非英語專業(yè)學(xué)生翻譯素質(zhì)的培養(yǎng)

高峰

摘 要：英語是全世界用途最廣的語言，英語占有互聯(lián)網(wǎng)98%的信息量。英語已作為社交生活十分重要的信息載體，如日本、韓國都把英語教育作為公民素質(zhì)教育中重要的組成部分，并將其擺在突出的地位。在任何一個國家都可以用英語做為交際語言。學(xué)好英語口語也成為學(xué)習(xí)英語中十分重要的部分。本文通過對英語口語的翻譯技巧，對非英語專業(yè)學(xué)生如何提高英語口語翻譯能力進行簡要分析。

關(guān)鍵詞：英語口語；翻譯；學(xué)習(xí)

一、英語口語的翻譯技巧

1.詞類轉(zhuǎn)換

英語口語翻譯中常見的方法就是詞類的轉(zhuǎn)換。比較常見的是介詞、名詞、形容詞等在翻譯時通常轉(zhuǎn)換成動詞或者其他詞類。例如，His weariness determined him to sit down in the first convenient shade.（名詞轉(zhuǎn)譯為動詞）他感到疲倦，因此下決心，一遇到蔭涼處，便坐下來休息?！癶is weariness”含有主謂邏輯關(guān)系，可改作“he felt weary”后再翻譯成漢語句子。

2.詞匯增加

由于英語中有些完整的意思可以只通過一個單詞或詞組表達出來，但翻譯中，如果僅僅翻譯這些詞很可能會導(dǎo)致語義表達不清，就需要適當(dāng)增加一些詞匯，使譯文更清楚。例如，After all preparations were made，the planes were flown cr0ss the U.S.A to San Francisco.（所有工作準(zhǔn)備好以后，飛機就飛越美國去舊金山。）解析：句中preparations是動詞prepare的名詞形式。故應(yīng)譯為：所有工作準(zhǔn)備好以后，飛機就飛越美國去舊金山。

二、口頭復(fù)述能力訓(xùn)練

口頭復(fù)述是英語教師常用的一種練習(xí)手段，但在不同思想指導(dǎo)下復(fù)述練習(xí)的目的和方法是不同的。比如，教師要求學(xué)生對一段英文進行復(fù)述可能是要求學(xué)生對某些特定的詞匯或句型進一步鞏固，或是通過課文的復(fù)述加強學(xué)生的一般表達能力。這種練習(xí)應(yīng)該讓學(xué)生聽或閱讀較長的材料，使學(xué)生無法注意語言本身，因為翻譯訓(xùn)練的一個關(guān)鍵就是使學(xué)生領(lǐng)會聽的對象不是語言的外殼，而是語言的意義。正如北京語言大學(xué)的劉和平教授指出：“不僅不能記筆記，而且還可以從母語到母語，從外語到外語，暫時避開翻譯，盡量讓學(xué)員記憶貯存信息內(nèi)容。尤其提醒學(xué)員要表達內(nèi)容的語言形式，強調(diào)內(nèi)容的邏輯性?！?/p>

三、提高自身基本素養(yǎng)

基本素養(yǎng)是指翻譯者必須具有的最基本條件，除了嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的治學(xué)態(tài)度，翻譯者還需具有一定的英語基礎(chǔ)和應(yīng)用能力和較高的漢語文化修養(yǎng)。能否順利地完成翻譯工作，與這兩方面的素養(yǎng)高低密不可分?；A(chǔ)一定要牢固，與此同時擴大詞匯量，豐富閱讀知識。聽、說、讀、寫、譯同時進行比單攻翻譯能更快提高英語水平。在漢語文化修養(yǎng)方面，應(yīng)注意加強語法、邏輯、修辭等方面知識的學(xué)習(xí)和研究，做到多閱讀、多寫作。

四、在翻譯實踐中錘煉

翻譯是語言的再創(chuàng)造活動，實踐性是它的一大特點，不通過大量的科學(xué)系統(tǒng)的實踐是無法達到提高翻譯水平的目的的。初學(xué)者可以先找一些難度符合自身水平并且有漢語譯文的材料進行翻譯練習(xí)。首先分析自己在理解方面是否準(zhǔn)確到位，其次對照自己的表達是否符合漢語的語言習(xí)慣，找到自身的不足所在。勤加練習(xí)，不斷積累，口語翻譯一定會大有長進。

五、注意力與反應(yīng)能力的訓(xùn)練

口譯員需要很好的反應(yīng)能力，這種能力顯然不能在口譯課堂中得到充分地訓(xùn)練。在口譯的環(huán)境中，要聽，要分析，還要說，在同聲傳譯中這些任務(wù)同時進行，就顯得更加緊迫。所以口譯員需要訓(xùn)練自己注意力的穩(wěn)定性，做到長時間全神貫注，使自己進入良好的聽的狀態(tài)。在課堂中，經(jīng)常會有這種情況：一個同學(xué)發(fā)言，很多同學(xué)都不注意聽。這其實正是訓(xùn)練注意力穩(wěn)定性的好時機。我們還應(yīng)進一步引導(dǎo)學(xué)生進行注意力分配練習(xí)，因為口譯需要譯員在同一時間完成多項工作，如果沒有一定的訓(xùn)練，那么即使聽清楚，也沒有精力進行分析整理或同聲表述。有的英語教師在課堂中讓學(xué)生進行英語接龍游戲，這就是訓(xùn)練注意力和反應(yīng)能力的好方法。

隨著社會對綜合型人才的需求不斷加大，英語口語的翻譯也有了更高的要求。很多學(xué)校對英語口語教學(xué)開始重視，但對于非英語專業(yè)的學(xué)生，在課堂教學(xué)中仍存在許多問題。事實上，這些問題并不只在于教師，學(xué)生也應(yīng)積極主動地和老師交流。教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的翻譯語言的環(huán)境，幫助他們突破心理障礙，激發(fā)興趣，達到提高學(xué)生英語水平的根本目的。

參考文獻：

[1]蔡蘇勤.高職院校學(xué)生英語口語現(xiàn)狀分析及其對策[J].寧波大學(xué)學(xué)報，2004（3）.

[2]黃 輝.注重情感因素提高大學(xué)英語口語教學(xué)水平[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2008（6）.

（作者單位：內(nèi)蒙古集寧師范學(xué)院）