幼兒園教材的選擇與建議

[摘 要] 為防止幼兒園“小學(xué)化”，很多省市已經(jīng)下令禁止使用幼兒園教材。而作為教育載體，教材的禁用是否就是解決問題的最佳途徑，這項(xiàng)措施還有待實(shí)踐的檢驗(yàn)。在立足該項(xiàng)政策頒布后的各幼兒園的實(shí)際情況下，探討幼兒園是否需要選擇教材以及適合什么樣的教材的問題，并提出相應(yīng)的建議。

[關(guān)鍵詞] 幼兒園教材；選擇；建議

隨著幼兒園課程改革的不斷深入，教材作為課程的體現(xiàn)也越來越重要。但為防止幼兒園教學(xué) “小學(xué)化”，各省紛紛出臺"釜底抽薪"的禁令——嚴(yán)禁使用幼兒園教材。但面對實(shí)踐的檢驗(yàn)時(shí)，這項(xiàng)措施否是最佳的解決途徑仍有待商榷。本文以武漢市幾所幼兒園教材使用狀況為依據(jù)，探討幼兒園教材的選擇與現(xiàn)狀問題，并提出合理化的建議。

一、幼兒園教材使用的現(xiàn)狀與問題

隨著“不能輸在起跑線上”口號興起，幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，許多不適宜幼兒發(fā)展的教學(xué)活動摧殘著幼兒的想象力與創(chuàng)造力。[1]更有不法商家利用契機(jī)，編訂琳瑯滿目的 “貴、亂、差”教科書吸引家長眼球。再加上我國目前還沒有幼兒園教材編寫的審定委員會和依據(jù)評價(jià)指標(biāo)，故沒有全國統(tǒng)一的幼兒園教材?！队變簣@工作規(guī)程》中明確指出：幼兒教育的主要形式是游戲。這是由幼兒階段的身心特點(diǎn)所決定的。為最好的解決這一問題，各省市教育機(jī)構(gòu)頒布使用教材的禁令，情有可原。而幼兒這個特殊階段是否就真不需要教材，什么樣的教材才適宜幼兒，[2]在調(diào)查這一措施的現(xiàn)實(shí)情況后，來進(jìn)行逐步分析。

在這項(xiàng)“一刀切”禁令實(shí)施以后，深入到武漢市多家幼兒園了解情況。某園長曾吐露說：“現(xiàn)在幼兒園教材的取消給教師備課帶來了很大的壓力，幼兒園也不得不去花更多的精力組織幼兒園教研活動?！倍辔粠О嘟處熞脖г宫F(xiàn)在帶課壓力大，每天得花更多時(shí)間去專門準(zhǔn)備教學(xué)避免單調(diào)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)幼兒園門口的課程培訓(xùn)班劇增，甚至高價(jià)宣稱：只要使用他們的教材，幼兒就會變神童。但仍有家長愛子心切，在沒有標(biāo)準(zhǔn)揠苗助長的當(dāng)下重金報(bào)名。而更多的家長不懂得兒童身心發(fā)展規(guī)律，在沒有指導(dǎo)前提下在家欲速則不達(dá)的補(bǔ)習(xí)小學(xué)課程。幼兒是無聲的，他們只能接受來自經(jīng)銷商、幼兒園和家長拋來的球。

二、幼兒園教材的選擇

從上面對現(xiàn)狀可以總結(jié)出的一個觀點(diǎn)是，幼兒園需要適宜的教材作為指導(dǎo)。只有這樣才能避免教材使用混亂，教材難以抉擇和把握，適宜性低的問題。一位有教專家曾指出：“幼兒教材市場是混亂了一點(diǎn)，但問題的關(guān)鍵是禁什么。在一些主題活動中，適合幼兒身心發(fā)展的教材是非常需要并且有益的活動材料，可以為幼兒提供一個綜合知識的立體平臺，引導(dǎo)幼兒在認(rèn)識的基礎(chǔ)上去動手操所。規(guī)范市場的當(dāng)物之急是建立一個在教育行政部門以及專家指導(dǎo)下的幼兒教材選用體系，堅(jiān)決杜絕應(yīng)試教材。要向幼兒園推薦一系列優(yōu)質(zhì)教材，并對幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)，以便讓他們更好的掌握幼兒教材的教育理念。而不是不管就亂，或者一貫就一刀切的辦法。”[3]幼兒教材是教育的重要工具，而非教育目的。

三、幼兒園教材選擇的建議

在了解到幼兒園教材使用現(xiàn)狀以及幼兒需要的教材之后，發(fā)現(xiàn)幼兒園教材的選擇不是由單方面決定的，影響因素包括政府，市場，幼兒園教師以及家長。故提出以下幾點(diǎn)粗淺建議。

第一，要建立專門的幼兒教材開發(fā)組織，實(shí)現(xiàn)幼兒教材編輯主體的多元化。當(dāng)前我國沒有設(shè)置一個專門的幼兒評審編排機(jī)構(gòu)，造成幼兒教材的標(biāo)準(zhǔn)錯亂市場混亂。專門的教材開發(fā)組織在鉆研孩子們需求興趣的前提下，以《幼兒園指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)結(jié)合幼兒身心發(fā)展規(guī)律編訂教材。同時(shí)，要傾聽來自各方面對教材的聲音，形成教材編輯者，幼兒以及教材之間的良好關(guān)系，鼓勵一線教師提出經(jīng)驗(yàn)與建議， 不能一意孤行。

第二， 要加強(qiáng)市場的監(jiān)管與控制，防止各種不符合標(biāo)準(zhǔn)的教材擾亂市場秩序。首先要制定教材評定的標(biāo)準(zhǔn)，只有符合要求的才能進(jìn)入市場；同時(shí)，對于已經(jīng)進(jìn)入市場的教材也要加強(qiáng)控制與監(jiān)督，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān).從授權(quán)幼兒教材開發(fā)，審批幼兒教材的目標(biāo)，內(nèi)容，形式，到幼兒教材的紙質(zhì)字體等，全程監(jiān)督。當(dāng)然，這一行動需要多方聯(lián)合完成。

第三，要不斷提高幼兒教師素質(zhì)，增強(qiáng)幼兒教師的理論實(shí)踐水平，從更高層次上認(rèn)識研讀教材。能夠根據(jù)幼兒園實(shí)際情況進(jìn)行選擇，不斷提升自己的創(chuàng)造力與認(rèn)識。也鼓勵幼兒園根模具自身教育實(shí)踐水平和理論水平編訂符合要求的園本教材。當(dāng)前，我國幼兒教師整體素質(zhì)不高，加強(qiáng)對教師隊(duì)伍的學(xué)習(xí)交流勢在必行，成為教材知識最有效的傳遞指引者。

總之，解決幼兒園教材的問題是當(dāng)務(wù)之亟，需要政府，幼兒園，教師和家長的共同合作才能完成。只有出現(xiàn)適宜的教材，形成良好多教師-教材-幼兒關(guān)系，我們的幼兒才能更好的發(fā)展，這樣的教育才是最好的教育！

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉東.兒童教育新論[M].江蘇教育出版社，1998.

[2]張暉.試論對幼兒園教材的價(jià)值審視[J].學(xué)前教育研究，2006：4.

[3]張海麗.對幼兒教材現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[D].華南師范大學(xué)，2007：4.

[4]張地容.幼兒園教材使用的現(xiàn)狀以及對策分析[J].當(dāng)代學(xué)前教育，2011（8）.

[5]張婷.幼兒教材禁令引來渲染大波[J].中國教育報(bào)，2009：11.

作者簡介：張佳，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)與傳媒學(xué)院，研究方向：學(xué)前教育。