在課堂教學(xué)中正確運(yùn)用各種語言手段

拉參

摘 要：課堂教學(xué)語言是從事教師職業(yè)應(yīng)具備的條件。為了提高教學(xué)質(zhì)量，更好地完成教育教學(xué)任務(wù)，我們在課堂教學(xué)過程中應(yīng)使用各種教學(xué)語言手段，包括有聲語言、副語言、勢態(tài)語言。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；語言手段；漢語教學(xué)

課堂教學(xué)語言是言語的一個(gè)分支，前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z言不同，其效果就可能相差20倍?！闭n堂教學(xué)中心環(huán)節(jié)是上課，要使學(xué)生成為課堂的主人，更好地掌握教師所傳授的知識(shí)，除了教師善于把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，避免使用單一的教學(xué)方法外，跟教師能否正確運(yùn)用好課堂教學(xué)語言有很大關(guān)系。所以，任課教師必須要使用各種教學(xué)語言手段，使課堂教學(xué)充滿了藝術(shù)，充滿趣味。

一、有聲語言的基本要求

在課堂教學(xué)中，有聲語言是最常用、最常見的語言，這種語言應(yīng)做到：①語音要準(zhǔn)確，語音準(zhǔn)確是有聲語言的最基本要求，我們必須要學(xué)會(huì)和講好普通話；②語言流暢，語言流暢是課堂教學(xué)語言的必要條件之一，我們在課堂中做到說話吐字明快，連貫自然，通順流暢；③清亮圓潤，清亮圓潤是指有聲語言音色優(yōu)美，富有變化，富有磁性，有力耐久，令人舒心暢神，富有藝術(shù)的魅力。講課時(shí)，說話不能只用一個(gè)基調(diào)，而應(yīng)變化有致。

二、副語言的輔助作用

課堂教學(xué)語言中，副語言的作用是不容忽視的，副語言的表現(xiàn)形式有兩種，即語音特征和功能性發(fā)聲。我們在課堂教學(xué)中常用的副語言有語調(diào)、語速、重音、停頓等四種類型。

1.語調(diào)

在副語言中，語調(diào)是最具表現(xiàn)力的，它俗稱叫“語氣”。因?yàn)檎Z調(diào)主要是由聲音的高低變化形成的，并能常表現(xiàn)在句尾上，所以又稱作“句調(diào)”。在課堂教學(xué)中，掌握語調(diào)的技巧，可明顯的增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力和感染力。

2.語速

語速是說話音節(jié)的長短和整個(gè)口語表達(dá)進(jìn)度的快慢。在課堂教學(xué)中，語速太快，學(xué)生沒有咀嚼消化知識(shí)的時(shí)間，語速太慢，學(xué)生會(huì)感到厭煩、著急。所以，我們根據(jù)內(nèi)容、對象、場合的不同，采用相應(yīng)的語速。

3.重音

我們在課堂教學(xué)中，經(jīng)常把某個(gè)詞、某個(gè)詞組或某個(gè)句子說得重一些，這就是所謂的“重音”。重音在說話中起到強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，加重語氣，突出情感的作用。

4.停頓

停頓是副語言的重要組成部分，它是說話時(shí)在句子前后或中間作或大或小的語音停歇。停頓必須要服從句子結(jié)構(gòu)上和語義表達(dá)上的需要，否則就會(huì)割裂語義，表現(xiàn)出與原本有別的意思。

三、正確運(yùn)用勢態(tài)語言

課堂教學(xué)語言中除了有聲語言和副語言之外勢態(tài)語言是不可缺少的。我們習(xí)慣于將表情、手勢、體姿這些輔助表意手段統(tǒng)稱為勢態(tài)語言，又稱為“人體語言”或“動(dòng)作語言”，這種語言在講課過程中起到強(qiáng)調(diào)、修飾、渲染的作用。

1.表情語言的運(yùn)用

表情語言是通過面部表情來交流情感，傳遞信息的語言。其中，微笑和眼神具有明顯而獨(dú)特的傳情達(dá)意的功能，而在面部表情中最生動(dòng)、最復(fù)雜、最微妙、也最有表現(xiàn)力的是眼神，不同的眼神表達(dá)出不同的思想感情。教師在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用眼神，可大大地增強(qiáng)有聲語言的表達(dá)效果。

2.手勢語言的運(yùn)用

手勢語言是指運(yùn)用手指、手掌和手臂的動(dòng)作來表情達(dá)意的無聲語言。手勢語言用得恰當(dāng)與否，直接影響到教師的形象，手勢語言用的過多，顯得課堂氣氛不嚴(yán)肅，用的過少，顯得呆滯死板。所以，手勢語言的運(yùn)用一定要恰到好處的配合有聲語言的表達(dá)，要讓學(xué)生看得清楚，聽得明白。

3.體姿語言的運(yùn)用

體姿語言包括站姿和步姿，站姿是身軀站起來說話的姿態(tài)，步姿是通過行走的步態(tài)來傳情達(dá)意的語言。教師在講課中應(yīng)兩腿站直，胸部挺起，雙目平視，表明精神振作，充滿自信，在講課過程中教師適當(dāng)?shù)氖褂貌阶?，向前移?dòng)表示肯定，向后移動(dòng)表示猶豫。同樣，體姿語言的運(yùn)用不宜過多，一定要恰如其分地配合有聲語言的運(yùn)用。

綜上所述，一個(gè)好的漢語文教師，應(yīng)能夠根據(jù)不同的教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容以及對象、方式、場合、氣氛、采取不同的語言教學(xué)手段，使自己的教學(xué)語言達(dá)到藝術(shù)化，以藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力給學(xué)生留下鮮明深刻的印象。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢福義主編.現(xiàn)代漢語[M].北京：高等教育出版社，1986.

[2]演講與口才編輯部.演講與口才[M].北京：演講與口才雜志社，2006.

（作者單位：西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院）