淺談語文教學中的創(chuàng)新教育

黃燕航

【摘 要】 時代的發(fā)展，科技的進步，促使我們培養(yǎng)出新型的具有創(chuàng)新能力的人才。由此，我們語文教學也必須拋開傳統(tǒng)灌輸式的教學，轉而進行創(chuàng)新教學。要進行創(chuàng)新教育，必須要向課堂45分鐘要質量，要改革課堂教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，充分利用現(xiàn)代多媒體教學平臺，用啟發(fā)式的教育方式來鼓勵學生大膽創(chuàng)新。我們要做好創(chuàng)新教育的開端，還需要創(chuàng)造性地設計良好的導語，同時還要提高學生在作文方面的創(chuàng)新能力，有針對性地創(chuàng)新設計練習內容，并且在語文教學中有創(chuàng)造性地進行審美教育與品德教育，從而培養(yǎng)出具有豐富創(chuàng)新能力的高素質人才。

【關 鍵 詞】 創(chuàng)新教育；語文教學；搶答式；探究式；多媒體；創(chuàng)造思維

隨著時代的發(fā)展，科技的進步，特別是知識經濟時代的到來，應試教育已不能適應新形勢的發(fā)展，所以我們要實施素質教育，而創(chuàng)新教育就是素質教育的靈魂、核心。創(chuàng)新教育應該滲透到各科教學中，語文學科也不例外。語文學科只有對本學科不斷創(chuàng)新，不斷注入活力，它才有發(fā)展前途，才有存在的必要。因此，如何把創(chuàng)新教育巧妙、有機地滲透到語文教學中，并為語文學科教學服務就顯得至關重要。在語文教學中，我認為可以從以下幾方面去實踐創(chuàng)新教育：

一、改革課堂教學，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

課堂教學是學生汲取基礎知識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，開發(fā)創(chuàng)造力的主渠道。要進行創(chuàng)新教育，首先就要從課堂教學抓起?，F(xiàn)在，我們一節(jié)課的時間一般是45分鐘，要搞好素質教育，要向45分鐘要質量，就必須創(chuàng)新。所以，激發(fā)學生學習興趣的搶答式學習就成為我教學的其中一種方式。我在上語文課的時候，事先準備好4～5道題目，然后在上課時，一邊讓學生閱讀新課，一邊思考問題，采取分組競賽的形式，讓每一組的學生以接力賽的方式分別做完題目，然后結合速度和正確程度打分。這樣，就讓學生抱著要為自己小組爭光的心理學習，不但促使了他們做課堂練習，提高了他們的學習興趣，更重要的是促使他們開動腦筋，多思考，并能體現(xiàn)出多種方法解決同一個問題。

二、充分利用現(xiàn)代化教學，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

江澤民同志曾經指出：“要進行教育創(chuàng)新，必須充分利用現(xiàn)代科學技術手段，大力提高教育的現(xiàn)代化水平。要通過積極利用現(xiàn)代信息和傳播技術，大力推動教育信息化，促進教育現(xiàn)代化。”以往，我們教師授課一直是站在三尺講臺上，口里不停地說，手里拿著粉筆不停地板書，后來伴隨著教改的轟轟雷聲多了個投影器，的確為課堂增色不少，但看著投影器永恒不變的黑白色，時間久了，同學們也就索然無味了?，F(xiàn)在，隨著信息技術的發(fā)展，電腦真實地走進了我們的生活，它把單調的課堂一下子變得有趣了，學生們走進了多媒體教室，嘗到了課件教學的甜頭。五彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線、圖形、清晰的知識結構圖、出其不意的拓展延伸，都激起了學生極大極濃的興趣，進而激發(fā)他們對知識的接受與創(chuàng)新從而提高了課堂質量，讓學生愛創(chuàng)、樂創(chuàng)，變成勇于創(chuàng)新的一代新人。

三、改灌輸式教育為啟發(fā)式教育，鼓勵學生大膽創(chuàng)新

在我們目前的教學中，灌輸式教學還是占主導地位。但灌輸式教育只能死板地向學生灌輸知識，而學生也只能死記硬背，不能做到舉一反三，如此，對學生的智力發(fā)展和思維發(fā)展都是不好的。陜西師范大學張熊飛教授在他的《誘思探究學科教學論的研究和實驗》中提到：“教師在課堂教學中必須做學生學習的引導者，創(chuàng)造性地開發(fā)、利用一切課程資源，針對不同的探究內容，選擇生動形象的、富有個性的體驗形式，與學生一起創(chuàng)設最佳的教學情境，使學生以探索者、研究者的身份，獨立地參與各種教學活動，在情趣中進行學習?！?/p>

所以語文學科要進行創(chuàng)新教育，必不可少的步驟就是要由灌輸式教育轉向啟發(fā)式教育，在課堂上形成以學生為主的探究式學習。探究式學習就是在課堂上以學生為主體，教師引導啟發(fā)學生思考問題，讓學生能通過教師的啟發(fā)一步一步地解決問題，進而達到師生共同探究學習的目的，想出各種各樣解決問題的方法，進一步活躍學生的思維能力，使學生在創(chuàng)新的基礎上掌握解決問題的方法。

四、創(chuàng)造性地設計良好的導語，做好創(chuàng)新教育的開端

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！薄皩搿睂У煤?，往往會起到“鑰匙”的作用，引導學生集中注意力拿著鑰匙一個一個地解決問題。在設計導語時，可以采用多種方法，如“故事開講法”“誘導開講法”“情感導入法”等。這些精心設計的“導入”不但能吸引學生的注意，還能拓寬學生的知識面，增加學生的信息量，也能讓學生從中明白一些道理。所以“導入”雖然在課堂中占的比例很少，但其作用卻很大。

我們都知道，學習魯迅的文章就要理解魯迅的思想，所以我在講授魯迅的《故鄉(xiāng)》時，首先介紹作者的人生經歷、思想、性格以及他的作品，讓學生對魯迅有一個初步的了解，用“誘導開講法”引導學生各自發(fā)表他們對魯迅及其作品的認識，引導學生領會魯迅對黑暗現(xiàn)實的批判精神。這樣，學生就容易體會《故鄉(xiāng)》這篇課文里魯迅對故鄉(xiāng)的變化，對楊二嫂的變化、對閏土的變化，以及對整個社會變化的思想感情了。

五、進行閱讀指導與作文訓練，進一步提高學生作文方面的創(chuàng)新能力

指導學生寫好作文在我們的語文教學中占著十分重要的位置的，而寫好作文的前提是拓寬閱讀面，提高閱讀能力。我們課內的閱讀是十分有限的，更多的是課外閱讀，因此教師要對課外閱讀進行藝術的指導和有創(chuàng)造性的指導：

第一，教師指導學生制定課外閱讀計劃。有的學生對課外書是來者不拒的，根本分不清什么書是對學習有益的，什么書是對學習無益的。這時候，教師應給學生一個比較明確的指導，使他們知道自己應該多閱讀哪些方面的書籍。

第二，指導學生獲得基本閱讀方法。教給他們默讀深思、朗誦吟詠、背誦記憶、精讀提煉、速讀獵取等方法，以達到開卷有益的效果。

第三，指導學生形成基本閱讀能力。在閱讀中必須從內容到形式，由形式到內容反復深化，并適時使用工具書。在課堂內指導學生形成基本的閱讀能力，這對他們閱讀課外書是十分必要的。

而在作文訓練方面，我認為只有“讀書萬卷”，才能“下筆如有神”?，F(xiàn)在我們的學生在寫作文時常常出現(xiàn)這樣的毛?。孩偕嵊蔡?。一些學生把看過的、聽過的范文生搬硬套到自己所寫的作文中，根本沒有創(chuàng)新意識。②“巧媳婦難為無米之炊”。不少學生一到作文課就皺起眉頭，難以下筆，覺得根本沒什么東西可寫，那是因為他們平時不注意留心身邊的人和事，不注意思考生活中的人和事，不注意摘錄優(yōu)美的描寫或抒情的語句等。③狹窄的知識面與視野。不少中學生在當前中考、高考的指揮下，為了過好考試關，有益的課外活動不參加了，優(yōu)秀的課外讀物不看了，學生成了考試的機器。

因此，面對以上的情況，我們就要進行作文教學的改革，要進行作文訓練的創(chuàng)新教育。

第一，教會學生積累及提煉材料。在生活中材料無處不在，關鍵是要熱愛生活，要做生活的有心人。為此，我組織野外活動，讓他們感受大自然的美，讓他們把自己的觀察、思考都寫下來。教會學生觀察身邊的人、物、景，鼓勵學生寫別人未寫過的東西。這樣，生活中的素材積累起來了，到寫作文時就下筆如有神了。

第二，教會學生作文方法。有了材料，還要教學生如何把原始材料變成一篇篇優(yōu)美的文章。教不同體裁的范文，一定要把該文寫作上的精妙點教給學生，讓學生對照自己的作文，找出差距。再就是要求學生寫真情實感，不寫虛情假意的東西，善于把自己獨到的看法寫下來。最后就是要根據(jù)不同的體裁，教給相應的寫法，使學生有路可循。

第三，要不拘一格，靈活多變。要把傳統(tǒng)的被動接受式改為靈活多樣的形式，可以是口頭作文，即興小作文，或讓學生自己辦報，自己組織寫作小組，小記者協(xié)會等。讓學生成為真正的主人，有自己的自由空間。

由此可見，我們在語文教學中實施各方面的創(chuàng)新教育是十分必要的，因為這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力的社會建設的“創(chuàng)新型”人才，才能為我們的國家作出新的貢獻。

【參考文獻】

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