發(fā)，探索出適合幼兒的感覺統(tǒng)合游戲，可以有效幫助幼兒骨骼、肌肉的生長和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展成熟。因此，教師要在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，有意識地將各種刺激綜合起來，將感覺統(tǒng)合活動與幼兒體能訓(xùn)練相結(jié)合，有目的、有計劃地進(jìn)行體育教學(xué)活動。

二、幼兒園開展感覺統(tǒng)合游戲的實踐結(jié)果

本研究運用一般等組法進(jìn)行試驗，等組實驗班、對照班的人數(shù)均為17人。在對各班幼兒的運動能力及生長發(fā)育進(jìn)行測定后，在實驗班運用“感統(tǒng)”器械開展感覺統(tǒng)合游戲活動，游戲內(nèi)容包括滑板、平衡臺、繩類、布袋系列等活動。對照班也增加與實驗班時間等量的游戲活動，兩年后再次對各班幼兒進(jìn)行運動能力、生長發(fā)育測定以及獨立樣本差異顯著性檢驗，并與實驗初進(jìn)行比較。

1.幼兒生理發(fā)育指標(biāo)比較（表一）

2.幼兒運動能力比較（表二）

實驗前幼兒生理發(fā)育及運動能力測試情況均無顯著差異，在實驗班通過兩年的感覺統(tǒng)合游戲活動后，差異很明顯。由表一可知，學(xué)生在身高、體重、胸圍三方面均有不同程度的變化，學(xué)生的身高增加了10cm左右，體重增加了3公斤左右，胸圍增加了5cm左右。由表二可知，實驗組的學(xué)生在快跑、立定跳遠(yuǎn)、助跨跳跑、正側(cè)鉆、投擲五方面都有很大的進(jìn)步，基本上都達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)，明顯對照組的學(xué)生在這幾方面的進(jìn)步稍慢一些。由此可以看出，感覺統(tǒng)合游戲?qū)τ變哼\動能力的發(fā)展以及身體發(fā)育的幫助效果是十分顯著的。

三、思考與建議

1.感覺統(tǒng)合游戲要有別于感覺統(tǒng)合訓(xùn)練。幼兒的感覺器官尚在發(fā)育中，通過游戲活動加強外部作用的刺激和推動，可以使幼兒的大腦將外界刺激經(jīng)過中樞神經(jīng)形成有效的組合，使每條感受外界信息的通道正常和綜合地得到發(fā)展。因此，在實踐中教師要采用不局限于運用器材的群體與個體相結(jié)合的游戲活動模式，使活動立足于促進(jìn)每位幼兒在原有水平上不同程度的提高，又適宜于群體的教學(xué)。

2.要將感覺統(tǒng)合活動與體育游戲相結(jié)合。在實踐中，教師可將原本作為專項練習(xí)幼兒感覺統(tǒng)合的器材與幼兒的體育游戲活動相結(jié)合，使器材發(fā)揮其價值與作用，保證每位幼兒積極參與。如，“汽車旅行記”、“小馬運糧”、“好玩的布袋”等游戲，以循環(huán)游戲為主，可促使幼兒動作覺、皮膚覺、知覺、聽覺、視覺等多種感覺在同一時間內(nèi)不斷交互、重復(fù)，促進(jìn)幼兒的感覺統(tǒng)合趨于完善。幼兒在活動的過程中興趣濃厚，注意力集中，因此也將會得到強烈的情感體驗。

3.感覺統(tǒng)合游戲要將“快樂”、“趣味性”放在活動首位。將幼兒在活動中是否體驗到快樂和是否感興趣放在活動的首位，通過幼兒感興趣的游戲活動提高其感覺統(tǒng)合能力，可以最終達(dá)到促進(jìn)每位幼兒在原有基礎(chǔ)上發(fā)展的目的。因此，只要是幼兒喜歡、感興趣、能夠體驗到快樂、能促進(jìn)幼兒發(fā)展的感覺統(tǒng)合游戲活動，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，教師都應(yīng)該積極開展，使之成為幼兒園的教育課程。

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