讓每一朵鮮花都美麗綻放

高偉民

摘 要： 由于各方面原因，初中英語(yǔ)學(xué)困生要比其他學(xué)科多。并且隨著年級(jí)的遞增、學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，學(xué)困生的數(shù)量有增無(wú)減，嚴(yán)重影響英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。因此，轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生是廣大初中英語(yǔ)教師提高教學(xué)質(zhì)量的首要問(wèn)題。本文主要分析初中英語(yǔ)學(xué)困生形成的原因和轉(zhuǎn)化策略。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)學(xué)困生 英語(yǔ)教學(xué) 轉(zhuǎn)化策略

英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)的母語(yǔ)以外的第二種語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一方面學(xué)生缺乏語(yǔ)言環(huán)境，沒(méi)有實(shí)踐與交際的機(jī)會(huì)。另一方面由于學(xué)生個(gè)體原因，出現(xiàn)一部分在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，即學(xué)困生。如何轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生就成了每一位英語(yǔ)教師的重要工作之一。下面筆者就初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作談?wù)効捶ā?/p>

一、關(guān)愛(ài)學(xué)困生，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

學(xué)困生都很敏感，往往老師不經(jīng)意的一句話(huà)、一個(gè)動(dòng)作，都會(huì)引起他們細(xì)微的心理變化，而使他們產(chǎn)生羞怯感、自卑感。因此，教師對(duì)待優(yōu)秀生和學(xué)困生，僅僅做到一視同仁是不夠的，還要用真誠(chéng)、熱情、關(guān)愛(ài)和尊重感染學(xué)困生。此外，對(duì)待學(xué)困生，人們常常提倡以表?yè)P(yáng)來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。但是筆者認(rèn)為，不能一味地給予表?yè)P(yáng)，雖然過(guò)多的批評(píng)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理，但是輕率的表?yè)P(yáng)也可能增長(zhǎng)學(xué)生驕傲的情緒。教師要在表?yè)P(yáng)與批評(píng)的過(guò)程中讓學(xué)生明白原因，感受到老師的真誠(chéng)與對(duì)他們的希望。曾經(jīng)筆者班里有一個(gè)學(xué)困生在考試中取得了很大的進(jìn)步，筆者及時(shí)給予了表?yè)P(yáng)，同時(shí)又批評(píng)了他，因?yàn)樗袔椎李}是把單詞寫(xiě)錯(cuò)。告訴他，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，首先就要記住單詞，單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的橋梁，希望以后把每課的單詞都牢牢記住。這位學(xué)生聽(tīng)了沒(méi)有消退學(xué)習(xí)熱情，反而在以后的單詞默寫(xiě)中錯(cuò)誤越來(lái)越少，有時(shí)還得到滿(mǎn)分。顯然，老師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求以真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生了解老師的用心，認(rèn)同老師的關(guān)心和責(zé)任感。當(dāng)學(xué)生覺(jué)得老師嚴(yán)而可親、嚴(yán)而有愛(ài)時(shí)，他們更樂(lè)于接受老師的教育教學(xué)。

二、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)困生的興趣

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)困生上課時(shí)注意力不夠集中。要改變這一現(xiàn)象，就要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些符合學(xué)困生的英語(yǔ)活動(dòng)，除給予他們更多的動(dòng)腦開(kāi)口的機(jī)會(huì)外，也要吸引他們的注意力。為此，筆者認(rèn)真鉆研整合教材，深入淺出，重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性和情境創(chuàng)設(shè)的趣味性。例如，在教授9AUNIT4語(yǔ)法板塊的“while”，“as”時(shí)，筆者將語(yǔ)言操練情景設(shè)計(jì)為談?wù)撚⒄Z(yǔ)老師及其家人的晚間活動(dòng)，這一話(huà)題迅速吸引了學(xué)生的注意力（包括學(xué)困生）。在學(xué)生討論后，筆者將自己及家人的活動(dòng)用PPT呈現(xiàn)，例如：While I was washing the dishes，my husband was working on the computer.通過(guò)這種方式，學(xué)困生也能輕松地發(fā)現(xiàn)while可以用來(lái)連接兩個(gè)長(zhǎng)動(dòng)作，在語(yǔ)境中輕松掌握了while的用法。在教授“as”時(shí)，筆者用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生積極思維。為此，筆者進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：Last Saturday，as I was walking past the bookshop，I suddenly fell over.As I fell over，I suddenly thought of buying an English book.學(xué)生們哈哈大笑，一些學(xué)困生也當(dāng)起了自己生活的編劇，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，給出了精彩的回答。例如：As/While I was walking past the police station，I found a wallet on the ground.As I picked it up，I suddenly thought of giving it to the policeman.在輕松愉悅的氛圍中，學(xué)困生積極加入進(jìn)來(lái)，雖然他們說(shuō)得不是那么流暢，且問(wèn)題頻出，但他們的參與讓筆者覺(jué)得他們終有一天一定會(huì)走出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困境。

三、課外輔導(dǎo)，建立學(xué)困生的自信心

轉(zhuǎn)化學(xué)困生不僅在課堂教學(xué)上，還要延伸到課外輔導(dǎo)中。課外輔導(dǎo)就是老師根據(jù)學(xué)困生的實(shí)際情況，進(jìn)行集體輔導(dǎo)或者一對(duì)一的輔導(dǎo)。課外輔導(dǎo)有利于幫助學(xué)困生及時(shí)解決當(dāng)天的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。筆者在課外輔導(dǎo)教學(xué)中也進(jìn)行了一些嘗試。

1.加強(qiáng)與學(xué)生的情感溝通。定期與學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，了解他們的心理狀況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)疏導(dǎo)。這不但能使學(xué)生切實(shí)感受到老師發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)心，而且便于老師及時(shí)了解學(xué)困生的學(xué)情，調(diào)整輔導(dǎo)策略。

2.制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，學(xué)困生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不能定得太高太遠(yuǎn)，如果過(guò)高過(guò)遠(yuǎn)，學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)，就會(huì)挫傷孩子學(xué)習(xí)的積極性。恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)能讓學(xué)生稍微“跳一跳”，就能摘到成功的果實(shí)。

3.實(shí)現(xiàn)作業(yè)面批。作業(yè)面批不僅能讓老師及時(shí)了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，還能讓師生進(jìn)行面對(duì)面的交流和探討。對(duì)學(xué)生的進(jìn)步，老師要進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生沒(méi)有理解的知識(shí)點(diǎn)，要及時(shí)輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問(wèn)，爭(zhēng)取當(dāng)天問(wèn)題當(dāng)天解決。

四、發(fā)揮集體力量，齊抓共管

在英語(yǔ)教學(xué)中，光靠教師一個(gè)人轉(zhuǎn)化學(xué)困生，難免力量單薄、顧此失彼。因此，教師不僅要發(fā)揮班集體的力量，還要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，促進(jìn)學(xué)困生積極向上。

1.開(kāi)展生生結(jié)對(duì)活動(dòng)。在班級(jí)中實(shí)行一對(duì)一結(jié)對(duì)活動(dòng)，讓優(yōu)等生的學(xué)習(xí)氣息、學(xué)習(xí)動(dòng)力感染學(xué)困生、鼓勵(lì)學(xué)困生，以便學(xué)困生轉(zhuǎn)變與進(jìn)步。

2.加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通。在英語(yǔ)教學(xué)中，有很多是口頭作業(yè)，比如背誦課文、聽(tīng)錄音，等等，而學(xué)困生的自覺(jué)性比較差，這就需要家長(zhǎng)密切配合管理。教師可以通過(guò)家校路路通、家訪(fǎng)、電話(huà)等形式與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，及時(shí)交流學(xué)生在校內(nèi)外的學(xué)習(xí)情況，齊抓共管，形成合力，為學(xué)困生轉(zhuǎn)變營(yíng)造一個(gè)良好的教育氛圍，這也是轉(zhuǎn)化學(xué)困生方法的重要途徑之一。

“冰凍三尺，非一日之寒”。轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作不能期望在短時(shí)間里就見(jiàn)效，因?yàn)閷W(xué)生的落后不是一天造成的。我們要不懈努力，運(yùn)用科學(xué)的方法引導(dǎo)他們、善待他們，把愛(ài)與尊重灑向每一個(gè)學(xué)生，讓朵朵花兒都能在我們的教育下幸福地綻放。

參考文獻(xiàn)：

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