任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在信息技術(shù)課堂中的運(yùn)用

江龍

中學(xué)生有很強(qiáng)的獨(dú)立性，思維活躍，精力充沛，喜歡自己探索，但缺乏主動(dòng)性，自控能力不強(qiáng)。在教師明確了教學(xué)任務(wù)和教學(xué)要求后，采取高校教學(xué)方法就成了教師備好課的重要任務(wù)。我認(rèn)為在信息技術(shù)課堂中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法效果較好。所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，就是在任務(wù)設(shè)計(jì)上要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)盡可能設(shè)計(jì)應(yīng)用性、可行性、趣味性較強(qiáng)的教學(xué)情境和學(xué)習(xí)任務(wù)，在教學(xué)要求上要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的個(gè)體差異，拉開(kāi)梯度，讓不同學(xué)生都完成教師規(guī)定的任務(wù)，做到表現(xiàn)個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)新。在高中信息技術(shù)課堂中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，我的做法如下。

一、分工合作，張揚(yáng)個(gè)性

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，這不利于課堂教學(xué)效率的提高。因此，我們要選擇能促進(jìn)學(xué)生充分參與課堂學(xué)習(xí)、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的學(xué)習(xí)方法，合作是一種比知識(shí)更重要的能力，是當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求，越來(lái)越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì)，受到青睞。因此，我在課堂教學(xué)中常以學(xué)習(xí)小組的形式貫徹教學(xué)。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，然后把全班學(xué)生搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，一般3至6人一組，并由各學(xué)習(xí)小組民主推薦一位小組長(zhǎng)。通過(guò)組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)共同完成本小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后各學(xué)習(xí)小組間進(jìn)行交流和互動(dòng)，最后教師進(jìn)行精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。

小組合作學(xué)習(xí)要通過(guò)學(xué)生間的互相交流，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)，充分喚起學(xué)生的主體意識(shí)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。小組合作學(xué)習(xí)要使學(xué)生在融洽開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍里，有交流和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，既培養(yǎng)學(xué)生的自信心，又培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、集體觀(guān)念和合作精神，使學(xué)生得到相應(yīng)的發(fā)展。

二、突出綜合性和實(shí)踐性

任務(wù)設(shè)計(jì)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法取得良好效果的前提條件。在任務(wù)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們應(yīng)設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的、與學(xué)生水平相當(dāng)?shù)?、具有形成性的和真?shí)性的任務(wù)，讓學(xué)生建立知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

要使任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在信息技術(shù)課堂中更好地發(fā)揮作用，很重要的一點(diǎn)就是設(shè)計(jì)好任務(wù)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要使學(xué)習(xí)任務(wù)具有適應(yīng)不同學(xué)生需要的特點(diǎn)，讓各個(gè)層次的學(xué)生的頭腦都能動(dòng)起來(lái)，使所設(shè)計(jì)的任務(wù)具有較強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，強(qiáng)化教學(xué)效果。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法既要反映與運(yùn)用能反映教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，又要成為學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)的重要學(xué)習(xí)方式。

綜合任務(wù)具有趣味性、整體性、分層性和開(kāi)放性的特點(diǎn)，即它與學(xué)生的實(shí)際生活和心理需求密切相關(guān)，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能融合整章書(shū)大部分甚至所有知識(shí)點(diǎn)；能適合不同層次的學(xué)生；能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和知識(shí)遷移能力。因此，進(jìn)行綜合任務(wù)的設(shè)計(jì)時(shí)，我們要做以下幾方面工作：

（1）綜合任務(wù)設(shè)計(jì)要有情感性。要貼近學(xué)生的日常生活和中學(xué)生的心理需求，以便使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（2）綜合任務(wù)設(shè)計(jì)要有整體性。要涵蓋整章書(shū)盡可能多甚至全部知識(shí)點(diǎn)，作為主線(xiàn)貫穿整章書(shū)的教學(xué)，以便學(xué)生建立知識(shí)體系。

（3）綜合任務(wù)設(shè)計(jì)要有分層性，以便實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，因材施教。滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要，讓每一位學(xué)生的頭腦都動(dòng)起來(lái)。

（4）綜合任務(wù)設(shè)計(jì)要有開(kāi)放性，以便培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和知識(shí)遷移能力。

三、團(tuán)結(jié)互助，共同提高

合作學(xué)習(xí)是一種為了促進(jìn)學(xué)習(xí)、共同探討，由部分或全體學(xué)生協(xié)作完成某個(gè)給定的學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，個(gè)人學(xué)習(xí)的成功與他人的幫助和支持密不可分，學(xué)習(xí)者之間以融洽的關(guān)系和相互合作的態(tài)度共享信息和資源，共同負(fù)擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，加快學(xué)生間情感的聯(lián)系和凝聚力的形成，有利于學(xué)生健康情感的培養(yǎng)和形成。

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生以小組形式參與，為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目的，在一定的激勵(lì)機(jī)制下進(jìn)行合作互助學(xué)習(xí)的一切相關(guān)行為。合作學(xué)習(xí)主張將教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)為各個(gè)任務(wù)，學(xué)習(xí)者以小組的形式一起學(xué)習(xí)，各自擔(dān)當(dāng)一定的角色，共同完成某一任務(wù)或解決某一問(wèn)題。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者借助他人的幫助，實(shí)現(xiàn)生生雙向互動(dòng)，共享學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)成果，充分發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性，體現(xiàn)信息社會(huì)環(huán)境下人們學(xué)習(xí)、工作所必需的協(xié)作精神。將合作學(xué)習(xí)引入信息技術(shù)教學(xué)，不僅是一種方法的探索，而且是一種現(xiàn)代教育觀(guān)念的實(shí)踐。

小組合作學(xué)習(xí)避免了班級(jí)集體教學(xué)中，相當(dāng)一部分學(xué)生由于得不到充分參與而被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，賦予全體學(xué)生遠(yuǎn)比傳統(tǒng)課堂教學(xué)中多得多的參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和權(quán)利。每個(gè)學(xué)生都選擇感興趣的任務(wù)，并在學(xué)習(xí)小組中承擔(dān)一部分任務(wù)，隨著學(xué)習(xí)的深入，參與程度的提高，自身潛能得到開(kāi)發(fā)，獲得新知識(shí)，提高研究、創(chuàng)新能力。在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，基礎(chǔ)較差的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)目睹基礎(chǔ)好的同學(xué)所做的示范；每一個(gè)學(xué)生得到不同的思維啟發(fā)，開(kāi)拓了思維。各層次的學(xué)生都有具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任，就有更大的動(dòng)力積極參與學(xué)習(xí)。

三、挖掘資源，促進(jìn)落實(shí)

在高中信息技術(shù)課中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，教師要廣泛挖掘教學(xué)資源，如教師、學(xué)生、學(xué)案和更重要的數(shù)字化資源庫(kù)等。合作學(xué)習(xí)需要借助一定的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是指已經(jīng)數(shù)字化且在多媒體計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)上能運(yùn)行的多媒體材料。教師利用校園網(wǎng)，使用各種網(wǎng)頁(yè)制作工具建立自己的網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)和資源庫(kù)，并根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，營(yíng)造良好的信息資源環(huán)境，在其中存放數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。資源既包括網(wǎng)上下載后整理的各種網(wǎng)上信息，又包括自己編制的圖、文字資料、聲音、動(dòng)畫(huà)、影像等媒體信息，而且為學(xué)生提供查閱的便利，讓學(xué)生在浩瀚的數(shù)字化資源中自主選擇，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。信息資源的豐富性和共享性，數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的初步形成，使得學(xué)習(xí)者從單調(diào)、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向多樣化、多元化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，為任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施提供有力的資源保障。

四、恰當(dāng)評(píng)價(jià)，鞏固成果

在教學(xué)過(guò)程中，我們必須對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果給予恰當(dāng)評(píng)價(jià)，既維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。評(píng)價(jià)時(shí)，我們可采用小組捆綁性評(píng)價(jià)、課堂即時(shí)評(píng)價(jià)和年終終結(jié)性評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生時(shí)刻感受到自身的責(zé)任，感受到個(gè)體存在的價(jià)值，充分體現(xiàn)個(gè)人在小組中的作用，讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到自己在小組中是缺一不可的，從而調(diào)動(dòng)每個(gè)人繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。例如，學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)采用小組捆綁式評(píng)價(jià)，在捆綁式評(píng)價(jià)中，只有保證組與組之間的公平性，才能保證合理的競(jìng)爭(zhēng)，充分調(diào)動(dòng)小組成員合作的積極性。雖然是按“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的方法劃分小組的，但由于學(xué)生基礎(chǔ)的差異，組與組之間的信息技術(shù)水平比較均勻，因此采用與每組的標(biāo)準(zhǔn)分比對(duì)的評(píng)價(jià)方式，這種評(píng)價(jià)方式在這種教學(xué)形式中是比較合理的。課堂即時(shí)評(píng)價(jià)和年終終結(jié)性評(píng)價(jià)可在課堂教學(xué)中隨機(jī)采用，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性和激勵(lì)性。